《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、緣題質(zhì)疑 以問導(dǎo)學(xué) 人教版二年級下畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教人 崔海芹【教材簡說】畫風(fēng)這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風(fēng)了?！比齻€好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。【教學(xué)目標(biāo)】、會認(rèn)七個生字和與生字有關(guān)的詞語。會寫六個生字。、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。 、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的意識?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 課件、畫具 【教

2、學(xué)過程】：一、 緣題質(zhì)疑，學(xué)會提問師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)這篇課文。（板書課題）看了這個題目，你是知道了什么？還想知道什么？學(xué)生回答與預(yù)設(shè)：知道了這篇文章寫的時(shí)什么事情。還想知道：誰畫風(fēng)？怎樣畫風(fēng)？畫風(fēng)干什么？（學(xué)生質(zhì)疑受阻時(shí)，教師可以予以啟發(fā)性提示。如：在“畫風(fēng)”這個詞的前面還能加個什么詞？）教師要及時(shí)組織學(xué)生回答有關(guān)問題。對回答好的同學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生或由教師本人予以激勵性評價(jià)。對于未解決的問題，教師及時(shí)梳理并板書?！驹O(shè)計(jì)意圖：題目是文章的眼睛。閱讀者從審題入手，提出問題，對閱讀過程的展開與深入有重要的引導(dǎo)作用。這里著意培養(yǎng)學(xué)生緣題質(zhì)疑的能力?！慷?、由問導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字1、指導(dǎo)生字。師

3、：剛才有同學(xué)問誰在畫風(fēng)？我們趕緊從課文中找一找是誰在畫風(fēng)呢？學(xué)生回答，老師相機(jī)用多媒體出示卡通人物和相應(yīng)的名字：宋濤、陳丹、趙小藝。引導(dǎo)學(xué)生識字。師：你認(rèn)識哪個字？是在什么地方認(rèn)識這些字的？在掌握這些字讀音的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)“藝”和“濤”的寫法。師：（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“顯”）在這篇課文的下面還有一個字，請大家找一找出現(xiàn)在課文的哪句話中？怎么讀？用什么方法就可以很容易地記住這個字？能用上這個字說一句話嗎？了解學(xué)生還有哪些不認(rèn)識的字，采取生生互助或教師指點(diǎn)的辦法解決?！驹O(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)生的已有資源引導(dǎo)學(xué)生交流已經(jīng)認(rèn)識的字，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的，然后再重點(diǎn)解決認(rèn)字的難點(diǎn)。這樣可以提高識字的效率?！咳?、

4、自由讀書，釋疑解惑1、師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，看看他們?yōu)槭裁串嬶L(fēng)，師怎樣畫風(fēng)的？找到答案后先用筆畫住，再和學(xué)習(xí)小組中的同學(xué)交流。學(xué)生自由讀書，勾畫，交流。2、全班交流，師生互動。在這個環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)理解怎樣畫風(fēng)這一部分，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解為什么“旗子在空中飄著”“彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”就是表示風(fēng)。在尊重學(xué)生個人理解的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)具體情況給予引導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北经h(huán)節(jié)著力落實(shí)這一點(diǎn)?！克摹⑦呑x邊畫，潛心會文1、師：這幾位同學(xué)很聰明，居然能畫風(fēng)，我們也照著他們的辦法畫畫風(fēng)好嗎？

5、畫之前請大家認(rèn)真把課文再讀一讀。2、學(xué)生畫風(fēng)，小組交流，同學(xué)互評、修改。3、多媒體展示部分學(xué)生的作品，引導(dǎo)學(xué)生讀和畫面相關(guān)的句子?！驹O(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)以畫畫為依托，使學(xué)生的閱讀成了為解決問題而進(jìn)行的一種有意義的閱讀實(shí)踐過程，讓學(xué)生在不知不覺中深化對文章內(nèi)容的把握?！课?、分角色表演，表演中品味1、師：大家能根據(jù)課文的內(nèi)容畫出風(fēng)來，而且畫得很不錯，你們高興嗎？課文中的小朋友也一定更高興，那你們能把他們怎樣畫的和畫風(fēng)時(shí)高興的樣子表演出來嗎？2、學(xué)生先在小組中練習(xí)表演。要求學(xué)生要特別注意人物的神態(tài)和語言。3、以小組為單位在全班邊演邊畫，然后互相評價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：分角色有感情地朗讀課文，是本課教學(xué)的基本

6、任務(wù)之一。這里通過分角色表演的形式加以落實(shí)，讓學(xué)生在具體的情境中品味感情，積累語言?！苛?、拓展說寫，運(yùn)用語言1、師：除了課文中這幾個小朋友畫風(fēng)的方法，一定還有另外的好多方法。誰來說說，你還可以怎樣畫風(fēng)？2、學(xué)生回答。教師評價(jià)并引導(dǎo)學(xué)生注意把自己的話說明白、說條理。3、師：把剛才說的句子寫下來，并配上畫。4、學(xué)生學(xué)生寫后互相交流，教師給予評點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自覺地將本文中學(xué)習(xí)的主要語言結(jié)構(gòu)形式，如“畫了又畫了”，運(yùn)用到類似的語言實(shí)踐情境中，豐富學(xué)生的語言積累?！科?、指導(dǎo)寫字1、師：宋濤、陳丹、趙小藝這三個小朋友不僅會畫畫，字也寫得漂亮。我們和他們比一比吧。2、教師范寫，學(xué)生在課

7、本上臨寫。重點(diǎn)提示：“丹”只有一點(diǎn)；“烏”中間沒有一點(diǎn)；“絲”上面的兩個絞絲沒有點(diǎn)；“忽”下面是心字底；“眨”與眼睛有關(guān)，左邊是目字旁；“濤”與水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水。3、實(shí)物投影學(xué)生書寫的情況，具體指導(dǎo)把字寫美觀。4、學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)寫字，直到認(rèn)為會寫，寫好為止。5、同座互相聽寫，并對寫得是否美觀作出評價(jià)。6、學(xué)生練習(xí)寫不會寫的字或沒有寫好的字?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)寫好每一個字，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，并提高學(xué)生的審美能力?！堪?、回顧小結(jié)，梳理成果1、師：課文學(xué)到這里，哪位同學(xué)還有什么問題要大家?guī)椭鷨幔拷M織學(xué)生互相學(xué)習(xí)，幫助解決遺留問題，必要時(shí)教師進(jìn)行僬僥講解。2、師：現(xiàn)在

8、回想一下，通過這一課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)到了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生從知識、能力、方法、情感態(tài)度等方面加以小結(jié)。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過反思，明確學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力，提高自我認(rèn)識水平，也有利于學(xué)習(xí)方法和能力的遷移應(yīng)用?！俊景鍟O(shè)計(jì)】 旗子飄 、畫風(fēng)小樹彎 敢想敢做 雨絲斜 善于動腦 風(fēng)車轉(zhuǎn)【教學(xué)反思】畫風(fēng)是人教版小學(xué)語文二年級下冊第十五課。課文主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)，生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我遵循以下理念。 一、加強(qiáng)讀書實(shí)踐“以讀為本”，抓住重點(diǎn)詞語和句子教學(xué)。 新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。在多次閱讀中，讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。 二、學(xué)科整合、讀寫結(jié)合。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫