幼兒園課程表

1、 小班課程表中班課程表這個只是其中一周的。其實是每周有點點的變化，但是變化不太大的時 間 晨 間 活 動談話、觀察、游戲、飼養(yǎng)等 集 中 教 育 活 動 體 育 活 動戶外體育活動 游戲、活動區(qū)活動六種游戲、玩沙、水、制作和實驗星期一 上午 好玩的橡皮泥（能根據(jù)自己的意愿選擇橡皮泥，用喜歡的方式進行手工活動，能按要求分顏色收拾橡皮泥。） 陽光體育 走廊玩尾巴 語言游戲：公雞頭、母雞頭下午 語言：詩歌仿編樹葉 角色游戲：小小郵遞員星期二 上午 看圖書（能安靜看書，有序取放圖書，愛護圖書） 社會：叔叔阿姨真能干 走廊玩體育器械 建構(gòu)游戲：彎彎的橋下午 繪畫：玩具車 軟場地玩大型玩具星期三 上午 手

2、工（能安全的使用材料進行手工活動，知道手工完成后要收拾干凈） 數(shù)學(xué)：前前后后 操場玩高蹺 娛樂游戲：猜猜我是誰下午 歌曲：歌表演學(xué)做解放軍 智力游戲：神奇摸箱星期四 上午 結(jié)構(gòu)游戲（能安靜、有序的取放玩具，主動與同伴合作有序，玩后能分類放回） 數(shù)學(xué)：胖胖豬采草莓 樓頂玩大型玩具 橡皮泥：秋天的果園下午 健康：我愛我的身體 表演游戲：鵝大哥出門星期五 上午 涂鴉（樂意參加涂鴉活動，能大膽用多種方式構(gòu)圖）科學(xué)：石頭嘭嘭嘭 走廊玩器械 音樂游戲：花兒與蜜蜂下午 語言表演：金色的房子 軟場地玩大型玩具 大班課程表優(yōu)利安幼兒園大班課程表時間星期一星期二星期三星期四星期五星期六7:208:45Go To

3、U-Lion Preschool and Have Breakfast開設(shè)興趣班：有畫畫、珠心算、舞蹈、鋼琴、英語等課程。報名興趣班的幼兒可在園至下午 5：00點鐘離園8:459:00Time to Do Exercise9:009:45Unit ActivityNumber GameUnit ActivityMultimedia TeachingWorkbook9:4510:00Outside Activity10:0010:45Student BookBody ExerciseDaily English (Flashcard Game)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練Sharing Story(Group A

4、ctivity)10:4510:50Break Time10:5011:30SongsI Love A,B,C(Learn Alphabets)Group Activity(Oral English)ChantsTV Teaching11:3012:30Washing Hands and Having Lunch12:3014:30甜蜜夢鄉(xiāng)14:3015:00梳理及點心時間15:0015:40語文活動智能啟發(fā)多元智能數(shù)學(xué)活動拼音練習(xí)15:4015:50戶外活動15:5016:30多元智能拼音練習(xí)兒歌律動唐詩朗誦識字練習(xí)幼兒美勞智能啟發(fā)16:3017:00積木操作拼圖游戲識字練習(xí)積木操作拼圖游戲

5、17:0018:00戶外活動、放學(xué)時間 就我個人而言，兩個大班的課程表的內(nèi)容大相徑庭，就是一些細節(jié)上略有不同，比如說我們調(diào)研的幼兒園活動比網(wǎng)上的幼兒園所制定的幼兒園的活動要少一些，但我么么要考慮實際情況，因為各個幼兒園的規(guī)模不一樣，施資力量不一樣，隨意不免有些詫異，不過我們調(diào)研的幼兒園的課程表安排的比較合理，孩子也能愉快地度過每一天。培養(yǎng)團隊精神，利用團隊協(xié)作化解做到辦事公正、公開、民主。讓教師參與管理。定期組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體備課、年級組教研活動、專題研討會等，管理者與教師共同設(shè)計課程活動計劃，進行專題研討，分享課程實施經(jīng)驗、讀書筆記、研讀教育理論的體會、教學(xué)觀摩心得等。管理者與教師之間、教師

6、與教師之間相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，增強了教師的專業(yè)能力，增進團隊精神。2、創(chuàng)造空間為教師發(fā)展提供支持服務(wù)在教育管理中實行“放權(quán)”，支持教師進行自我管理。讓教師來參與幼兒園規(guī)章制度的制定，計劃要由下而上形成。管理者還要促使教師們學(xué)會自己對工作負責(zé)，實行自我決策、自我監(jiān)督、自我評價，幼兒園必須給教師較大的彈性空間，讓教師自主教學(xué)：允許教師根據(jù)本班幼兒實際，自行研究、設(shè)計課程計劃允許教師依據(jù)活動設(shè)計及幼兒學(xué)習(xí)活動的實際情況調(diào)整活動進程。允許教師建立相對穩(wěn)定又有彈性的活動日程允許教師依據(jù)實際活動的需要進行環(huán)境的布置與更換允許教師自行選擇和運用各種教學(xué)資源及教學(xué)評量工具，包括選擇適合本班幼兒實際發(fā)展狀況的評

7、價方式管理者在改變教學(xué)形式的過程中要給予以下支持和服務(wù)：首先，支持和鼓勵教師勇敢地嘗試；其次要改變管理策略；管理者和后勤服務(wù)要跟上；以參與者的身份與教師共同商討、出主意，在參與的過程中引導(dǎo)和把握方向，鼓勵他們大膽思考、大膽嘗試加強軟件投資，給教師提供資源、資訊的支持和服務(wù)。給教師學(xué)習(xí)上的支持、服務(wù)。管陶行知先生提出，對一個問題，不要先教給兒童解決問題的方法，而應(yīng)該用找出這個解決方法的程序來指導(dǎo)兒童，讓兒童自己尋求解決問題的方法，并利用這種經(jīng)驗來解決別的問題?！?五類教學(xué)法 ”激勵幼兒從玩、做、想、試、用中去獲得知識、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。它在教學(xué)方法上同以往的教學(xué)方法有著質(zhì)的變革，以往的教學(xué)多采

8、用“教師做幼兒看、教師講幼兒聽”的教學(xué)方式，幼兒既無創(chuàng)造性，又無實踐體驗，“五類教學(xué)法”則從根本上改變了單純由教師做給幼兒看的被動局面，主張“幼兒在前、教學(xué)在后”，構(gòu)建“玩中學(xué)、試中學(xué)、做中學(xué)、想中學(xué)、用中學(xué)”的新型教學(xué)模式，從而調(diào)動了幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性，提高幼兒動手操作的能力，并在幼兒不斷探索的過程中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，使幼兒綜合科學(xué)素質(zhì)得到提高。一、玩中學(xué)好玩是幼兒的天性。他們來到世界上，對自己和周圍的一切都感到好奇，都要探索，玩就是一種探索。幼兒正是通過玩來了解自己身體的各個部分，感受自己的能力；通過玩來了解周圍的人和事物，體驗自己和別人、自己和各種事物的關(guān)系。幼兒這種自發(fā)探索的興趣

9、應(yīng)該加以保護和鼓勵，并積極引導(dǎo)。然而，有些成年人卻對幼兒的玩存在偏見，認為幼兒玩是浪費時間，是胡鬧，從而加以生硬的阻撓和制止，他們認為讀書、認字、寫字、畫畫才是正事，才值得孩子們花時間去做。這種認識上的偏差應(yīng)該糾正。例如，在科技教育活動“有趣的輪子”中，通過讓幼兒參觀“輪子展覽會”，幼兒自己動手玩各種輪子，摸一摸、捏一捏、看一看、滾一滾、講一講，自選一個輪子進行活動，發(fā)現(xiàn)圓圓的輪子會滾動。讓幼兒騎小車比賽，引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)輪子轉(zhuǎn)得快，小車跑得快；輪子轉(zhuǎn)得慢，小車跑得慢的規(guī)律。在“玩冰”這個科學(xué)游戲中，通過讓幼兒嘗冰棍，摸、看、玩、聞、搬冰等游戲，感知冰的一些特點。幼兒在玩中不知不覺積累了感性認

10、識，獲得一些經(jīng)驗，更為以后解決相關(guān)問題打下了基礎(chǔ)。教師要善于將教育主題的目標和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的需求，開發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題，讓它們成為幼兒教育的內(nèi)容。幼兒天生好奇，對感興趣的東西往往學(xué)得更加積極主動，能長時間維持學(xué)習(xí)興趣并主動進行探究。事實證明，由個別幼兒或小組隨機發(fā)起的探究活動，也能收到意想不到的教育效果。例如，在日常活動中，一名孩子偶然發(fā)現(xiàn)一只蝸牛以后，和同伴一起七嘴八舌地提出了一系列的問題：蝸牛生活在哪里 ? 它掉進水里會死嗎 ? 蝸牛吃什么 ? 蝸牛有眼睛嗎 ? 教師及時捕捉了幼兒這一感興趣的話題，生成了以“蝸牛”為主題的系列科學(xué)教育活動，既滿足了幼兒的求知欲望和好

11、奇心，又增長了幼兒的見識。幼兒玩的時候需要動手動腳動嘴，需要眼看耳聽鼻嗅，碰到問題需要動腦筋想辦法，集體玩的時候會發(fā)生糾紛，需要協(xié)商解決，這就發(fā)展了幼兒的動手操作能力、觀察力、記憶力、注意力、想像力和思維能力，尤其是解決問題能力以及人際協(xié)調(diào)能力。這乃是孩子上學(xué)和走上社會以后不可或缺的可持續(xù)性發(fā)展能力。二、做中學(xué)“做中學(xué)”就是讓每一個幼兒有機會以符合其年齡特點、符合其認知需要、符合科學(xué)探究規(guī)律的方式，親歷探究自然的過程，在觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的樂趣，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識，獲得初步科學(xué)探究的能力，從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)?！白鲋袑W(xué)”科學(xué)教育不同于以往單純的

12、先傳授知識再動手操作的常識教育，“做中學(xué)”不注重教育的結(jié)果，不追求幼兒掌握準確的科學(xué)概念，而是強調(diào)讓幼兒親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)過程，獲得有關(guān)的經(jīng)驗，獲得探究解決問題的方法。如在“用什么使砝碼擺動得更快”的實驗當中，孩子們事先會想到很多辦法，有的說：“改變繩子的長短?！庇械恼f：“繩子的粗細可能影響祛碼擺動的快慢?！庇械恼f：“用力推，祛碼會擺動得更快些。”還有的說：“祛碼的重量可能會影響擺動的快慢?！苯處熅妥尯⒆觽冏约簞邮肿鰧嶒灒纯唇Y(jié)果是不是跟剛才預(yù)想的一樣。孩子們?yōu)榱俗C明自己的觀點，就會全身心投入主題，通過實驗發(fā)現(xiàn)繩子的長短影響擺動的快慢，而其他的因素如繩子的粗細、用力和不用力結(jié)果是一樣的。實驗結(jié)

13、果和想的不一樣，孩子們多次地做，親眼看到才信服。學(xué)到的知識不是通過教師講解，而是通過做實驗獲得，帶著得到的經(jīng)驗去學(xué)習(xí)，會學(xué)得更快。作為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者，我們考慮到幼兒由于年齡、經(jīng)驗和認識水平的局限，常常用獨特的、不同于成人的眼光和思維方式去思考，不可能找到絕對正確的答案，所以在這個時候，我們允許幼兒出錯，耐心傾聽幼兒的每一句話，即使幼兒說得不著邊際，也要尊重幼兒間的差異，接納每一個幼兒的觀點，面向每一個幼兒，力求真正了解到幼兒的真實想法。例如，孩子們通過實驗已經(jīng)知道了將雞蛋放入清水中會沉下去，教師又鼓勵孩子進一步猜想，如果把雞蛋放入鹽水中，又會怎么樣呢 ? 孩子紛紛暢所欲言，有的說

14、會沉下去，有的說會浮起來，有的說會浮在中間。孩子們還把自己所設(shè)想的雞蛋在鹽水里的位置貼在了教師準備的“燒杯”形狀的大記錄紙上，而后我們并沒有馬上告訴孩子正確答案，而是說：到底雞蛋在鹽水里會怎樣呢 ? 我們一起動手來試一試吧 ! 這樣孩子就可以有目的地帶著問題去做實驗。三、想中學(xué)利用幼兒相互間說議的過程，讓幼兒發(fā)揮想像，在想像的過程中，在與別人討論中擴展思路，舉一反三，觸類旁通。教師要重視幼兒的主體性，使幼兒在一定范圍內(nèi)有選擇材料、決定操作方法的機會，決定反復(fù)操作的次數(shù)，獨立進行不同維度的感知和思考，建立他所理解的概念，糾正他原有的看法。教師必須為幼兒創(chuàng)造誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氣氛，提供豐富的材料，鼓

15、勵幼兒在探索中提出問題，發(fā)現(xiàn)并修正錯誤，豐富和積累經(jīng)驗。教師急于求成與硬教硬灌都是無濟于事的。例如，在“磁鐵”活動中，可分為幾步：發(fā)放磁鐵，讓孩子隨便玩，再發(fā)放其他材料 ( 鐵、塑料等 ) ，孩子發(fā)現(xiàn)磁鐵會吸住鐵。給孩子發(fā)放各種各樣金屬材料，師：“里面有哪些是鐵的物質(zhì) ? ”孩子會想到用磁鐵來吸，進行分辨。結(jié)果有個幼兒拿出一個認為是鐵的東西，用磁鐵去吸，不成功，說：“為什么我不成功，其他人做得很好呢 ? ”他把磁鐵反過來試試，還是不行?！笆遣皇且驗槲遥盆F就沒效力啊 ? 也可能磁鐵壞了呢 ? ”他就把同伴的磁鐵拿來試，還是不行。他說：“我有超人的能力，讓磁鐵喪失了磁力?！眲e的小朋友告訴他：“也

16、許你的東西根本不是鐵，所以磁鐵吸不起來?！蓖ㄟ^反復(fù)的“思考”“做”“提問題”，用一些實驗來證明結(jié)論，培養(yǎng)幼兒研究科學(xué)的興趣。如在做“雞蛋在鹽水里會怎樣”的實驗中，孩子們提出了這樣的疑問：如果把熟雞蛋放在鹽水里會怎樣 ? 把雞蛋放在其他水里又會怎樣 ? 針對孩子的疑間，我們先讓孩子們討論一下，然后提出建議：把這個問題留到下一次實驗來解決 ! 這樣無形中又為下次實驗設(shè)置了懸念，為孩子們提供了思考的空間和余地。四、試中學(xué)幼兒園科學(xué)教育應(yīng)以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為主要目標，應(yīng)克服傳統(tǒng)科學(xué)教育只重視科學(xué)知識傳授的弊端。教師應(yīng)當堅持通過科學(xué)教育激發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探究科學(xué)的愿望；讓幼兒在科學(xué)探

17、究中積累科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，成為具備良好科學(xué)素養(yǎng)的新一代人。教師不光讓孩子去做，還要讓孩子在嘗試中去考慮一些東西，為什么會這樣的。如在“彈簧”的主題活動中，可分為幾個環(huán)節(jié)：提供兩把槍，把其中一把槍里的彈簧拿掉，讓幼兒比較兩把槍，為什么一把可以射，另一把不可以射，通過實驗讓幼兒知道彈簧的重要性；利用彈簧做一些小玩具，提供各種各樣的彈簧 ( 粗、細、松、緊、大、小 ) 做成彈簧游戲；老師提供一些物品，有些有彈簧，有些沒有，讓幼兒分類；讓幼兒主動去尋找生活中的彈簧。又如，在“制作小輪船”實驗中，教師為幼兒提供各種材料如泡沫、塑料、金屬、小布料等分組做實驗，做完后放在水里玩，發(fā)現(xiàn)有的

18、船沉下去，有的漂得很好，有的浮。教師問“為什么 ? ”幼兒通過多次嘗試，了解了通常用金屬做的沉下去，用木塊、泡沫做的浮上來。教師進一步引導(dǎo)嘗試“想想看，怎樣使沉下去的浮上來，浮上來的沉下去 ? ”幼兒就會用泡沫、塑料鉆洞或用手壓，結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡沫、塑料浮力很大，還是不行，便會試試別的方法，通過動手嘗試來解決問題?？傊?，教師應(yīng)給幼兒充分的自由嘗試的機會，鼓勵幼兒探索，引導(dǎo)幼兒主動獲得更有意義的有價值的經(jīng)驗。五、用中學(xué)幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活經(jīng)驗。貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，不僅為幼兒獲得能真正理解和內(nèi)化的科學(xué)知識、經(jīng)驗提供了前提和可能，而且，只有幼兒真正體驗到學(xué)習(xí)內(nèi)容對自己及自己相關(guān)的人有意義，是自己當前想要了解和知道的東西和解決的問題，他才能積極主動地去探究，才能發(fā)現(xiàn)和感覺到周圍世界的神奇，體驗和領(lǐng)悟到科學(xué)就在自己身邊，才能保持強烈的對周圍生活中科學(xué)問題的好奇心和求知欲?？茖W(xué)離幼兒并不遙遠，讓幼兒進行的科學(xué)研究，應(yīng)該是從他們身邊常見的事物或者身邊發(fā)生的事情開始的，而且必須著眼于在一段時間內(nèi)進行一系列整體性的連貫的研究，這樣才能使幼兒循序漸進地加深經(jīng)驗，最終對事物的內(nèi)在邏輯聯(lián)系有較系統(tǒng)的認識。需要強調(diào)的是，教師所選取的每個主題的目標，其科學(xué)知識點不僅應(yīng)該是正確、簡單、明了、不容置疑的，