趙霞德育故事

1、勤下班，讓我和學(xué)生走得更近賀蘭四中：趙 霞班主任工作的順利開展，離不開對(duì)學(xué)生的了解和關(guān)心，只有了解學(xué)生關(guān)心學(xué)生才能做到和學(xué)生以情育情，以情換情。要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，就要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn)，比如，在課堂上我們可以觀察學(xué)生的注意狀況、情緒表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質(zhì)量和速度；在課外活動(dòng)中可以觀察到學(xué)生的活動(dòng)能力、意志品質(zhì)、個(gè)性傾向、人際關(guān)系和集體觀念等；在家訪中可以觀察到學(xué)生的家庭表現(xiàn)、家長對(duì)子女的要求和教育方法，等等。 我是美術(shù)教師和生物教師，在管理班級(jí)的過程中深刻認(rèn)識(shí)到了解學(xué)生、熟悉學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生有多么重要。在管理班級(jí)的幾年中我根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和在校時(shí)間點(diǎn)，要求自己注意

2、從以下幾個(gè)方面做到，上課之余堅(jiān)持勤下班級(jí)。學(xué)生到校后班主任要勤下班我們學(xué)校的學(xué)生在早上六點(diǎn)五十和下午兩點(diǎn)半之前到校，根據(jù)觀察，他們中的大多數(shù)人能在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上提前二十分鐘到校，班主任在這兩個(gè)時(shí)間勤下班級(jí)，哪怕只有十分鐘就可以看到班級(jí)的學(xué)生都在做些什么，關(guān)注教室內(nèi)學(xué)生到校情況和衛(wèi)生打掃情況。剛開始發(fā)現(xiàn)學(xué)生早上到校后多數(shù)在完成作業(yè)，尤其是昨天的作業(yè)，這是不好的現(xiàn)象，說明他們?cè)谘a(bǔ)做昨天的家庭作業(yè)，還有學(xué)生在抄襲別人昨天的作業(yè)。班主任可以首先監(jiān)督這種行為，并要求全體學(xué)生互相監(jiān)督，要求學(xué)生養(yǎng)成家庭作業(yè)及時(shí)完成不要拖拉的好習(xí)慣，同時(shí)還要教育他們利用早晨到校的這段時(shí)間養(yǎng)成預(yù)習(xí)、早讀的好習(xí)慣。時(shí)間長了學(xué)生形成

3、了習(xí)慣，班主任可以對(duì)學(xué)生提出更高的要求。在下午上課前提前到班，除了監(jiān)督衛(wèi)生外，還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并不學(xué)習(xí)，個(gè)別學(xué)生經(jīng)常聚在一起閑聊玩耍，還影響其他學(xué)生。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有互相竄班的現(xiàn)象，有些外班學(xué)生的行為已經(jīng)使班內(nèi)學(xué)生產(chǎn)生敢怒不敢言的現(xiàn)象。但是班主任在班中效果完全不一樣：學(xué)生可以自由出入，但要保持安靜，外班的學(xué)生不管找人還是借東西，不會(huì)進(jìn)我們的班級(jí)，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。另外還能發(fā)現(xiàn)經(jīng)常早到和遲到的學(xué)生分別進(jìn)行談話了解，查找原因。早操鍛煉班主任要勤下班作為班主任，要堅(jiān)持早操鍛煉到班，督促學(xué)生下樓跑操，同時(shí)教育學(xué)生遵守秩序注意下樓安全，杜絕擁擠、追逐、做到迅速整齊有序。對(duì)不能正常上操的學(xué)生要問清情況，給出建

4、議和處理，或者在班內(nèi)布置一點(diǎn)工作，要他（她）來做，如整理講桌，擺放桌椅和整理衛(wèi)生角等力所能及的事。課間十分鐘班主任要勤下班對(duì)班主任而言，如何才能正確利用好課間十分鐘呢？這是值得我們思考和探討的課題。通過學(xué)習(xí)專家的講座，我深有感觸，對(duì)于絕大部分學(xué)生而言，課間十分鐘是非常寶貴的活動(dòng)時(shí)間；同樣，我認(rèn)為這十分鐘對(duì)教師特別是對(duì)班主任而言也是非常寶貴的，如果能利用好這個(gè)時(shí)間，對(duì)提高教學(xué)效率、增進(jìn)師生交流都是大有裨益的。比如經(jīng)常到教室操場與同學(xué)們談心說笑，回答他們提出的問題，了解他們的生活學(xué)習(xí)情況，知道他們?cè)谙胄┦裁矗P(guān)心些什么。這樣一方面培養(yǎng)了師生之情，另一方面可獲得大量的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的活素材。如有的學(xué)

5、生不吃早點(diǎn)課間操才吃，有的學(xué)生不吃在教室坐著，有的學(xué)生在教室吃零食，有的學(xué)生的課間食品還會(huì)影響班級(jí)衛(wèi)生，班主任可以通過觀察在班會(huì)課上講講衛(wèi)生方面的要求，還可以生物課上就食品的營養(yǎng)和青少年的發(fā)育給學(xué)生上一課。作為一名班主任，也可以利用課間十分鐘和學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的交流，可以和學(xué)生交流課堂上遇到的疑難問題，也可以就課堂上學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行平等親切的談話，談話的內(nèi)容很多，可以關(guān)心學(xué)生的身體健康，可以肯定學(xué)生的某種進(jìn)步，也可以提醒學(xué)生應(yīng)該注意的問題。不管學(xué)習(xí)在前的學(xué)生還是班內(nèi)的中等生，或者是后進(jìn)生在課間十分鐘是平等的，這時(shí)的交流不失為一個(gè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況以及心理狀態(tài)的良好途徑，對(duì)于拉近師生的距離也有積

6、極的作用。利用課間十分鐘班主任還能從學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的蔭芽，及時(shí)采取針對(duì)性教育和防范措施。課間十分鐘，更重要一點(diǎn)是要學(xué)生到教室外放松一下，看看遠(yuǎn)方的山和樹，把學(xué)生疲勞的雙眼休息一下。班主任老師可以利用課間十分鐘時(shí)間要教育學(xué)生，下課后及時(shí)整理好上節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，并準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品。作為班主任，利用課間十分鐘還可以教育學(xué)生注意安全：一是要教育學(xué)生遵守秩序，杜絕擁擠、追逐、向同學(xué)丟東西等不文明事件的發(fā)生；二是教育學(xué)生課間不做劇烈的體育活動(dòng)或游戲，讓學(xué)生明白哪些活動(dòng)可以做，哪些活動(dòng)不可以做；做到師生感情融合，互尊互愛，民主

7、平等，互助合作，心理相容，關(guān)系和諧，從而增進(jìn)師生之間的信任與理解，消除師生之間的心理障礙，縮短師生之間的距離，加快實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，形成學(xué)生的信念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)工作的開展。班主任教師利用課間十分鐘還可以每天親自檢查和閱讀班務(wù)日志，親自收取學(xué)生日記，及時(shí)了解和掌握班級(jí)及每個(gè)學(xué)生的一切情況，這樣幾次，學(xué)生會(huì)感覺到老師對(duì)日記和班務(wù)日志的重視，自覺記錄和守紀(jì)，便于有效實(shí)施班級(jí)的教育管理。自習(xí)課班主任要勤下班班主任在自習(xí)課勤下班是有必要的，一方面可以看到班級(jí)的學(xué)生自習(xí)課都在做些什么，關(guān)注教室內(nèi)學(xué)生自習(xí)課的表現(xiàn)，其作用效果一定是明顯的。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師在關(guān)注他時(shí)，一定會(huì)聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)。在班主任的監(jiān)督下學(xué)

8、生慢慢學(xué)會(huì)了自覺，減少了違紀(jì)，同時(shí)在班干部的管理下，養(yǎng)成自習(xí)課良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和氛圍。放學(xué)前班主任要進(jìn)班級(jí)本學(xué)期天黑得早，考慮到學(xué)生的安全，我接受家長的意見，五點(diǎn)四十準(zhǔn)時(shí)放學(xué)，至少班內(nèi)85的學(xué)生要先離開教室回家，各別問題個(gè)別解決，絕不延遲回家，讓學(xué)生在家中完成剩下的目標(biāo)，第二天早晨到校后由組長協(xié)助檢查。學(xué)生看到老師盡量做到和他們同時(shí)回家，心里明白老師的辛苦，至少老師在陪伴他們，考慮他們的安全，布置了家庭作業(yè)，還叮囑他們?cè)琰c(diǎn)回家，所以對(duì)師生情感信任的培養(yǎng)是有益的。這學(xué)期在以上幾個(gè)方面，我一直在堅(jiān)持努力。雖然做的還不夠好我會(huì)堅(jiān)持下去。實(shí)踐證明，班主任走進(jìn)學(xué)生的生活，有利于全面了解學(xué)生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、個(gè)性特征、興趣愛好及生活環(huán)境等，有利于掌握班級(jí)總貌、特點(diǎn)及基本傾向，制定出切實(shí)可行的教育計(jì)劃。 同時(shí)，在與學(xué)生日常的實(shí)際接觸中，班主任能及時(shí)地把握班級(jí)的動(dòng)態(tài)，對(duì)班級(jí)新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時(shí)予以具體的引導(dǎo)和控制。當(dāng)今的青少年學(xué)生與過去的學(xué)生相比，心理