談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與初中物理教學(xué)的整合

1、談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與初中物理教學(xué)的整合 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是當(dāng)今教育改革的熱點之一，在各級各類學(xué)校正如火如荼地開展著。所謂信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是在學(xué)科教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和學(xué)科內(nèi)容有機的結(jié)合，以實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的課程教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)方式。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與初中物理教學(xué)整合的作用、保障措施與應(yīng)注意的問題。 一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的作用 (一)可以增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常要花較多的時間板書，尤其是上練習(xí)課的時候，畫圖用的時間則更多，課堂效率難以提高，而信息技術(shù)很

2、容易就解決了這個難題。利用計算機的存儲和調(diào)用功能，教師提前在電腦中輸入與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，如文本、公式及圖片、視頻、聲音等，在上課前做好課件，上課時鼠標(biāo)一點就可顯示出來，從而省下大量的時間用來解決教學(xué)重點、難點，或者增加一些相關(guān)的課外知識或本學(xué)科的前沿知識，開拓學(xué)生的視野，這樣，課堂信息量自然增大了。如在復(fù)習(xí)電學(xué)內(nèi)容時，牽涉到的有電路圖、實物連接圖及電流、電壓、電阻與電流表、電壓表的連接法及讀數(shù)等等，而且還需要安排大量的練習(xí)題。內(nèi)容如此之多，板書就費了不少時間，復(fù)習(xí)效果自然不理想。如果在課前用信息技術(shù)把有關(guān)的電路圖、實物圖以及一些常用公式及練習(xí)題準(zhǔn)備好，那么在上復(fù)習(xí)課時教師就可運用

3、多媒體就圖啟發(fā)、由圖比較、看圖推導(dǎo)公式，為學(xué)生提供記憶線索，引導(dǎo)學(xué)生一步步建立完整而系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，掌握物理規(guī)律。然后利用練習(xí)強化訓(xùn)練，增強記憶。如此一來，一節(jié)原本時間倉促的復(fù)習(xí)課由于引入信息技術(shù)就變得“游刃有余”，不僅復(fù)習(xí)效率得到提高，而且復(fù)習(xí)效果更好。 （二）能夠?qū)崿F(xiàn)具體到抽象或者抽象到具體的轉(zhuǎn)變，易于學(xué)生理解。 例如在設(shè)計汽車突然啟動時人為什么會后仰，汽車突然剎車時人為什么會向前傾，可首先引入一段汽車啟動或剎車的視頻或動畫，然后抽象為模型，再對模型進行分析。通過這種由具體到抽象化的處理，學(xué)生很輕松就理解了這一問題。 對難以講解的概念、定理、定律可通過信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)物理情景以有效地幫助學(xué)

4、生理解和掌握。例如聲波是看不見摸不著的，教師在課堂上很難把聲波是縱波這一問題講清楚，可以在課件中設(shè)計出音叉振動時周圍空氣疏密情況以及波的傳播情況，然后設(shè)計出周圍空氣振動情況，最后得出聲波是縱波。又比如，機械運動中的相對運動、回聲測距等，中學(xué)生就很難接受，也很難描繪清楚。就相對運動的內(nèi)容來說我們即可應(yīng)用計算機來演示空中加油的情景和等速救護的過程，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像等全方位感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。 （三）能夠?qū)崿F(xiàn)微觀過程宏觀化，幫助學(xué)生理解和掌握。 中學(xué)物理有些知識涉及微觀領(lǐng)域，如分子運動論的內(nèi)容，擴散現(xiàn)象的解釋，晶體與非晶體的結(jié)構(gòu)差異，導(dǎo)體易導(dǎo)電而絕緣體難導(dǎo)電

5、的原因，電路中電流的成因，粒子散射等等。由于條件限制，有些物理實驗在課堂教學(xué)中無法演示，學(xué)生只能從理論上了解。在中學(xué)物理教學(xué)中，用信息技術(shù)可以模擬微觀運動的物理過程，使微觀過程宏觀化，幫助學(xué)生理解和掌握。如原子的結(jié)構(gòu)，應(yīng)用信息技術(shù)對原子的結(jié)構(gòu)進行三維動畫的動態(tài)模擬演示，可有效地幫助學(xué)生理解原子的結(jié)構(gòu)。 （四）可以模擬物理實驗或物理過程。 眾所周知，物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)生的觀察能力需要認(rèn)真培養(yǎng)，而培養(yǎng)觀察能力又只有從實驗教學(xué)和演示實驗中獲取，因此豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學(xué)的特點。在一般的物理演示課堂上，由于受到常規(guī)儀器和學(xué)校條件的限制，實驗效果不盡人意。而通過信息技

6、術(shù)與物理實驗的整合，可以突破常規(guī)儀器的局限性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，對那些難以觀察到的、比較復(fù)雜和難以演示的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實驗的補充，并把兩者有機地結(jié)合起來，使實驗教學(xué)邁上一個新臺階，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲取知識、提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實驗技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。 例如在講機械振動和機械波等內(nèi)容時，利用Flash軟件將振動和波動圖像用動畫演示，把振動質(zhì)點和機械波傳播的過程演示出來，讓學(xué)生充分明白相關(guān)物理過程；在浮與沉教學(xué)中的熱氣球升空、潛艇潛升等，無論用電視電影片段還是用動畫展示，都能起到課堂實驗無法替代的作用；在實驗演示方面，可以利用計算機外接傳感器及實

7、物展臺、攝像頭、 IT圖形計算器和與之配套的各種物理探頭來記錄某些在時間或空間上不易觀察到的實驗現(xiàn)象、短時間內(nèi)采集大量的實驗數(shù)據(jù)，然后進行時空放大、數(shù)據(jù)處理、圖形分析，以幫助學(xué)生觀察物理過程、探究物理本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律； 物理實驗中的許多基本儀器、儀表如電流表、電壓表、螺旋測微器、游標(biāo)卡尺、多用電表等的使用和讀數(shù)，學(xué)生在課堂上第一次接觸，加上儀器本身小，刻度也小，可見度差，給教學(xué)造成困難，成為不應(yīng)有的教學(xué)難點，還有在物理演示實驗中，教師在講臺上演示，教室后面的學(xué)生往往不容易看清楚，這些都可以用實物展臺或攝像頭將其放大在屏幕上；在研究小球在斜面上運動規(guī)律時，需要用攝像機及其數(shù)碼相機的連拍功能拍攝

8、，然后慢速回放。 所以，通過信息技術(shù)手段進行模擬，完成一些重要的，但在現(xiàn)實條件下又難以完成的一些物理實驗，充分彌補了常規(guī)儀器的不足，提高了物理實驗的演示效果和課堂效率。（五）利用信息技術(shù)手段增強師生之間、生生之間的互動交流。 師生之間、同學(xué)之間的交流是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是教學(xué)成敗的重要因素之一。利用互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)，根據(jù)教學(xué)的需要或?qū)W生的興趣建立交流平臺。例如在教學(xué)中我們可以將自己的 Email地址公布給學(xué)生，同時利用共享文件夾，鼓勵學(xué)生進行如問題解答、實驗探討、教學(xué)建議、學(xué)習(xí)心得、我的觀點等交流活動，能促進師生感情的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。還可通過教室的電腦或網(wǎng)絡(luò)利用拓展性練習(xí)題

9、和測驗題以及研究課題，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗以及拓展性學(xué)習(xí)中鞏固、熟練、拓展所學(xué)的知識；當(dāng)學(xué)習(xí)遇到問題時可以向教師或其他學(xué)生請教，老師利用網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙或問題，給予及時的幫助，實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)和分層式教學(xué)。（六）實現(xiàn)教與學(xué)過程的再現(xiàn)，豐富學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)途徑。 在傳統(tǒng)的課堂里，記筆記、看筆記是學(xué)生常用的一種方式，如果某個學(xué)生對某部分內(nèi)容沒能明白或需要做的筆記沒能記下就比較麻煩。而有了信息技術(shù)手段的幫助，教師在上課時的內(nèi)容可儲存起來，放到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可在課后隨時隨地調(diào)用，實現(xiàn)教與學(xué)過程的再現(xiàn)，加深對所學(xué)物理知識的理解。 利用局域網(wǎng)，將教師的教案、參考資料、多媒體演示課件等做成共享文件夾，供學(xué)

10、生查閱、參考、復(fù)習(xí)。也可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等，由學(xué)生自己去 Internet或資源庫中去搜集素材，這樣做可豐富學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)途徑。 信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合的作用還有很多很多，在此不一一列舉。下面說說整合的保障措施。 二、信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合的保障措施。 （一）良好的硬件環(huán)境和充足的軟件資源是“整合”的基礎(chǔ)。 學(xué)校的硬件設(shè)施是實施整合的基礎(chǔ)，沒有良好的硬件條件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合只能是紙上談兵。在搞好硬件建設(shè)的同時更要抓好軟件資源的建設(shè)，熟話說巧婦難為無米之炊，硬件好比鍋灶，而軟件資源就如同鍋中要下的米，二者缺一不可。 （二）教師良

11、好的信息素養(yǎng)和駕馭信息技術(shù)的能力是“整合”的保證。 如同有了鍋灶和米糧，炊事員的技術(shù)不同做出飯菜的質(zhì)量也不同。作為教師，首先必須改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)結(jié)構(gòu)中的落后理念，徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中不利于學(xué)生發(fā)展的落后因素和成分。不斷學(xué)習(xí)計算機知識，提高信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)的水平，能熟練掌握教學(xué)軟件的使用，具備一定的制作教學(xué)軟件的能力，而且還應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷提高自身獲取、分析、處理、應(yīng)用信息進而創(chuàng)造信息的能力。 從以上兩方面的要求，我們不難看出信息技術(shù)與課程的整合除了需要各教育行政單位和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分重視軟、硬件建設(shè)外，還要把加強各學(xué)科教師的現(xiàn)代教育理論知識的培訓(xùn)和信息技術(shù)能力的培訓(xùn)真正落在實處，作

12、為一個經(jīng)常性和長期性的工作來抓。只有在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在學(xué)校良好的信息技術(shù)環(huán)境下，教師結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗，加上良好的信息技術(shù)駕馭能力，才能真正實現(xiàn)整合的目的和任務(wù)。 三、在信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合中應(yīng)注意的問題：（一）防止濫用信息技術(shù)、忽視教師的指導(dǎo)作用。信息技術(shù)的運用、多媒體教學(xué)軟件的使用，決不能替代教師的作用。在教學(xué)中如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。必須清醒地認(rèn)識到教師始終是教學(xué)過程的設(shè)計者、調(diào)控者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者，是學(xué)生心靈的塑造者。

13、因此在教學(xué)中絕不能因為信息技術(shù)的應(yīng)用而削弱教師的指導(dǎo)作用，甚至離開教師的指導(dǎo)作用；忽視師生情感因素對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的重要影響，放任信息技術(shù)的濫用。而且并不是每一節(jié)物理課、每部分內(nèi)容都適合用計算機、internet網(wǎng)絡(luò)，只有在信息技術(shù)的手段非用不可，而且效果更優(yōu)化的前提下才應(yīng)使用。（二）應(yīng)以建構(gòu)主義理論作為指導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)生主動性原則。信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合就是要在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，一切活動以能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和探索性為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的而創(chuàng)設(shè)一種新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。因此決不能流于形式：為使用技術(shù)而使用技術(shù)，機械地把電視節(jié)目、錄像視頻搬

14、上課堂；為了運用信息技術(shù)手段，將簡單問題變得復(fù)雜化；為了表面上的活躍氣氛而將其充斥其中；或者仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，只不過將信息技術(shù)手段作為對學(xué)生進行強行灌輸?shù)墓ぞ撸鲆晫W(xué)生的主動參與和自我建構(gòu)。在課堂教學(xué)中由于計算機容量大、節(jié)奏快，我們的教師往往追求高效率而忽略學(xué)生思維所需要的時間停頓。許多同學(xué)都反映，多媒體播放屏幕的速度太快，不僅無法記筆記，而且記不住，印象不夠深刻，長期這樣，效果必然不好。 因此，物理教學(xué)中必須為學(xué)生展示物理概念的形成過程和物理過程的發(fā)展演變；必須給學(xué)生留有思考停頓的時間。另外，必要的板書是溝通師生思維的橋梁，千萬不能把節(jié)約板書的時間來擴大容量，而應(yīng)將節(jié)省下

15、來的時間留給學(xué)生思考、認(rèn)知。實踐證明，凡是需要展示過程的內(nèi)容，能在教學(xué)中體現(xiàn)“思考過程”的教學(xué)活動才是最有效的。（三）不能“以模擬實驗代替真實實驗”。隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，可以很方便地實現(xiàn)模擬現(xiàn)實，甚至模擬現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的實驗。但是，如果熱衷于在計算機上模擬操作而忽視學(xué)生的實際操作，勢必會不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。同時由于模擬實驗不是真實的實驗，使得它的可信度不高，如果長期要學(xué)生接受他們所懷疑的信息，那么必然會使他們喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望和能力，重新回到機械接受和機械記憶的老路上，與使用多媒體計算機進行輔助教學(xué)的初衷背道而馳。一定要明確物理實驗通過軟件虛擬(模擬)進行，只能作為常規(guī)實驗的補充。物理是一門實驗科學(xué)，教學(xué)中要安排盡可能多的實驗是很必要的；無論是演示實驗還是學(xué)生動手實驗，甚至課外小實驗，都希望盡可能以真實器材、 學(xué)生容易獲得的器材來實現(xiàn)，返璞歸真，讓學(xué)生自己動手動腦來探尋物理規(guī)律，來分析實驗數(shù)據(jù)，認(rèn)識實驗誤差，提高對物質(zhì)世界的組織結(jié)構(gòu)與運動規(guī)律的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和創(chuàng)新思維能力。（四）注意課堂容量的安排和節(jié)奏的調(diào)控。信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合能極大地提高課堂教學(xué)容量這已是不爭的事實，但是怎樣的課堂容量和節(jié)奏最適合學(xué)生對知識的建構(gòu)和領(lǐng)會，而不致增添學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，使其忙于應(yīng)付，囫圇吞棗