《老師你好》教材的使用報告

1、老師你好教材的使用報告一、教材目標的分析本課是品德與生活新教材一年級上冊第二單元我上小學啦中的第五課。本課通過 “ 聊一聊：夸夸自己的新老師”、 “ 看一看：老師每天在干什么” 、“ 想一想：哪些行為讓老師開心” 、 “說一說：他們誰做得好”、“ 做一做：表達自己對老師的熱愛”五個板塊讓學生感受老師獨特的個人魅力、 工作的忙碌辛苦以及對學生的關心愛護，從而產(chǎn)生感激之情，喜歡自己的老師，并向老師表達自己的喜愛。這與品德與生活課標中“學會關心，學會愛”“愛親敬長”“養(yǎng)成基本的文明行為習慣” 的要求相吻合， 讓學生形成對班集體生活中師生關系的正確態(tài)度，能尊敬師長、認真學習，養(yǎng)成良好的品德和行為習慣，

2、在校園里健康地生活，愉快、積極地生活，有愛心地生活。二、教材使用的感受本課教材使用下來，我有這樣一些直觀感受：1 、教材生活化，有利于教學方式的變革和新的教學模式的形成。我們的品德課堂教學必須反映兒童的需要，貼近兒童的生活，引導學生“用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會”，在生活中感悟生活，在生活中走向更加美好的生活。一年級學生剛從幼兒園邁入小學，他們感受的校園環(huán)境、師生關系、生生關系都發(fā)生了很大的變化。而本課老師，你好正是讓學生更好的了解老師， 建立良好的師生關系。 教材內容貼近學生的生活實際，按照兒童現(xiàn)實生活的時間順序，綜合呈現(xiàn)學習內容，使學生感到親切、熟悉，有

3、利于激發(fā)學生的學習興趣。無論是“夸夸自己的新老師”， “看看老師每天在干什么” ， 還是“說說他們誰做得好” ，這些內容都非常貼近兒童生活，突出了學生生活的特點， 做到從兒童現(xiàn)實生活情境出發(fā)。因此， 學生們上課有話可說，不用老師一人唱主角。這節(jié)課上下來，學生發(fā)言面很廣，尤其是“這幾位老師你最喜歡誰？為什么？” “你知道你喜歡的老師每天都在干什么呀？”“看到這些圖片，你能想起你的老師是怎樣關心你的呢？”“怎樣才能讓老師每天開開心心的呢？”這些話題，打開了學生的話匣子，學生紛紛舉手，參與到學習活動中來。 他們積極地思考、 體驗、表達、交流?？梢钥闯?，新教材的設計有利于形成一種以實際生活為載體，以實

4、踐體驗為途徑，以主體發(fā)揮為方式，以情感培養(yǎng)為核心，以學會正確處理自然、人、社會關系，并積極主動生活為目標的新型教學模式。學生們生活著，也在學習著，這才是與學生生活的真正聯(lián)系。2 、教材圖文并茂，以圖為主，增強了趣味性、可讀性、啟發(fā)性和指導性根據(jù)一年級學生年齡特點，教材強調了圖文并茂，以圖為主，采用了兒童語言和學生喜聞樂見的形式， 增加了教科書的趣味性、 可讀性、啟發(fā)性和指導性。一幅幅圖片生動、活潑，全可說是學生的真實生活縮影。這些孩子親歷過的內容，當然讓他抑制不住自己，要將自己的感受毫無保留的表達出來。 如“夸夸我們的新老師” 這一板塊，上面的三幅圖片一下子就能打開孩子的話匣子。課上，孩子們紛

5、紛舉起自己的小手，自豪的夸贊著喜歡的老師，發(fā)言特別踴躍。談到老師們每天在干什么，上課、批作業(yè)、備課是孩子們都能關注到的，而教材上出示的“與學生談心”、“幫學生衣服”、“和學生一起活動”等圖片更是拓寬了他們思維的廣度。再如開心娃娃復活記的連環(huán)畫，繪制精美可愛，增加了趣味性。而關于“拍馬屁”那幅圖呈現(xiàn)了生活中真實存在的一些不和諧聲音，更是引發(fā)了學生的思考、 辨析和討論。3 、教材板塊清晰，易于把握，活動形式豐富，可操作性強本課教材分為五部分，通過圖片組合、標識提醒、文字提示，老師們能夠很容易的把握教材的內容、塊面和目標。根據(jù)低年級兒童年齡和認知發(fā)展的特點， 教材寓品德教育于教學活動之中。本課活動形

6、式豐富，有“聊一聊”、“看一看”、“想一想”、“說一說”和“做一做”，學生生動活潑主動地參與活動，在活動中認識生活的現(xiàn)實，思考與自己生活密切聯(lián)系的實際問題，豐富了學生的學習和生活經(jīng)驗，開闊學生的視野，走進兒童的心靈世界，引導兒童熱愛生活、學會做人。整堂課實施下來，聽課的老師感覺教學塊面清晰流暢，活動形式豐富，學生參與積極，有思維的廣度和深度，目標達成度高，取得了較好的教學效果。4 、教材體現(xiàn)了用正確價值觀積極引導學生發(fā)展的特點。教材體現(xiàn)了用正確價值觀引導學生健康快樂的生活。如“說說他們誰做得好”這一塊，讓學生辨析正確的行為，知道真心幫老師做事并不是拍馬屁， 這樣在一旁說風涼話是不對的行為。 教

7、材通過行為指導、情境辨析，讓學生在體驗中感受道德沖突，進行道德選擇，實現(xiàn)自我的、主動的教育過程， 并將道德認識轉化為學生自覺的道德行為。5 、教材中幾處實施有困惑的地方（ 1）教材的第一板塊中要求學生給喜歡的老師畫個像。 對于一年級學生來說，畫人物像是比較困難的， 尤其是對于人物特點的把握，很多孩子都皺著眉頭說：“老師，我不會畫！”的確，我們雖然不要求孩子畫的好， 但這一活動確實難住了好多不善于畫畫的孩子， 也會讓他們原本高漲的情緒一下子跌落低谷， 這樣，就違背了教材設計的初衷。因此，我想，這一內容是否可以調到最后，與“選擇一種你喜歡的方式表達對老師的熱愛”結合起來，作為課后作業(yè)，因為課后可以

8、有更充裕的時間，也可以得到家長老師的指導幫助。另外，我們可以降低難度，增加選擇性，比如：你可以給你喜歡的老師畫個像，也可以和你喜歡的老師合個影， 還可以用一句話把你喜歡老師的理由寫下來。因為現(xiàn)在智能手機的普遍使用， 請老師拍個照傳給自己家長對于很多孩子來說還是有可操作性的， 而且，擁有一張和喜歡老師的合影，是一件多么幸福而有紀念意義的事?。?2）教材的第三板塊中開心娃娃復活記的連環(huán)畫繪制精美可愛，可是，一年級孩子很難僅僅通過圖看懂故事的意思， 如第三幅、第六幅，就不太明了，老師也需要反復看圖才能完全明白。這里可否增加一些人物對話， 讓孩子更好的弄懂圖意呢？課上， 我采用的是學生看圖、老師講故事

9、的形式，學生對這個故事本身還是挺感興趣的，也能很快說出小猴的哪些行為使開心娃娃復活了， 從而為下面 “怎樣做可以讓老師每天開開心心”這個話題埋下伏筆。（ 3）教材的第四板塊“說說他們誰做得好”中有兩幅圖，很有代表性，一幅有關禮貌問好，一幅有關幫老師做事和說風涼話。 不過，能否再增加一兩幅，如與上課、作業(yè)有關的圖，與前面開心娃娃的故事相呼應呢？（ 4）教材的第五板塊“選擇一種方式表達自己對老師的熱愛”中有五幅圖，其中兩幅是優(yōu)秀作業(yè)，這里為什么放兩幅，我問了幾位老師，大家的看法各不相同，也都比較疑惑。所以，這一塊老師在處理時不是很清楚教材設計的用意， 教學設計可能就會有所偏頗。 此外，“表達自己對

10、老師的熱愛”，對于一年級的孩子來說，用“熱愛”這樣的字眼，可能不如“喜愛、喜歡”這樣的表述來得親切、明白。三、教學建議1 、教學第一板塊 “夸夸自己的新老師”時，為了激發(fā)學生自身的情感體驗，教學時我們可以在課件上出示本班所有任課教師的照片，讓孩子們親切的喊一喊老師，說一說最喜歡哪個老師，聊一聊喜歡的原因。這樣學生會倍感親切，有話可說，盡情表達自己對老師的喜歡和欽佩，不知不覺的參與到品德學習活動中來。2 、教學第二板塊“老師每天在干什么”時，我們可以事先拍攝本班任課教師工作的鏡頭， 制成課件，一是讓學生直觀了解教師真實的工作狀態(tài)，二是讓學生能關注平時沒注意到的一些方面，比如說：深夜備課、開會學習、聽課研討、比賽排練、資料、關愛學生、家校交流等等。有了這樣的補充， 學生就能更好地感受老師工作的忙碌辛苦以及對學生的關心愛護，從而產(chǎn)生感激和熱愛之情。3 、教學第三板塊時，在學生交流“小猴的哪些行為使別人開心，也讓開心娃娃復活”后，可以順勢問問學生：你想讓老師開心嗎？你會怎樣做呢？這樣，