串珠藝術(shù)與制作活動課設(shè)計方案

1、  串珠藝術(shù)與制作活動課設(shè)計方案  zcx一米陽光 一、活動背景 基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中指出：“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程”，綜合實踐活動課是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動。它強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究能力和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。 著名的美術(shù)教育家羅恩.菲德爾在創(chuàng)造與心智的成長一書中指出藝術(shù)教育只有一種達到目標(biāo)的方法而不是一個目標(biāo)。藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造過程中,變得更富有想象力,而不管這種想象力將施予何處。 中學(xué)生手工制作，能使學(xué)生

2、既動腦又動手，手腦并用。這種教學(xué)實踐活動，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生想象力，創(chuàng)造力的最佳機會。不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生多種能力，特別是觀察、思維、想象能力的培養(yǎng)。開啟學(xué)生的想象之門，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在青少年的精神世界里這種需要特別強烈?！泵總€學(xué)生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見，讓學(xué)生在實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。學(xué)生若能將自己的作品帶回家或贈送親友，一定能很有成就感。 串珠，既讓學(xué)生動手，培養(yǎng)了能力，做成作品后，又可作

3、為藝術(shù)品擺設(shè)或生活用品應(yīng)用，還可作為禮物贈送表達心意，同時還不失品味。學(xué)校開設(shè)串珠這項實踐活動，既可鍛煉學(xué)生的動手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的細心和耐心，觀察能力和空間分析能力，同時還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，更能培養(yǎng)學(xué)生盡心盡責(zé)、踏實做事的作風(fēng)。借助串珠藝術(shù)與制作等此類課程，來實現(xiàn)綜合實踐能力的提升，將給我們的實踐活動教育開辟一個新的天地。 二、活動目標(biāo) （一）知識目標(biāo) 1了解串珠藝術(shù)及其在生活中的應(yīng)用 2掌握串珠的基本方法和技能，會運用幾何知識分析珠藝作品的結(jié)構(gòu)和層次 （二）能力目標(biāo) 1讓學(xué)生在參與綜合實踐的活動中，培養(yǎng)他們的觀察思考、發(fā)現(xiàn)探

4、究、動手實踐、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力； 2培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，空間結(jié)構(gòu)的分析能力，開發(fā)其智力； 3培養(yǎng)學(xué)生運用創(chuàng)新，持續(xù)發(fā)展及與人交往、互助、合作等綜合能力。 （三）情感目標(biāo) 1. 通過欣賞與制作珠藝作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力及創(chuàng)造美的能力，形成良好的興趣愛好，提高自身素養(yǎng)，提升生活品質(zhì)； 2. 通過動手體驗，培養(yǎng)耐心、細心和克服困難勇于進取的品質(zhì)； 3. 培養(yǎng)學(xué)生的成就感，提升自信心。 三、活動對象 初二年級學(xué)生 初中階段是人生成長的重要時期，而初二是初中階段

5、的學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期。初二年級學(xué)生已具有初步的觀察能力和動手操作能力，其特點主要是好奇心重；有自己的看法，主張，并希望得到認可；好動，冒險心態(tài)強。但意志不堅強、堅持做的少、情緒不穩(wěn)定、自我中心意識較強，團隊團結(jié)協(xié)作意識薄弱。我們可利用一切可能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究心理的因素激發(fā)學(xué)生，讓他們在實踐操作中體驗成功與合作的快樂。 四、活動時間   3課時（150分鐘） 五、活動準(zhǔn)備 1活動場所設(shè)計:  株洲市示范性綜合實踐基地串珠藝術(shù)作品展覽室一間；串珠制作室一間，室內(nèi)含多媒體教學(xué)用具一臺，教師制作臺一張，學(xué)生制作臺若干，

6、座椅若干，四面墻體恰當(dāng)處設(shè)學(xué)生作品展覽壁櫥及掛鉤若干。 2活動材料準(zhǔn)備: 各色亞克力珠與珠中珠若干，魚線若干卷，鉤針，剪刀，尖嘴鉗。 3活動前的分組分工安排及要求： 將學(xué)生分成若干組，每組6人，推舉一名小組長。并做好安全知識教育。 六、活動過程 （一）情景引入 1課前活動：熱身游戲A-“穿珠引線”              熱身游戲B-“幾何世界”（聽故事，找圖形） 2活動管理

7、要求：依活動表現(xiàn)進行分組計分：回答一個問題記5分，回答對的再加5分，結(jié)果進入最后活動評價（注意安全） （二）串珠作品欣賞 1了解串珠藝術(shù)及其發(fā)展史（主要引導(dǎo)學(xué)生說，包括串珠的概念、常見種類以及用途（如服飾、車飾、掛件、頭飾、裝飾畫、紙巾盒等） 2常見的串珠作品種類、特點及應(yīng)用范圍 （1）投影串珠作品         （2）展示不同類型的串珠作品實物，介紹各類作品的特點及用途 （3）教師以一件有代表性的作品為例，分析其空間結(jié)構(gòu)，并穿插介紹各種創(chuàng)新方法。

8、60;（三） 串珠活動體驗 1串珠工具及材料介紹與準(zhǔn)備： 投影并結(jié)合實物展示 2初探串珠： 學(xué)習(xí)串珠的基本方法與常用技巧 （1）播放視頻片段給學(xué)生，介紹串珠的基本方法與常用技巧 （2）學(xué)生相互討論與交流，并嘗試串珠，串出一些基本的環(huán)。  （3）組內(nèi)相互幫助，嘗試不同的串珠方法，并體驗其中的各種常用技巧，不斷練習(xí)多次，達到基本熟練。 3學(xué)生分析與模仿 （1）教師展示幾件串珠中的代表作（如心形掛件、五角星形掛件、十字架形掛件、金魚、蘑菇或者草莓等），以此為例引導(dǎo)學(xué)生分析該作品的結(jié)構(gòu)和層次。

9、 （2）由各組學(xué)生自主選擇其中一件作品，組內(nèi)討論和歸納出該作品的結(jié)構(gòu)特點及制作每個部分的先后順序和方法，分析其中用到的創(chuàng)新思想和方法。并針對制作中可能遇到困難提出問題 （3）教師歸納和點撥各組的難點，引導(dǎo)大家集體給出解決方案，并提出注意事項。 （4）引導(dǎo)各組學(xué)生完成本組選擇的作品，每位學(xué)生都必須各制作一件?？梢宰杂蛇x擇已經(jīng)給出的材料進行搭配或創(chuàng)意，如不同顏色、型號搭配或組合等。 （5）作品展示：組內(nèi)選出一幅，再組與組進行評價選優(yōu)，選出一、二、三等獎分別獎20分 、15分、10分計入組成績 4創(chuàng)意串珠 （1）播放視頻，讓學(xué)生在

10、“看”中尋找靈感 （2）學(xué)生設(shè)計制作串珠作品：要求每個同學(xué)有作品，且組內(nèi)作品至少要有兩種或兩種以上的創(chuàng)新方法。達到標(biāo)準(zhǔn)的每個作品記5分，高出標(biāo)準(zhǔn)每項加3分，低于標(biāo)準(zhǔn)的每項扣3分，累計計入組成績。 5作品展示： 組內(nèi)選出一幅，再組與組進行評價選優(yōu)，選出一、二、三等獎分別獎20分 、15分、10分計入組成績 注：由于時間關(guān)系，若課堂上沒有足夠的時間完成較復(fù)雜的自由設(shè)計作品，可自選材料后帶回繼續(xù)完成作品。 七、活動評價 評價原則：關(guān)注過程，兼顧結(jié)果。 評價方式：包括個人評價，小組評價，老師評價。采用量化計分，采用百分制，

11、以上每個項目10分，最后教師綜合4個評價算出平均分給出等級分為ABCD四個等級90以上為A等，75分以上為B等，60分以上為C等，60分以下為D等。  評價內(nèi)容包括：1. 良好的思想意識與品質(zhì) 2. 自主發(fā)展意識與能力 3. 活動興趣 4. 活動方法 5. 活動設(shè)計 6. 活動反思 7. 獨立探究能力 8. 合作精神及溝通能力 9. 分享能力 10. 創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)能力（參考每組最后得分）&

12、#160;評價記錄： 活動要每個同學(xué)參與才有氣氛，要調(diào)動每個人的積極性，人人參與，防止出現(xiàn)個別同學(xué)消極、敷衍或由其他同學(xué)代替的現(xiàn)象。在串珠實踐時要讓每個人都有工具、材料和目標(biāo)，都做一件作品，每個學(xué)生都能積極參與。根據(jù)活動情況進行操作評價（見表1）。 表1  操作評價的評分設(shè)計 表現(xiàn) 優(yōu)秀、 有創(chuàng)意 良好、 獨立完成 較好、 模仿完成 欠佳、 有失誤 不佳、 失誤多 沒有參與活動 得分 5 4 3&

13、#160;2 1 0      表2  在活動過程設(shè)置的學(xué)生綜合評價表  定量評價 定性評價 基礎(chǔ)知識 操作技能 探究能力 科學(xué)態(tài)度 價值觀  優(yōu) 良 及格 優(yōu) 良 及格 優(yōu) 良 及格 優(yōu) 良 及格 優(yōu) 良 及格 優(yōu) 良 及格&#

14、160;學(xué)生自評                   小組互評                   綜合評定         &#

15、160;         老師的話                        由于有這樣量化的評價（如表2），學(xué)生操作時更認真，通過評比能激勵學(xué)生更好地進行操作。表現(xiàn)性評價注重學(xué)生的體驗和操作，發(fā)揮學(xué)生的主動性，與新課程所提倡的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式相適應(yīng)。 

16、八、活動總結(jié) 教師要學(xué)會反思自己的教學(xué)實踐過程。綜合實踐活動課程重在學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生要在實踐中動手動腦，取得對事物的親身體驗，掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。在學(xué)生分組進行勞動時，要發(fā)揮他們的自主性，給予學(xué)生自主組織活動的機會，不在于教師怎么去教，更重要是教師要發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用。 綜合實踐活動課比任何一門學(xué)科都強調(diào)過程，教師在對一堂勞動課進行評價   時要重點在于過程。對學(xué)生提倡進行鼓勵、肯定、積極的發(fā)展評價。教師要反思整個活動過程，發(fā)現(xiàn)成功的經(jīng)驗和存在的問題，在總結(jié)時善于提出啟示性的問題，誘發(fā)學(xué)生參與的興趣。 現(xiàn)在中學(xué)生以

17、獨生子女居多，生活條件比較好，習(xí)慣了什么都購買成品的方式，依賴現(xiàn)成的物質(zhì)享受。對于力所能及的也懶于動手。如何利用有限的時間來上一堂高質(zhì)量的手工活動課，讓學(xué)生在體驗中逐漸形成“自己動手，豐衣足食”的觀念和自強自立意識，同時培養(yǎng)學(xué)生的成就感，是每一位從事綜合實踐活動課的教師長期不懈努力的目標(biāo)。 另外，對于該門課程，還存在一個擔(dān)憂，對于此類手工活動，男生可能大多數(shù)都不感興趣。如何巧妙合理的設(shè)置環(huán)節(jié)來調(diào)動男生的積極性，讓他們共同參與到活動中來，是該課程中值得進一步深入探討的一大難題。