“快樂(lè)有多久”作文導(dǎo)寫(xiě)

1、“快樂(lè)有多久”作文導(dǎo)寫(xiě)【作文題】閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。錢(qián)鐘書(shū)先生在論快樂(lè)中說(shuō)，“歡娛嫌夜短！”因?yàn)槿嗽诟吲d的時(shí)候，活得太快，一到困苦無(wú)聊，愈覺(jué)得日腳像跛了似的，走得特別慢。又說(shuō)，“永遠(yuǎn)快樂(lè)”這句話(huà)，不但渺茫得不能實(shí)現(xiàn)，并且荒謬得不能成立?？鞓?lè)的決不會(huì)永久；我們說(shuō)永遠(yuǎn)快樂(lè)，正好像說(shuō)四方的圓形，靜止的動(dòng)作同樣地自相矛盾。請(qǐng)以“快樂(lè)有多久”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：角度自選；立意自定；除詩(shī)歌外，文體不限；不少于800字；不得抄襲。一、審題   該命題形式為目前高考作文命題中出現(xiàn)頻率相當(dāng)高的新材料作文。即一篇作文的命題由材料和題目?jī)刹糠纸M成，材料與作文題目之間構(gòu)成一定

2、的邏輯關(guān)系。所以，要寫(xiě)好這樣的命題作文，對(duì)材料的閱讀理解是關(guān)鍵。對(duì)材料進(jìn)行多角度的解讀與分析，理清材料與題目之間的邏輯關(guān)系，準(zhǔn)確把握材料和題目的指向是寫(xiě)好作文的前提。閱讀該命題所提供的材料，材料的構(gòu)成主要有三句話(huà)：第一句的關(guān)鍵詞是“快樂(lè)是短暫的，困苦無(wú)聊才是漫長(zhǎng)的”；第二句的關(guān)鍵詞為“永遠(yuǎn)快樂(lè)不能實(shí)現(xiàn)也根本不能成立”；第三句關(guān)鍵詞為“因?yàn)榭鞓?lè)的決不會(huì)永久，所以追求永遠(yuǎn)的快樂(lè)其實(shí)是一個(gè)永遠(yuǎn)也解決不了的矛盾”。綜上所述，該命題所提供的閱讀材料主要旨意其實(shí)包含著顯性和隱性的兩層含義：顯性的含義是快樂(lè)絕不會(huì)是永久的，我們不要奢求永遠(yuǎn)的快樂(lè)；隱性的含義是正因?yàn)榭鞓?lè)不會(huì)永久，所以我們總是處于追求永遠(yuǎn)快樂(lè)的

3、矛盾之中。  再看給定的題目“快樂(lè)有多久”，從該題目的句式特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)問(wèn)句，向我們提出了一個(gè)富有價(jià)值并需要深入思考的問(wèn)題。而如何回答這個(gè)問(wèn)題，答案是豐富多彩的。我們完全可以根據(jù)自己不同的認(rèn)知，做出個(gè)性化的回答。既可以認(rèn)為快樂(lè)是短暫的，也可以認(rèn)為快樂(lè)是長(zhǎng)久的，更可以用思辨的方式做出解答快樂(lè)在短暫中獲得恒久。通過(guò)上面對(duì)材料和題目的解讀與剖析，該作文命題的材料與文題恰好構(gòu)成了一答一問(wèn)的關(guān)系，我們的寫(xiě)作其實(shí)就是要回答題目所提出的問(wèn)題。所以，只要我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中能抓住“快樂(lè)存在是長(zhǎng)久的或短暫的”這個(gè)中心來(lái)展開(kāi)，文章就都是符合題意的。二、立意根據(jù)上面的審題分析，結(jié)合高中學(xué)生的生活

4、實(shí)際和認(rèn)知水平，寫(xiě)作這篇文章可以多角度立意：比如：1.人生的某個(gè)階段是快樂(lè)的但又是短暫的，如每個(gè)人的童年時(shí)光?？梢杂矛F(xiàn)在的煩惱襯托童年的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，從而表達(dá)對(duì)單純、自由生活的緬懷與渴望。2.快樂(lè)其實(shí)是一種心態(tài)。知足的人笑看“潮起潮落，云卷云舒”，所以快樂(lè)永久；笑星們把快樂(lè)和大家分享，九州同樂(lè)、古今同樂(lè)，所以永久快樂(lè)。3.快樂(lè)并不在于時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于每個(gè)人能否擁有一種對(duì)真善美不斷追求、體悟、回味的心靈。擁有這種心靈，即使時(shí)間短暫，我們的人生也會(huì)充盈、高貴，從而獲得精神上的永遠(yuǎn)快樂(lè)。透過(guò)以上所例舉的三種立意，立意高下反映的就是寫(xiě)作者認(rèn)識(shí)水平的高下，反映的就是寫(xiě)作者寫(xiě)作水平的高下。比如第一種立意“童

5、年的時(shí)光是快樂(lè)的但又是非常短暫的”，這樣的立意顯然是切題的，但寫(xiě)作者對(duì)“快樂(lè)有多久”這個(gè)問(wèn)題的思考顯然還停留在“快樂(lè)時(shí)間長(zhǎng)與短”這樣一個(gè)比較粗淺的層面上。而與第一種立意相比，第二種立意作者提出快樂(lè)其實(shí)不在于具體時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于我們自身對(duì)社會(huì)人生的一種心態(tài)，所謂“知足者常樂(lè)”和“把快樂(lè)和別人分享就是讓快樂(lè)增加，讓快樂(lè)延長(zhǎng)?！憋@然，第二種立意在認(rèn)識(shí)上已經(jīng)比第一種深入了一步。同樣，第三種立意則站在一定思想的高度，提出了“快樂(lè)其實(shí)是一種崇高的精神追求。一個(gè)人只要擁有對(duì)真善美的追求，就一定能夠獲得精神上的恒久快樂(lè)?！憋@然比前面第一、第二層立意又更進(jìn)了一步。由此可見(jiàn)，好作文一定是思想深刻、立意高遠(yuǎn)的文章

6、。當(dāng)然，文章是思想、表達(dá)等多方面綜合素質(zhì)的展示，作為一名高中學(xué)生由于受閱讀經(jīng)歷、生活閱歷等多方面因素的影響，或許對(duì)比如“快樂(lè)有多久”這樣復(fù)雜的人生問(wèn)題思考還比較粗淺，有些觀點(diǎn)還比較幼稚甚至有點(diǎn)偏頗。但只要能夠從我們的生活出發(fā)，寫(xiě)出我們自身對(duì)社會(huì)人生的真實(shí)的思考和感情，同樣也不失為一篇好文章。相反，如果不量力而行，一味追求所謂的思想深刻、立意高遠(yuǎn)，但因?yàn)槿狈?xiě)作者的切身體驗(yàn)，文章就很有可能流于空洞的說(shuō)教。三、文體從目前高考作文的考查要求來(lái)看，盡管絕大多數(shù)省份的命題都強(qiáng)調(diào)除詩(shī)歌之外文體不限，盡可能為考生以較大的寫(xiě)作自由和發(fā)揮空間，但在實(shí)際考查中基本還是以記敘文和議論文兩類(lèi)文體為主，而且對(duì)考生作文的文體感特別重視，即寫(xiě)記敘文要重視記敘的要素和敘事描寫(xiě)的表達(dá)方式，寫(xiě)議論文要體現(xiàn)議論文緣事說(shuō)理的特質(zhì)。所以，針對(duì)目前高考的實(shí)際，建議該作文題仍然以寫(xiě)作記敘文或議論文為主要選項(xiàng)。具體：    1.如寫(xiě)記敘文，要寫(xiě)自己與親人、師長(zhǎng)、朋友等相處的一段經(jīng)歷，并由此生發(fā)感慨，亮明自己對(duì)于“快樂(lè)有多久”的觀點(diǎn)，并要在行文過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)題。  &