學前兒童語言教育作業(yè)

1、學前兒童語言教育作業(yè)1 一、填空題每空1分共25分 1.個人的語言運用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括運用社會交往規(guī)則的能力、運用語言進行認識和思考的能力。 2.學前兒童語言教育主要是研究學前兒童 語言獲得、語言學習 和語言教育的過程。 3.學前兒童語言教育的研究方法主要有自然觀察法、 調(diào)查研究法 和教育行動研究法等理論與實踐相結合的綜合方法。 4.語言可以分為底層和上層；底層是一套 音位；上層一般分為三級，分別是 語素、 詞 、 句子 。 5、 獨詞句的出現(xiàn)和從獨詞句到雙詞句這是兒童學話中的關鍵的兩步，因為語言基本的奧秘已開始滲入這些簡單的學習之中。 6.兒童掌握語言，要掌握 語音 、 詞匯

2、 、 語法，并將其運用成熟。 7.前兒童語言學習受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為生理因素 、心理因素 和 社會因素 。 8. 語言觀念 是指人們對于語言的認識、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關語言的一系列態(tài)度和看法。9、學前全語言教育發(fā)展的是學前兒童聽、說、讀、寫以及外語等全面的語言能力。二、判斷題每小題1分共25分 1.在一切動物中唯獨人類具有高度發(fā)展的語言系統(tǒng)。 × 2、.語言是先天遺傳的生理上正常的孩子長大就會使用語言。 × 3.動物也有語言我們?nèi)粘Ｕf的所謂“鶯聲燕語”就是動物的語言。 4.一個社會可以沒有文字但是不能沒有語言。× 5.文字突破了語言

3、交際中的時空限制是最重要的交際工具。× 6.體態(tài)語可以脫離語言而獨立完成一定的交際任務所以它能代替語言交際的功能。× 7.聾啞不會說話但能夠思維這說明思維可以離開語言而單獨存在。 8.語言發(fā)展最重要的生理基礎是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。× 9.語言是一種非常復雜的符號結構系統(tǒng)按其構成成分來說包括音、形、義三個方面。× 10.語音是口頭語言的物質(zhì)載體是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。× 11.咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音也是語音。 12.人類的語言是分層裝置的靠組合、替換來運轉(zhuǎn)。 13.語言系統(tǒng)的上層是音義結合體即符號和符號的序列是表義單位。

4、14.組合關系是符號與符號組合起來的關系就是構成線性序列的語言成分之間的結構關系。 15.獨詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系特別是詞指稱整類事物的概括性。 16.雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理。 17.03歲是兒童語言真正形成時期也是兒童語言發(fā)展最迅速階段 18、雙語學習指的是同一個人同時學習和使用兩種語言的現(xiàn)象。× 19、“言語”就是“語言”，兩者只是名稱不同，實質(zhì)上沒有什么區(qū)別。× 20“早期閱讀”是指幼兒識一些字可以自己閱讀。× 21.軼事記錄法和實況詳錄法對學前兒童語言教育而言是比較適宜的研究方法× 22.“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查”通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園

5、大班兒童早期閱讀中所存在的問題它屬于原因調(diào)查。× 23.“××地區(qū)幼兒學說普通話與方言關系的調(diào)查”通過收集幼兒學說普通話過程中存在的發(fā)音問題以便今后的語言教育中加以重點突破它屬于跟蹤調(diào)查。 × 24.“幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展關鍵時間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語言發(fā)展特征隨時間推移而發(fā)展變化的情況它屬于相關調(diào)查。 × 25.行動研究屬于正規(guī)性研究其方案要求嚴密完善并且隨著研究與實踐的進程加以調(diào)整三、簡答題1.什么是語言能力 答：語言能力一方面是指個人使用語言的能力（基本的語言能力），具體表現(xiàn)在聽說讀寫四項；另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和

6、語言形式本身作為分析觀察的對象進行知覺的能力，它是一種特殊的語言能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次（語音、語感、語義、語法、修飾等）和各語言單位，詞、詞組、句子、篇章等，所具有的特征的知覺上，帶有較強的直覺性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進，在語言使用的動態(tài)過程中得到統(tǒng)一。2.為什么說語言是人類最重要的交際工具 答：首先，語言是一種人類所特有的社會現(xiàn)象。它隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，在人類社會之外是沒有語言的社會屬性是語言最為基本的一種屬性。 其次，在人類的交際工具中，語言是最重要的。人類的交際工具除語言外，還有文字、旗語、紅綠燈、電報代碼、數(shù)學符號、化學公式以及手勢、表

7、情等。文字記錄語言，處于從屬地位，是最重要的輔助交際工具。旗語、電報代碼、數(shù)學符號等交際工具，大多是在語言和文字的基礎上產(chǎn)生的，且在特定領域內(nèi)為社會服務，使用的范圍相當狹窄。體態(tài)語只能作為輔助交際工具，代替不了語言交際的功能。3.為什么說語言是思維工具 答：語言和思維形影相隨，不能分離。思維活動，尤其是抽象思維活動，必須借助于語言，不能離開語言而單獨進行。語言也是認識成果的儲存場所，思維的成果需要語言表達出來。思維離不開語言，必須在語言材料的基礎上進行。沒有語言，沒有句子，概念也就無所依托，推理進程難以進行，思維也就不存在了。如果沒有語言思維活動不能進行，思維成果也無從表達。4.簡述對語言“約

8、定俗成”性的理解。 答：語言符號的音義關系是由社會約定的，用什么樣的“音”去表達什么樣的“義”，完全由社會約定，因而這種音義的任意性關系又叫約定性?！凹s定俗成”的含義：第一，語言符號的語音形式和意義內(nèi)容之間沒有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，完全是任意的，音義結合的任意性是人類語言多樣性的一個重要原因。第二，用什么樣的聲音形式表達什么樣的意義，什么樣的意義用什么樣的語音表達，是由社會全體成員共同約定并共同遵守的。符號的任意性特點是就語言起源符號創(chuàng)制之初而言的，符號一旦進入交際，也就是某一語音形式與某一意義結合，就對人們有強制性，每一個人都只能接受它，如果破壞約定擅自更改，就必然遭到社會的拒絕。所以，語言符

9、號的任意性和強制性是對立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關系。5.簡述學前兒童語言的獲得理論的主要內(nèi)容。 答：目前學界關于兒童語言獲得的理論概括為三大類：后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。后天環(huán)境決定論強調(diào)環(huán)境和學習對語言獲得的決定性影響。認為兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先天因素的影響。先天決定論強調(diào)先天稟賦的作用，認為語言獲得不是后天學習的結果。這種理論這種認為，兒童生來就具有一個語言學習裝置。兒童接觸一定數(shù)量的語言后，就會利用這種裝置對語言現(xiàn)象進行分析，學會了具體的語言。先天與后天相互作用論，認為認知結構是語言發(fā)展的基礎個體的認知

10、結構來源于主體和客體之間的相互作用。語言的習得不是本能的、自然的過程強調(diào)智力成長和語言發(fā)展之間的關系，關注兒童的經(jīng)驗背景和成長中的智力對其交往能力的影響。6.影響學前兒童語言學習的社會因素有哪些 答：（1）社會生活環(huán)境的影響 ：不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。語言中各要素的復雜程度造成了兒童語言習得過程中習得方式和習得順序的不同，家庭和社會的文化素質(zhì)以及幼兒園對教育的重視程度對兒童語言習得的影響很大，不同的生活環(huán)境對兒童的語言習得也有影響。 教育的差異。（2）成人語言觀的影響：成人的語言觀念可以體現(xiàn)在對待口語和書面語的態(tài)度，民族共同語和方言的地位，對本民族語和外語的態(tài)度等等，這都對兒童的語言學習具有

11、一定的影響。7.學前兒童語言教育的研究任務，主要包括哪兩大方面 答：學前兒童語言教育的研究任務，主要包括：（1）進一步探索學前兒童語言教育的功能和作用：促進學前兒童語言和行為的社會化進程，提高學前兒童的學習能力，促進其智力發(fā)展； 促進學前兒童語言學習的興趣； 學好口語，提高早期閱讀能力，為學業(yè)成就和未來成功打好基礎。（2）解釋學前兒童語言發(fā)展過程及現(xiàn)象，揭示學前兒童語言發(fā)展的特點與教育規(guī)律，并運用規(guī)律來促進學前兒童的語言發(fā)展。8.與傳統(tǒng)的兒童語言教育相比，學前全語言的教育有什么新要求？答：(1)傳統(tǒng)的兒童語言教育比較強調(diào)口語能力的發(fā)展，而對學前兒童階段的識字閱讀教學和前書寫能力的培養(yǎng)有疑義。學

12、前全語言教育則強調(diào)了在重點發(fā)展兒童口語的同時，利用兒童極強的無意識的語言學習能力，積極培養(yǎng)他們對書面語言的興趣和認知能力，促使他們盡可能早地掌握初步閱讀的能力，使之成為主動的學習者和學會學習的實踐者。 (2)傳統(tǒng)的兒童語言教育僅強調(diào)母語教學，而學前全語言教育則在強調(diào)重點發(fā)展兒童母語能力的同時，也積極地對他們進行第二語言能力的啟蒙。利用兒童學習語言的最佳時期，早日開發(fā)對外語語音和文字符號的認知能力與興趣，以減少成人后的母語習慣對學習外語的不利影響。(3)傳統(tǒng)的兒童語言教育主要發(fā)展兒童的口語能力，而學前全語言教育的目標是以兒童整體語言能力的發(fā)展為手段，來促進兒童創(chuàng)造性的認知特征、情感特征、人格特征

13、以及身體動作的發(fā)展，充分體現(xiàn)了兒童素質(zhì)教育對全語言教育的要求。四、論述題學前兒童語言學習有哪些重要特點？答：1、語言學習是兒童語言主動建構的過程。首先，兒童在與成人交往和運用語言的過程中接觸到了語言環(huán)境，這個環(huán)境為他們提供了種種語言模型，足以用來選擇。只有那些他們能夠理解、能夠模仿的模型，才會被有意識地挑選上，并被不斷地加以模仿和練習。其次，與此同時，兒童將語言模型稍加改動，增添、減少或變換個別語言單位，作為自己的語言表達出來。這種根據(jù)自己需要進行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動參與語言構建的過程。此外，成人在與兒童交流時，一定程度上考慮到了兒童對語言的接受和模仿，成人所提供的語言模型也會

14、受到兒童自身特點的影響。這就是兒童對語言環(huán)境的反作用力。2、語言學習是兒童語言是語言個性化的過程。每個兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個性印記。特定的語言習慣顯現(xiàn)其語言個性，這種個性可以從語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語調(diào)體現(xiàn)出來。除去語言表達的形式的個性化之外，語言內(nèi)容同樣呈現(xiàn)出個性色彩。不同的兒童在語言學習中表現(xiàn)出不同的特點，他們對話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個體差異。在學習過程中的速度、效果，運用語言交際的積極性也各有不同。3、語言學習是兒童語言是語言綜合化的過程。語言本身是音義結合的符號系統(tǒng)，兒童在學習語言的時候，語音和語義是必須

15、結合在一起學習的，兒童學習語言的過程往往就是他們認識事物的過程。同時，語言的學習也和兒童在其他領域的學習緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長成熟通過語言的成長成熟表現(xiàn)出來。4、語言學習是兒童語言是循序漸進、逐步累積的過程。兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并將其運用成熟，會經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。作業(yè)2根據(jù)教材第二章內(nèi)容，填寫下列表格。請歸納出不同階段兒童語言發(fā)展的特點，并整理出相應的語言教育活動策略。 學前兒童語言教育作業(yè)3 歸納整理教材第四章內(nèi)容，填寫下列表格。請描述各類學前兒童語言教育活動的基本特征、主要類型、設計與實施的基本結構?；咎卣髦饕愋驮O計與實施的基本結構文學作品學

16、習1要求幼兒積極參加文學活動，樂意欣賞文學作品，知道文學作品有多種體裁2幫助幼兒感受文學作品的語言美，培養(yǎng)他們對藝術語言的敏感性3要求幼兒理解文學作品內(nèi)容，學習用語言和非語言的表現(xiàn)方式表達自己對某個文學作品的理解。1文學作品的傳遞傳遞方法有：成人口述作品；結合教具演示；播放錄音、錄像和情境表演；2多通道參與，相互作用。主要有以下幾種方法：作品欣賞與教學媒體相結合；作品欣賞與音樂活動相結合；作品欣賞與游戲相結合；欣賞作品與美術活動相結合。3通過形象的解釋幫助兒童理解作品4采用適宜的提問方式針對兒童的經(jīng)驗提問；針對細節(jié)提問；針對作品主題或情節(jié)提問；針對作品中的語言提問；針對生活原型與作品形象進行比

17、較的提問。1初步感知文學作品2理解、體驗作品3遷移作品經(jīng)驗4創(chuàng)造性想象和語言表述談話1談話活動應擁有一個幼兒感興趣的話題2談話活動注重多方信息交流3談話活動擁有寬松自由的交談氣氛4談話活動中教師起間接指導作用1、談話活動擁有一個具體、有趣的中心話題。2、談話活動注重多方信息交流。3、談話活動擁有豐富的談話素材。4、談話活動中教師起間接引導作用。5、談話活動的語境隨意、寬松、自由擁有一個寬松的交談氣氛。1創(chuàng)設談話情境，引出談話話題。2鼓勵幼兒圍繞話題自由交談。3引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容。4教師隱性示范新的談話經(jīng)驗。講述1講述需要一定的講述對象2講述活動時培養(yǎng)獨白語言的主要途徑3講述活

18、動具有相對正式的語言情境4講述活動中需要調(diào)動幼兒的多種能力1從講述的內(nèi)容來分，可分為：敘事性講述；描述性講述；說明性講述；議論性講述；2從講述對象的特點來分，可分為：（1）看圖講述：描述性的看圖講述；創(chuàng)造性的看圖講述；排圖講述；拚圖講述；繪圖講述（2）實物講述（3）情景表演講述1感知、理解講述對象2運用已有經(jīng)驗自由講述3引進并學習新的講述經(jīng)驗（講述思路的指導、講述全面性的指導、講述基本方式的指導）聽說游戲1在游戲中蘊含著語言教育目標聽說游戲包含的語言教育目標具有具體性、練習性、含蓄性的特點2將語言學習的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則（可以是競賽性質(zhì)的游戲規(guī)則；也可以是不具競賽性質(zhì)，但同樣能產(chǎn)生激勵效應的）3在活動過程中逐步擴大游戲的成份1語音練習的游戲2詞匯練習的游戲3句子和語法練習的游戲4表述能力練習的游戲1創(chuàng)設游戲情境，引發(fā)幼兒興趣（可用物品、動作或語言創(chuàng)設游戲情境）2交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法（教師在交待游戲規(guī)則的時候需要注意：用簡潔明了的語言講解