有效利用教學(xué)中的錯誤資源

1、有效利用教學(xué)中的錯誤資源龍江城區(qū)中心小學(xué)李秀玲恩格斯說過“最好的學(xué)習(xí)是從差錯中學(xué)習(xí)”。在教學(xué)過程中，我認為錯誤主要來自以下幾個方面：一是來自文本的錯誤；二是來自教師的錯誤（包括教師根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗故設(shè)的錯誤和不小心隨機生成的錯誤）；三是來自學(xué)生隨機生成的錯誤。在長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,我充分利用好“錯誤”這一教學(xué)資源，進行了有益的探索與實踐。我通過幾個案例談?wù)勎业淖龇ǎ?、 教學(xué)開放是前提。作為教師，要放下架子，與學(xué)生建立民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于暴露自己的思維，勇于發(fā)表自己的見解。教師要充分賞識學(xué)生個性，盡量給學(xué)生充裕的時間體驗、感悟、思考、質(zhì)疑、探討、表達。案例：在學(xué)習(xí)

2、分數(shù)乘除法應(yīng)用題的時候，例題“五（2）班有男生20人，比女生的人數(shù)少1/3，女生有多少人？”。學(xué)生已經(jīng)掌握了“求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算”的解題思路，但學(xué)生不會把例題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的知識來解答。老師不用馬上把解題的方法告訴學(xué)生，不防讓學(xué)生先犯一下錯誤，讓學(xué)生獨立思考解答。學(xué)生根據(jù)新舊知識的遷移會這樣想：“男生人數(shù)比女生多1/3”，理解成“女生人數(shù)比男生少1/3”，列式：20-20X1/3=13.33（人）。答案做出來后，學(xué)生肯定發(fā)現(xiàn)錯誤了，因為女生人數(shù)是一個小數(shù)，而且女生人數(shù)比男生人數(shù)還少。抓住錯誤的時機，老師馬上用線段圖分析，通過線段圖分析學(xué)生明白了把女生人數(shù)看作單位“1”，平均分成

3、3份，男生人數(shù)取4份。再引導(dǎo)學(xué)生得出“男生人數(shù)是女生人數(shù)的4/3”，這時候要求女生人數(shù)就水到渠成了?！板e誤”是一種寶貴的教學(xué)再生資源，我們應(yīng)該讓學(xué)生在自然狀態(tài)下探究，給學(xué)生出錯的時空，甚至可以促進差錯的生成。使得學(xué)生最終能“拔開云霧見明月”，使得我們的課堂更具生機和靈性!2、 捕捉錯誤是關(guān)鍵。我在教學(xué)中就用開“綠燈”的方式對待學(xué)生的錯誤，在課堂上提倡幾個允許：錯了允許重答；答得不完整允許再想；不同的意見允許爭論。這盞“綠燈”使他們的自尊心得到了切實的保護，人格得到了充分的尊重。在這樣的課堂上學(xué)生沒有答錯題被老師斥責(zé)的憂慮，更沒有被同學(xué)恥笑的苦惱，他們在民主的氣氛中學(xué)習(xí)，思維活躍，敢說、敢做，敢

4、問，勇于大膽創(chuàng)新，以健康向上的情感態(tài)度投入學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，而且?guī)熒年P(guān)系也非常融洽。老師敏銳的觸角更是捕捉錯誤是關(guān)鍵，老師要注意以下幾個問題：不要對錯誤視而不見；不要在學(xué)生討論或做題的時候盲目巡視；不要在講評的時候總呈現(xiàn)正確的答案；不要呈現(xiàn)沒有價值的錯誤答案。3、 資源的利用是重點。案例：一道題目“有A、B兩個書架，A書架的藏書量是B的5/8，從B書架中取21本書放進A書架中，則A、B兩個書架的本數(shù)相等，B書架有多少本書？”正確的列式：21X2+(15/8)學(xué)生的錯誤列式：21+(15/8),這是一個很好的學(xué)習(xí)契機，老師可以問：請同學(xué)們研究，這道題怎樣改，列式就對了。學(xué)生：取走21本書。老師：怎樣改列式，把列式變正確。學(xué)生：21+(15/8)+2這道題目因為有錯誤的出現(xiàn)讓學(xué)生有了一題多變的練習(xí)機會，一切的學(xué)習(xí)是這么的自然，學(xué)生一點都不覺得老師加大了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)得輕松、愉快。綜上所說的，我認為在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分利用學(xué)生的錯誤，