后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功案例48445

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功案例(2010-11-21 14:46:25) 轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 教育分類(lèi)： LC教育育人 案例一：“系列活動(dòng)”格外效，“后進(jìn)天王”變優(yōu)生     轉(zhuǎn)化對(duì)象：原七（3）班同學(xué)鄭奇龍學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差，被學(xué)校老師們稱(chēng)為后進(jìn)生“四大天王”之一。     轉(zhuǎn)化過(guò)程：由于鄭奇龍同學(xué)的學(xué)習(xí)差、思想差、表現(xiàn)差，步入中學(xué)不足10天，就受到了班主任賴(lài)榮旺老師的高度關(guān)注。經(jīng)多方了解，分析其后進(jìn)成因后，賴(lài)?yán)蠋熥プ∫磺锌衫玫臅r(shí)機(jī)，頻頻找他談天，細(xì)致地觀看他的言談舉止、了解他的喜好，分析他的思維模式、思維方法，發(fā)覺(jué)他共性較強(qiáng)

2、，好勝心強(qiáng)，寵愛(ài)打籃球、乒乓球等運(yùn)動(dòng)。賴(lài)?yán)蠋熯m時(shí)調(diào)整了“談天”的內(nèi)容，逐步引入關(guān)于籃球的話題，指導(dǎo)他學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，進(jìn)而借助學(xué)校舉辦班際籃球賽之機(jī)，激發(fā)他的好勝心，鼓舞他為班集體的榮譽(yù)盡自己的一份力。在師生的共同努力下，七（3）班在班際籃球賽中取得了班級(jí)第一名的好成果。     成功的體驗(yàn)使鄭奇龍同學(xué)獲得了自信念，同時(shí)也獲得了同學(xué)們的敬重。賴(lài)?yán)蠋煱选罢勌臁闭礁臑檎勗挘褐v道理、談人生、分析他的前期表現(xiàn)與當(dāng)前轉(zhuǎn)變，鼓舞他把精力轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)上去，進(jìn)一步激發(fā)他的“取勝”欲、喚醒他的求知欲。鄭奇龍同學(xué)的學(xué)習(xí)成果在逐步上升，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡快，精力也就不放在“搞破壞

3、”上了，思想轉(zhuǎn)變了，表現(xiàn)變好了，從而形成了良性循環(huán)，并不斷地鞏固、加深其行為模式。     轉(zhuǎn)化結(jié)果：鄭奇龍同學(xué)已經(jīng)被逐出“四大天王”之列，現(xiàn)已成為有上進(jìn)心、有責(zé)任心、勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)好、思想好、表現(xiàn)好的“三優(yōu)”生，學(xué)習(xí)成果較穩(wěn)定，名列班級(jí)前三十名。     案例二：巧用“遷移”激豪情，無(wú)聞“乖女”成英才     轉(zhuǎn)化對(duì)象：原七（3）班同學(xué)廖素婷是個(gè)乖巧懂事的女孩，但學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，成果平平，屬最不受矚目的、悄悄無(wú)聞的同學(xué)之列。     轉(zhuǎn)化

4、過(guò)程：開(kāi)學(xué)初因家長(zhǎng)的關(guān)懷、家境的困難，班主任賴(lài)榮旺老師開(kāi)頭關(guān)注這位無(wú)聞“乖女”，怎樣才能更好地激發(fā)她的學(xué)習(xí)愛(ài)好是一個(gè)令賴(lài)?yán)蠋燁H廢思考的問(wèn)題她太乖巧、太“文靜”了，老師們甚至“感覺(jué)”不到她的存在。賴(lài)?yán)蠋熡幸庾R(shí)地觀看著她，發(fā)覺(jué)她對(duì)同學(xué)很友善、對(duì)班里的事情很熱心，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，活動(dòng)課時(shí)常約幾個(gè)女同學(xué)一起打籃球這正是與其他女生的不同之處。于是，體育課時(shí)，賴(lài)?yán)蠋熂哟罅伺M(jìn)行籃球競(jìng)賽的比率，經(jīng)常隨機(jī)地將女生分成兩個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽，同時(shí)教給她們技術(shù)技巧，讓廖素婷同學(xué)在不同的團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，體驗(yàn)協(xié)作快感，感悟團(tuán)隊(duì)的力氣。隨著她籃球技術(shù)的日趨成熟，與他人協(xié)作的力量也越來(lái)越強(qiáng)，在學(xué)校班際籃球賽上成為了

5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們心目中的可愛(ài)的小個(gè)子“黑馬”，成為了同學(xué)們心目中的“領(lǐng)袖”人物。賴(lài)?yán)蠋熥プr(shí)機(jī)多次找她談話，鼓舞她將這種籃球場(chǎng)上的拼搏精神、協(xié)作精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)上去，指出“假如學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步，則在同學(xué)中的威信就會(huì)越高，也更利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展（她是班干部）！”在老師和同學(xué)們的掛念下，她的學(xué)習(xí)成果在逐步提高，更進(jìn)一步地激發(fā)了她的求知欲，學(xué)習(xí)有動(dòng)力了，人更活躍了，成為了七（3）班老師和同學(xué)們心中的傲慢。     轉(zhuǎn)化結(jié)果：廖素婷同學(xué)作為學(xué)校女子籃球隊(duì)的主力隊(duì)員，為我校女子籃球隊(duì)能夠在全縣中學(xué)校生籃球競(jìng)賽中榮獲中學(xué)組第八名立下了汗馬功勞，其綜合素養(yǎng)得到了提高，

6、成為上學(xué)年度的優(yōu)秀班團(tuán)干部，成果名列班級(jí)前十名，并被評(píng)為“縣三好同學(xué)”。     筆者寄語(yǔ)：善用期望價(jià)值規(guī)律，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)同學(xué)的“亮點(diǎn)”，巧用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，則“星星之火可燎原”！這是為寬敞老師們所熟知的道理，但如何更好地運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，卻是我們永久也談不完的話題。時(shí)代在變，同學(xué)的個(gè)體差異性也愈加突顯，只有成為教育工作的有心人，才能成為同學(xué)心中的良師益友！或許，賴(lài)榮旺老師們的做法是平淡無(wú)奇的，然其貴重之處便是將平淡的工作變成不平凡的事業(yè)。  案例三：轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”案例分析丹址學(xué)校：陶永福謝莎莎，這是我們班典型的“后進(jìn)生”。格外單瘦的女生，平常

7、衣冠不整，11歲，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起。她在整個(gè)班級(jí)同學(xué)群中顯得特殊醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個(gè)頑皮的男生寵愛(ài)戲弄，欺侮她，所以她給人感覺(jué)較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，愛(ài)好又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶散，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。通過(guò)觀看和了解，我對(duì)謝莎莎存在的問(wèn)題基本上心中有了數(shù)：謝莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開(kāi)頭主要來(lái)自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個(gè)事實(shí)而又無(wú)法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著她，加上四周人不良示意的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上遇到困難挫折時(shí)，她就不敢求助于她人了。長(zhǎng)此以往，她對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信念

8、，自然消滅反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。 針對(duì)謝莎莎的狀況，用常規(guī)的談話、批判、表?yè)P(yáng)明顯收效不大。謝莎莎失去的是自我心理示意，因此，必需先掛念她建立起良好的自我心理示意，其她工作才能開(kāi)展。在征得家長(zhǎng)、任課老師及同學(xué)們的理解支持掛念下，我預(yù)備這樣一步一步的掛念她：首先：對(duì)她一開(kāi)頭的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。平常狀況也表明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增加信念之類(lèi)的話意義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成果的好壞，同學(xué)仍格外看重。因此，針對(duì)謝莎莎的狀況，我把有效提高她的學(xué)習(xí)成果作為其增加信念的切人點(diǎn)，具體做法為：1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。依據(jù)對(duì)她平常學(xué)習(xí)狀況的觀看

9、，我發(fā)覺(jué)她雖然她的學(xué)習(xí)成果在班級(jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對(duì)學(xué)問(wèn)的機(jī)敏運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶散，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科學(xué)問(wèn)把握得也很差。對(duì)此，我找她進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體爭(zhēng)辯她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對(duì)其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書(shū)本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來(lái)背誦一首古詩(shī)。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信念。2、對(duì)她進(jìn)行具體指導(dǎo)，掛念她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到明顯又無(wú)法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個(gè)小幫手。謝莎莎看到這么

10、多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和協(xié)作。果真，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平常所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫(xiě)、背誦等，盡管狀況也不是特殊抱負(fù)，但較以前進(jìn)步是明顯的。3、對(duì)于她的進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)賜予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。有了成果的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫(xiě)狀況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的敬重。使她增加了信念，提起了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。此后的上課，她明顯比以前投入多了。其次：引導(dǎo)她正確正確總結(jié)閱歷教訓(xùn)，增加信念。在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開(kāi)謝莎莎心頭之結(jié)上來(lái)。由于，盡管她學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但到底仍較差，再加上她仍會(huì)間或產(chǎn)生自卑的心理示意。此外

11、，我還通過(guò)與她外婆的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來(lái)營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓她一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，她顯得較以前自信多了，間或甚至有點(diǎn)洋洋得意起來(lái)。最終：引導(dǎo)她漸漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對(duì)挫折。信念調(diào)動(dòng)起來(lái)之后如何保持？關(guān)鍵在于增加耐挫力。因此，在謝莎莎初具信念、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)她適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中患病挫折，并鼓舞她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味躲避的心理。同時(shí)，我轉(zhuǎn)變初階段時(shí)的事事關(guān)懷，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使她不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無(wú)疑中增加了

12、她的耐挫力。反復(fù)幾次下來(lái)，不僅保持了起自信念，也是她對(duì)自己有了更糊涂的生疏。  通過(guò)謝莎莎的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛(ài)心和急躁，更多的真誠(chéng)和寬容，還特殊需要我們教育者思考的生怕是我們的方法是什么。留意培育“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓她們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅(jiān)決信念，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素養(yǎng)教育的一個(gè)重要方面和老師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加絢爛。案例四：  小孫同學(xué)是我們班一位較為典型的“后進(jìn)生”。活潑好動(dòng)、上課留意力不集中，課下寵愛(ài)玩電腦玩耍，可以說(shuō)已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程

13、度，每次的作業(yè)都馬虎了事，有抄襲現(xiàn)象，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，平常父母管不住，讓老師格外頭疼。 通過(guò)觀看和了解，我對(duì)小孫同學(xué)存在的問(wèn)題基本上心中有了數(shù)：他的這種不好的行為習(xí)慣主要是學(xué)校階段形成的，由于父母疏于管教，同時(shí)他又沉迷上了電腦玩耍，而爺爺奶奶又疼愛(ài)有加，沒(méi)有加以準(zhǔn)時(shí)的干涉和疏導(dǎo)，長(zhǎng)期以來(lái)，導(dǎo)致了他的這種不良習(xí)慣的形成。長(zhǎng)此以往，他對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信念，自然消滅反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。最終讓他變成了這種行為狀態(tài)。  針對(duì)小孫的狀況，用常規(guī)的談話、批判、表?yè)P(yáng)明顯收效不大。他失去的是自我心理示意，因此，必需先掛念他建立起良好的自我心理示

14、意，其它工作才能開(kāi)展。在征得家長(zhǎng)、任課老師及同學(xué)們的理解支持掛念下，我預(yù)備這樣一步一步的掛念他： 首先：對(duì)他一開(kāi)頭的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。 平常狀況也表明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增加信念之類(lèi)的話意義并不大；事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成果的好壞，同學(xué)仍格外看重。因此，針對(duì)他的狀況，我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增加信念的切人點(diǎn)，讓他擔(dān)當(dāng)班級(jí)的勞動(dòng)委員，提高他的樂(lè)觀性，樹(shù)立他在班級(jí)中的良好形象，具體做法為： 1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。依據(jù)對(duì)他平常學(xué)習(xí)狀況的觀看，我發(fā)覺(jué)雖然他的學(xué)習(xí)成果在班級(jí)里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對(duì)學(xué)問(wèn)的機(jī)敏運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶散，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的

15、學(xué)科學(xué)問(wèn)把握得也很差。對(duì)此，我找他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體爭(zhēng)辯他的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與他共同制定了相對(duì)其它同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書(shū)本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來(lái)背誦一首古詩(shī)。目標(biāo)的接近，使他有了試一試的信念。 2、對(duì)他進(jìn)行具體指導(dǎo)，掛念他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到明顯又無(wú)法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其它任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個(gè)小幫手。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和協(xié)作。果真，在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平常所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫(xiě)、背誦等，盡管狀況也不是特殊抱負(fù)，

16、但較以前進(jìn)步是明顯的。同時(shí)，他擔(dān)當(dāng)勞動(dòng)委員，每次的勞動(dòng)衛(wèi)生時(shí)，他都能夠以身作則，再苦再累的活他都毫無(wú)怨言，這樣，他在同學(xué)心目中留下了格外好的印象，讓他體驗(yàn)到了受人敬重的驕傲感。 3、對(duì)于他的進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)賜予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。 有了成果的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫(xiě)狀況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，此后的上課，他明顯比以前投入多了。作業(yè)也認(rèn)真多了。 其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)閱歷教訓(xùn)，增加學(xué)習(xí)的信念。 在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開(kāi)他心頭之結(jié)上來(lái)。由于，盡管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但到底仍較差，再加上他仍會(huì)間或產(chǎn)生自卑的心理示意。此外，我還通過(guò)與他奶奶的溝通、與各科老師的溝

17、通、與全班同學(xué)的溝通，來(lái)營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，他顯得較以前自信多了，有一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，他竟然考了90多分，在班級(jí)里名列前茅，讓老師和同學(xué)都大吃一驚。 最終：引導(dǎo)他漸漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對(duì)挫折。 信念調(diào)動(dòng)起來(lái)之后如何保持？關(guān)鍵在于增加耐挫力。因此，在他初具信念、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)他適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中患病挫折，并鼓舞他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味躲避的心理。同時(shí)，我轉(zhuǎn)變初階段時(shí)的事事關(guān)懷，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些

18、無(wú)疑中增加了他的耐挫力。反復(fù)幾次下來(lái)，不僅保持了起自信念，也是他對(duì)自己有了更糊涂的生疏。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的努力，小孫同學(xué)已經(jīng)能夠很自覺(jué)的遠(yuǎn)離了電腦玩耍，對(duì)學(xué)習(xí)有了很大的愛(ài)好和主動(dòng)性。 通過(guò)小孫的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對(duì)于她們傾注更多的愛(ài)心和急躁，更多的真誠(chéng)和寬容，還特殊需要我們教育者思考的生怕是我們的方法是什么。留意培育“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓他們都感到自己的重要?？傊灰覀児餐Γ瑘?jiān)決信念，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素養(yǎng)教育的一個(gè)重要方面和老師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加絢爛。 案例五：我班有個(gè)同學(xué)叫賈延澤。我剛接這個(gè)班時(shí)，

19、他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的愛(ài)好；下課追趕打鬧，寵愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫(xiě)的，只要見(jiàn)空就填，不管對(duì)不對(duì)，而且書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草校第一次監(jiān)測(cè)，語(yǔ)文48，數(shù)學(xué)40。經(jīng)家訪得知，其父母已于2年前離婚，其隨爺爺奶奶一起生活，而且奶奶也在外打工，爺爺又開(kāi)個(gè)魚(yú)塘，較忙，無(wú)時(shí)間管他。于是，我找他談話，期望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人寵愛(ài)、老師寵愛(ài)的好孩子。他開(kāi)頭是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無(wú)進(jìn)步，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不行雕的

20、朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必需面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正生疏自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真剛要做個(gè)他人寵愛(ài)的人的念頭。為了提高他的學(xué)習(xí)成果，除了在思想上教育他，感化他，我特意支配一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成果好、樂(lè)于助人、急躁細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力氣。而且，只要有時(shí)間，我就單獨(dú)給其輔導(dǎo)，讓他感覺(jué)到，老師并沒(méi)有拋棄他。漸漸的，我覺(jué)得他有了些進(jìn)步，作業(yè)能對(duì)幾個(gè)鉤了，練習(xí)間或也能及格了。案例分析：    一、以人為本，付出師愛(ài)作為一個(gè)老師，都應(yīng)“以人為本”，敬重每一位同學(xué)。教

21、育是心靈的藝術(shù)。我們教育同學(xué)，首先要與同學(xué)之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生寵愛(ài)之情。假如我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是布滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好同學(xué)的前提”。對(duì)于鄭萬(wàn)里這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞快活扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去暖和他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地生疏并改正錯(cuò)誤。二、以生之助，友情感化同學(xué)的掛念對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不行少的，同學(xué)的力氣有時(shí)賽過(guò)老師的力氣。同學(xué)之間一旦建立起友情的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是同學(xué)的益友。在同學(xué)群體中，

22、絕大部分同學(xué)不寵愛(ài)老師過(guò)于直率，尤其是批判他們的時(shí)候太嚴(yán)峻而接受不了。因此，我讓鄭萬(wàn)里同學(xué)與其它同學(xué)交伴侶做起，和周悅同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的歡快，讓他在歡快中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的歡快！通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感溝通，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際狀況是不同的，必定要求班主任深化了解弄清同學(xué)的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的緣由，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。鄭萬(wàn)里的狀況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)生疏不

23、足，對(duì)老師的批判教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交伴侶，使其生疏錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好同學(xué)的念頭；充分發(fā)揮同學(xué)的力氣，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成果好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，賜予學(xué)習(xí)和思想上的掛念；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)懷、重視用關(guān)愛(ài)喚起他的自信念、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)。 案例六：一、案例介紹     丁萌，我班一女生。成果極差，中等智商，性格內(nèi)向，膽小、多疑、自卑、不愛(ài)動(dòng)。該生在校極少與人交往，可怕在眾人前說(shuō)話，有見(jiàn)人就回避的行為表現(xiàn)。在交往方面的主要問(wèn)題

24、有：不合群，孤獨(dú)，可怕參與活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處；膽小、多疑，總感覺(jué)同學(xué)總在說(shuō)自己壞話，以至于無(wú)法認(rèn)真聽(tīng)課，甚至晚上無(wú)法入睡，成果一落千丈?？膳律蠈W(xué)，做事拖拖拉拉，常遲到。從小就膽小，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，人際關(guān)系欠佳。集體活動(dòng)很少參與。放學(xué)回家后，鉆進(jìn)房間，看電視、看書(shū)，再也不出門(mén)。 二、案例分析    小時(shí)候，父母離異，爸爸上班，也沒(méi)有時(shí)間管她，常與奶奶在一起，與人交往較少；在上學(xué)階段，由于學(xué)業(yè)跟不上，老師的批判，同學(xué)的譏笑，埋下了心理陰影；成天只能一人獨(dú)拘束家，缺乏父母的關(guān)懷，父母沒(méi)有更多的時(shí)間帶她到公共場(chǎng)所，參與集體活動(dòng)，缺少熬煉，造成了性格孤僻，可怕的心理，造成現(xiàn)

25、在與人交往有嚴(yán)峻的障礙。父親對(duì)孩子膽小、自卑、不合群的性格深?lèi)和唇^，常以罵或諷刺方式刺激孩子，教育方式較粗暴，進(jìn)一步加重了孩子的自卑可怕的心理。 三、輔導(dǎo)方法    1、主動(dòng)接近丁萌與其交談，努力地與她建立良好的師生關(guān)系。 加強(qiáng)個(gè)別會(huì)談：常與她個(gè)別面談或電話交談，時(shí)間地點(diǎn)不限，準(zhǔn)時(shí)全面地了解其心理狀況，以及她的思想動(dòng)向和心理需求。    2、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。    通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，了解丁萌的家庭狀況及其在家的表現(xiàn)。對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子自卑可怕的心理加

26、重。要求家庭多給丁萌暖和，多溝通溝通，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，掛念孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子溝通，對(duì)孩子的進(jìn)步賜予準(zhǔn)時(shí)的鼓舞。盡量抽時(shí)間帶孩子參與社會(huì)上各種消遣活動(dòng)，讓她得到熬煉等。)    3與家長(zhǎng)溝通思想，與其父親達(dá)成共識(shí)，生疏其交往障礙的嚴(yán)峻后果，共同商討解決方法。  鼓舞多與人交談：做到有話就說(shuō)，有事就談。做自己感愛(ài)好的事，多與老師交談，說(shuō)出自己的心理話，與她制定出轉(zhuǎn)變可怕的心理方案。引導(dǎo)交友：介紹班上性格隨和、待人真誠(chéng)、樂(lè)于助人的同學(xué)和她交伴侶，讓她們相互交談，成為好伴侶。 制造良好的環(huán)境。指導(dǎo)丁萌與同

27、學(xué)交往的技巧，并支配丁萌參與集體活動(dòng)，擔(dān)當(dāng)肯定的角色，加深與同學(xué)們的友情。參與校本選修課程心理健康教育，有意識(shí)地克服自己的心理障礙，英勇地走出自我封閉的世界。    4挖掘其閃光點(diǎn)，幫其樹(shù)立自信念。    充分發(fā)揮其愛(ài)好語(yǔ)文、愛(ài)想的優(yōu)勢(shì)賜予鼓舞，表?yè)P(yáng)其語(yǔ)言表達(dá)力量強(qiáng)，古文翻譯棒等，重建其自信念。    5加強(qiáng)關(guān)鍵時(shí)期的心理輔導(dǎo)。    如該生在考試前后心情簡(jiǎn)潔波動(dòng)（多疑，焦慮，失眠等），要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。建議該生及其家長(zhǎng)求助心理專(zhuān)家，掛念丁萌更快地走出自我封閉的世界。    6通過(guò)科任老師加強(qiáng)對(duì)丁

28、萌的關(guān)注度，使其時(shí)刻感覺(jué)到學(xué)校的暖和。 四、輔導(dǎo)效果  通過(guò)輔導(dǎo)，丁萌在班上交上了幾個(gè)要好的伴侶，有人共享她的歡快與苦惱，她不再感覺(jué)那么孤獨(dú)了；心情波動(dòng)時(shí)能主動(dòng)打電話找我傾訴，聽(tīng)我疏導(dǎo)；能正確生疏到自己心理障礙，想利用暑假求助心理專(zhuān)家，更快地走出自我封閉的世界；作業(yè)也能按時(shí)完成了，學(xué)習(xí)上也有了進(jìn)步，數(shù)學(xué)第一單元考試竟然及格了。信任不久的將來(lái)她能做到心胸開(kāi)闊，樂(lè)觀大方，學(xué)會(huì)只琢磨事，別琢磨人。    總之，一個(gè)同學(xué)思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成果的取得都離不開(kāi)老師平常的關(guān)懷和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注老師不懈的努力，在實(shí)施素養(yǎng)教育的今日，我們更應(yīng)更新觀

29、念，探究新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。信任只要用了心思，留意各個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，就可以將后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做到最好。案例七：我班有個(gè)同學(xué)叫孟天琪。他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，下課追趕打鬧，寵愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草。于是，我找他談話，期望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人寵愛(ài)、父母寵愛(ài)、老師寵愛(ài)的好孩子。他口頭上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無(wú)進(jìn)步，真是承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根不行雕的朽木。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一

30、點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必需面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正生疏自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真剛要做個(gè)他人寵愛(ài)的人的念頭。     為了有針對(duì)性地做工作，我打算先讓他生疏自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人寵愛(ài)的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里格外怨恨老師批判他。我順著問(wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批判你，你知道嗎？”他說(shuō)：“由于我常違反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整。”“你已經(jīng)生疏了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣做才好？想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎

31、的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后肯定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)?！薄澳悄憧梢f(shuō)到做到喲！”“好！”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)懷他。他也漸漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。     雖然他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不是格外穩(wěn)定，間或也還會(huì)偷偷懶，作業(yè)少做，但是和以前相比，真的是已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，信任通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)習(xí)慣的磨練，他會(huì)有更精彩、更長(zhǎng)足的進(jìn)步，做的更好！案例八：差生轉(zhuǎn)化案例分析 七（6）同學(xué)姓名：高天偉學(xué)期初：這孩子有共性、不好惹很難管

32、理，長(zhǎng)得那副模樣就很霸道。于是我認(rèn)為他是我需要花費(fèi)大部分精力、重點(diǎn)盯防、改造的“大人物”。（一）表現(xiàn)：首先引起我留意的是自從他上學(xué)以來(lái)，上課發(fā)言從來(lái)不舉手，張嘴就說(shuō)，毫無(wú)紀(jì)律可言，行為與一個(gè)中同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)；他不僅回答問(wèn)題不舉手，而且經(jīng)常用小動(dòng)作招惹其他的同學(xué)，惹得都反對(duì)他；他經(jīng)常欺侮同學(xué)，有時(shí)候上課拽女同學(xué)的頭發(fā)、無(wú)緣無(wú)故的罵人，有很多的同學(xué)都不愿與他為鄰；學(xué)習(xí)成果差，且不能按時(shí)完成作業(yè)，連他自己都辨認(rèn)不出自己寫(xiě)的什么字。 （二）緣由： 通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系，我漸漸了解到了一些我所不知道的細(xì)節(jié)。他從小與爺爺奶奶一起生活，老人只留意對(duì)他的物質(zhì)保證，讓他吃飽、穿暖，對(duì)于他的教育卻幾乎為零。在這個(gè)環(huán)

33、境下，他上到學(xué)校， 通過(guò)對(duì)他的了解以及親眼所見(jiàn)，我發(fā)覺(jué)這個(gè)孩子最大的問(wèn)題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，從小就沒(méi)有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很寵愛(ài)在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個(gè)孩子身上，幾乎具備了全部孩子的缺點(diǎn)。不過(guò)，我信任只要努力、找到了癥結(jié)所在，一切便會(huì)迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，到底他只是個(gè)孩子。（三）措施及效果： 針對(duì)高天偉的狀況，我為他制定了幫教措施，打算從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對(duì)于他上課沒(méi)有法規(guī)的缺點(diǎn)，不能期望他一天、兩天就轉(zhuǎn)變，要循序漸進(jìn)。有了好的表現(xiàn)，就準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓舞；不好了，不是簡(jiǎn)潔的批判，而是告知他應(yīng)當(dāng)怎么樣，由于在他的內(nèi)心中并沒(méi)有真正建立作為一名同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。就這樣

34、，一個(gè)月過(guò)后，經(jīng)過(guò)了我很多次的提示、鼓舞，他上課不舉手說(shuō)話的毛病基本上得到了改正。狀況剛有好轉(zhuǎn)，以后發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發(fā)覺(jué)這是一塊不好啃的骨頭。基本的法規(guī)懂了，但是好景不長(zhǎng)，由于他基礎(chǔ)差，課上的內(nèi)容對(duì)他越來(lái)越?jīng)]有什么吸引力了，他的留意力漸漸由上課轉(zhuǎn)化為招貓遞狗，不是捅捅這個(gè)，拽拽那個(gè)，就是趁老師不留意換個(gè)座位、發(fā)個(gè)怪聲什么的。幾次找他談，根本不管用：當(dāng)著我的面表示的很狡猾，但回去后他仍舊是屢教不改。很多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種狀況下，我聯(lián)系他的家長(zhǎng)。他的家長(zhǎng)只是一般的農(nóng)夫，很樸實(shí)，一見(jiàn)老師就只會(huì)說(shuō)好，再說(shuō)深了，就會(huì)抹眼淚。這樣的家長(zhǎng)，能夠期望

35、他做什么，他拿孩子更加的沒(méi)方法，他們的話，甚至還不如老師的話管用呢?？吹酱司埃荒馨哑谕旁诤⒆雍臀业纳砩?，我打算自己干。與此同時(shí)，我利用多種嘉獎(jiǎng)、懲處措施來(lái)鼓舞、引導(dǎo)他。這樣一方面可以調(diào)動(dòng)他參與的樂(lè)觀性，另一方面也可以促使他上課認(rèn)真聽(tīng)講，盡量彌補(bǔ)他的損失。接下來(lái)他只好了兩個(gè)星期，上課、聽(tīng)講能夠基本完成作業(yè)。隨后，又原形畢露，恢復(fù)了他原來(lái)面貌了?？梢哉f(shuō)，這個(gè)時(shí)候高天偉的眼中只有我，其他老師，包括校長(zhǎng)他都不大放在眼里。認(rèn)真想想，作為學(xué)校生起碼應(yīng)當(dāng)懂得對(duì)師長(zhǎng)禮貌吧，為什么在他的身上會(huì)消滅這種狀況，或許與他的家庭教育有關(guān)系吧。于是，我嚴(yán)峻的和他講講文明懂禮貌和遵守紀(jì)律的必要性、重要性，他的這種行為是

36、多么的不文明以及同學(xué)們對(duì)他這種行為有什么感受。這件事就這樣過(guò)去了，但是卻留給我更多的思考，在他的身上，還有哪些我還不了解、還不曾了解的東西呢？他到底是一個(gè)怎樣的孩子呢？時(shí)隔不久我前邊對(duì)他所做的全部工作付之東流，一切又恢復(fù)了最原始的狀態(tài)，甚至隨著他年齡的增長(zhǎng)，他變得更加不易管理了。也就是由于這些工作收效甚微，我才真正生疏到教育并非是一日之功，是一個(gè)長(zhǎng)期、曲折、困難的過(guò)程，要將這些惡習(xí)從一個(gè)人身上驅(qū)除潔凈是要付出汗水、精力、愛(ài)心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。面對(duì)他反復(fù)無(wú)常，我的努力好像沒(méi)有任何作用，我該怎么辦？那個(gè)時(shí)候的我布滿著沖突，一方面是真的束手無(wú)策，沒(méi)有良方能夠?qū)ΠY下藥；另一方面就是作為

37、一名老師的我良知。老師這個(gè)職業(yè)就是這樣一個(gè)良心活，或許并沒(méi)有人去監(jiān)督你怎么去對(duì)待每一個(gè)孩子，這樣一個(gè)孩子對(duì)于我的教育或許沒(méi)有什么太多的影響，他的存在不會(huì)影響到大家對(duì)我的評(píng)價(jià)。但是在我，一個(gè)老師的心中卻深深的明白，自己怎樣對(duì)待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗，往往打算著一個(gè)孩子的一生。我的放棄或許是一時(shí)的，但是對(duì)高天偉來(lái)講，可以說(shuō)是對(duì)他一生的放棄。或許由于這個(gè)放棄，他的將來(lái)變得更加的坷坎、曲折。雖然這只是一種可能性，但是作為一名老師的我，怎么能將這種可能變成現(xiàn)實(shí)呢？沒(méi)有別的方法，沒(méi)有退路可言，只能迎難而上，只要有可能，就不能放棄。在這種狀態(tài)下，我時(shí)時(shí)鼓舞他，同時(shí)也鼓舞自己。對(duì)于他做得不對(duì)的地方堅(jiān)決批判，可以說(shuō)

38、雖然他還是大錯(cuò)小錯(cuò)一起犯，但是他有意識(shí)的克制了一些。始終到了這個(gè)學(xué)期，偶然之間的一個(gè)小插曲，卻轉(zhuǎn)變了我們之間由來(lái)已久的敵對(duì)狀態(tài)。 在學(xué)校的一次集體大掃除上，我驚異的發(fā)覺(jué)，平常愛(ài)偷懶的高天偉竟然滿頭大汗的用力去勞動(dòng)，而且還頗有一番業(yè)績(jī)呢！于是，我對(duì)他說(shuō)：“小高，你真行?。≌鎵虬舻?！”并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。其實(shí)叫他小高是我一時(shí)興奮對(duì)他所用的稱(chēng)呼，沒(méi)想到這個(gè)稱(chēng)呼卻真的拉近了我們之間的距離。他跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，老師，你叫我什么？”聽(tīng)了他的問(wèn)話，看著他不好意思的臉，我突然覺(jué)得這雖然是兩個(gè)小小的字眼，對(duì)他來(lái)講卻特別重要。之后勞動(dòng)中，他干得格外賣(mài)勁，再?zèng)]見(jiàn)過(guò)他偷懶。學(xué)習(xí)上也比以前努力、刻苦了，從不問(wèn)問(wèn)題

39、的他，經(jīng)常跑到我的身邊來(lái)問(wèn)這問(wèn)那，上課也愛(ài)回答問(wèn)題了。有一次，他回答問(wèn)題的次數(shù)在全組中排第一名。看著他的變化，對(duì)比著他以前的種種，很難信任這就是那個(gè)曾經(jīng)讓我時(shí)時(shí)牽掛、時(shí)時(shí)擔(dān)憂的高天偉了。不管是在他做對(duì)、做錯(cuò)時(shí)，我都這樣稱(chēng)呼他，每一次都會(huì)看到他瞪大眼睛認(rèn)真傾聽(tīng)。 看著他的變化，我也經(jīng)常想，莫非真的就是由于這一聲親切的稱(chēng)呼使他轉(zhuǎn)變嗎？當(dāng)然不是，這或許就是量變向質(zhì)變的轉(zhuǎn)化吧。以前所做的都是在積蓄能量，而今這一聲親切的稱(chēng)呼，使他完成了從量變到質(zhì)變的過(guò)程。雖然這個(gè)過(guò)程有些慢長(zhǎng)，但是到底我們等到了這一天。不過(guò)，在他的身上，也會(huì)時(shí)常消滅一些小問(wèn)題，正所謂“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”。 雖然從現(xiàn)在的表現(xiàn)來(lái)看，他并不

40、完善，但是對(duì)他來(lái)講，已經(jīng)有了一個(gè)全新的開(kāi)頭。我們沒(méi)有理由不信任，他雖然不是最好的，但他的將來(lái)還很漫長(zhǎng)，有了第一步，他距離成功還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？ 在這之后，他態(tài)度變得樂(lè)觀上進(jìn)了，作業(yè)也能夠完成了，上課能夠認(rèn)真的聽(tīng)講、樂(lè)觀回答問(wèn)題了。他變了。好像我也變了。原來(lái)一提起來(lái)就好像如臨大敵的感覺(jué)不見(jiàn)了。他變得可愛(ài)了，我也從這個(gè)教育中感受到了成功、感受到了教育帶給人的滿足感。（四）結(jié)束語(yǔ)不是有人曾說(shuō)：假如孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素養(yǎng)教育呢？ 因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為寵愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。高天偉的轉(zhuǎn)變也讓我有了很多的思考，這樣的孩子，剛剛到來(lái)的

41、時(shí)候，他的身上幾乎沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)和他的接觸過(guò)的人都會(huì)感到麻煩。但是，就是這樣的一個(gè)孩子，他并不是一個(gè)石頭、一塊鋼鐵，假如學(xué)校和老師最大限度的賜予他時(shí)間、空間上寬容，他也會(huì)漸漸被我們這種細(xì)致入微的教育感動(dòng)，他也會(huì)被溶化。面對(duì)著他的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在來(lái)談成功與否好像還為時(shí)過(guò)早，但是我想經(jīng)過(guò)我們每一個(gè)教育工作者的努力，他肯定會(huì)有一個(gè)奇特的將來(lái)。   后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化案例九如例子中提到的張×。該同學(xué)轉(zhuǎn)到我班后，對(duì)我存有嚴(yán)峻的戒心，對(duì)我“敬而遠(yuǎn)之”，我?guī)状握宜勑模家蛩３志}默而不果而終。但我并沒(méi)有因此而氣餒，還是堅(jiān)持找他談心，并冒雨到他家訪問(wèn)；在“周記中我批示要與他交伴侶；我

42、把他調(diào)到最前排，以提高他的學(xué)習(xí)效果；我主動(dòng)為他免費(fèi)補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，我的“誠(chéng)”意漸漸打消了他的顧慮，他開(kāi)頭跟我有話了。后來(lái)我了解到該同學(xué)父母都是文藝界人士，母親長(zhǎng)期在外地組織演出，父親原在外地工作，調(diào)入青島后又因工作太忙，而無(wú)暇照管他的學(xué)業(yè)。其實(shí)，該同學(xué)并不如傳奇中那么“壞”，而是因缺少管理，缺少關(guān)懷和缺少指導(dǎo)而在行為規(guī)范方面有所欠缺，他也不象傳奇中的那么“愚”，除了因一些客觀緣由和主觀上不夠努力而學(xué)習(xí)成果較差外，其他的天資并不差。他曾經(jīng)獲學(xué)校電腦操作競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，他自己會(huì)裝修自行車(chē)；會(huì)裝卸電腦，尤其在文藝方面還很有天分。我覺(jué)得對(duì)這樣的同學(xué)要辯證地看，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地多關(guān)懷，掛念他揚(yáng)起成才的風(fēng)帆。我鼓舞他參與

43、校藝術(shù)節(jié)的競(jìng)賽，以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，果真他在競(jìng)賽中一舉奪得現(xiàn)代舞蹈一等獎(jiǎng)和現(xiàn)代歌曲演唱二等獎(jiǎng)。在他過(guò)19歲生日時(shí)，我特意買(mǎi)了十六寸的鮮奶大蛋糕去慶賀。他感動(dòng)地說(shuō)：“老師，我肯定要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)口氣！”現(xiàn)在這個(gè)同學(xué)在各方面都有了較大進(jìn)步，不少老師都說(shuō)他變了，“換了一個(gè)人似的”。我體會(huì)到，只要你誠(chéng)意誠(chéng)意地去為同學(xué)服務(wù)，并曉之以理，動(dòng)之以情，即使“冰山”也會(huì)被你溶化的。 案例十：同學(xué)姓名：楊振旺學(xué)期初：剛接高一十班時(shí)，原班主任就囑咐這孩子有共性、不好惹很難管理。于是我認(rèn)為他是我需要花費(fèi)大部分精力、重點(diǎn)盯防、改造的“大人物”。（一）表現(xiàn)：首先引起我留意的是自從他上學(xué)以來(lái)，上課發(fā)言從來(lái)不舉手，張嘴就說(shuō)，毫無(wú)

44、紀(jì)律可言 ；他不僅回答問(wèn)題不舉手，會(huì)做與上課無(wú)關(guān)的事情；上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)，經(jīng)常打瞌睡；學(xué)習(xí)成果差，且不能按時(shí)完成作業(yè)，連他自己都辨認(rèn)不出自己寫(xiě)的什么字。（二）緣由：通過(guò)觀看，我漸漸了解到了一些狀況。我發(fā)覺(jué)這個(gè)孩子最大的問(wèn)題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，從小就沒(méi)有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很寵愛(ài)在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個(gè)孩子身上，幾乎具備了全部孩子的缺點(diǎn)。不過(guò)，我信任只要努力、找到了癥結(jié)所在，一切便會(huì)迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，到底他只是個(gè)孩子。（三）措施及效果： 針對(duì)楊振旺的狀況，我為他制定了幫教措施，打算從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對(duì)于他上課沒(méi)有法規(guī)的缺點(diǎn)，不能期望他一天、兩天就轉(zhuǎn)變

45、，要循序漸進(jìn)。有了好的表現(xiàn)，就準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓舞；不好了，不是簡(jiǎn)潔的批判，而是告知他應(yīng)當(dāng)怎么樣，由于在他的內(nèi)心中并沒(méi)有真正建立作為一名同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。就這樣，一個(gè)月過(guò)后，經(jīng)過(guò)了我很多次的提示、鼓舞，他上課不舉手說(shuō)話的毛病基本上得到了改正?；镜姆ㄒ?guī)懂了，但是好景不長(zhǎng)，由于他基礎(chǔ)差，課上的內(nèi)容對(duì)他越來(lái)越?jīng)]有什么吸引力了，他的留意力漸漸分散。我利用單科學(xué)科突破和多種嘉獎(jiǎng)、懲處措施來(lái)鼓舞、引導(dǎo)他。這個(gè)學(xué)期有會(huì)考科目，我在班級(jí)強(qiáng)調(diào)了其重要性，并私底下跟振旺分析了狀況，告知他要把會(huì)考科目當(dāng)頭等大事來(lái)抓。隨后囑咐科任老師賜予指導(dǎo)，到底他的基礎(chǔ)比較差，雙管齊下。果真，當(dāng)他意識(shí)到其重要性時(shí)，很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，幾次考試地理

46、進(jìn)步很明顯，我也準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)他，這樣一方面可以調(diào)動(dòng)他參與的樂(lè)觀性，另一方面也可以促使他上課認(rèn)真聽(tīng)講，盡量彌補(bǔ)他的損失。他學(xué)習(xí)上比以前努力、刻苦了，從不問(wèn)問(wèn)題的他現(xiàn)在也主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題了，看著他的變化，對(duì)比著他以前的種種，很難信任這就是那個(gè)曾經(jīng)讓我時(shí)時(shí)牽掛、時(shí)時(shí)擔(dān)憂的楊振旺了。不過(guò)，在他的身上，也會(huì)時(shí)常消滅一些小問(wèn)題，正所謂“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”。 雖然從現(xiàn)在的表現(xiàn)來(lái)看，他并不完善，但是對(duì)他來(lái)講，已經(jīng)有了一個(gè)全新的開(kāi)頭。我們沒(méi)有理由不信任，他雖然不是最好的，但他的將來(lái)還很漫長(zhǎng)，有了第一步，他距離成功還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？（四）結(jié)束語(yǔ)不是有人曾說(shuō)：假如孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素養(yǎng)教育呢

47、？ 因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為寵愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。生活中有很多這樣的孩子，假如學(xué)校和老師最大限度的賜予他時(shí)間、空間上寬容，他也會(huì)漸漸被我們這種細(xì)致入微的教育感動(dòng)，他也會(huì) 案例十一：同學(xué)姓名：鄭奧澤    這孩子有共性、不好惹很難管理，長(zhǎng)得那副模樣就很霸道。于是我認(rèn)為他是我需要花費(fèi)大部分精力、重點(diǎn)盯防、改造的“大人物”。   （一）表現(xiàn)：首先引起我留意的是自從他轉(zhuǎn)學(xué)以來(lái)，上課張嘴就說(shuō)，毫無(wú)紀(jì)律可言，家庭作業(yè)幾乎每天不做，行為與一個(gè)學(xué)校生的標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)；他不僅自己不學(xué)習(xí)，而且經(jīng)常用小動(dòng)作招惹其他

48、的同學(xué)，有時(shí)候上課拽女同學(xué)的頭發(fā)、無(wú)緣無(wú)故的罵人，因此很多的同學(xué)都不愿與他為鄰。   （二）緣由：  通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系，我漸漸了解到了一些我所不知道的細(xì)節(jié)。他從小與爺爺奶奶一起生活，老人只留意對(duì)他的物質(zhì)保證，讓他吃飽、穿暖，對(duì)于他的教育卻幾乎為零。我發(fā)覺(jué)這個(gè)孩子最大的問(wèn)題是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，從小就沒(méi)有人管理，養(yǎng)成了散漫的性格，加上他很寵愛(ài)在別人面前表現(xiàn)自己，因而，有此前那樣的表現(xiàn)。在這個(gè)孩子身上，幾乎具備了全部孩子的缺點(diǎn)。不過(guò)，我信任只要努力、找到了癥結(jié)所在，一切便會(huì)迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，到底他只是個(gè)孩子。   （三）措施及效果：

49、0; 針對(duì)鄭奧澤的狀況，我為他制定了幫教措施，打算從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對(duì)于他上課沒(méi)有法規(guī)的缺點(diǎn)，不能期望他一天、兩天就轉(zhuǎn)變，要循序漸進(jìn)。有了好的表現(xiàn)，就準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓舞；不好了，不是簡(jiǎn)潔的批判，而是告知他應(yīng)當(dāng)怎么樣，由于在他的內(nèi)心中并沒(méi)有真正建立作為一名同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。就這樣，一個(gè)月過(guò)后，經(jīng)過(guò)了我很多次的提示、鼓舞，他上課不舉手說(shuō)話的毛病基本上得到了改正。狀況剛有好轉(zhuǎn)，以后發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，卻真的是讓我撓頭，讓我真正發(fā)覺(jué)這是一塊不好啃的骨頭?；镜姆ㄒ?guī)懂了，但是好景不長(zhǎng)，由于他基礎(chǔ)差，課上的內(nèi)容對(duì)他越來(lái)越?jīng)]有什么吸引力了，他的留意力漸漸由上課轉(zhuǎn)化為招貓遞狗，不是捅捅這個(gè)，拽拽那個(gè)，就是趁老師不留意手上玩玩其他

50、東西。幾次找他談，根本不管用：當(dāng)著我的面表示的很狡猾，但回去后他仍舊是屢教不改。很多科任老師上課要么往我這送，要么干脆讓他到外邊站著。在這種狀況下，我聯(lián)系他的家長(zhǎng)。他的家長(zhǎng)很忙，兩口子幾乎早走晚歸，有時(shí)回到家孩子就已經(jīng)睡了，一見(jiàn)老師就只會(huì)說(shuō)好，再說(shuō)深了，就會(huì)抹眼淚。這樣的家長(zhǎng)，能夠期望他做什么，他拿孩子更加的沒(méi)方法，他們的話，甚至還不如老師的話管用呢?？吹酱司?，只能把期望放在孩子和我的身上，我打算自己干。與此同時(shí)，我利用多種嘉獎(jiǎng)、懲處措施來(lái)鼓舞、引導(dǎo)他。這樣一方面可以調(diào)動(dòng)他參與的樂(lè)觀性，另一方面也可以促使他上課認(rèn)真聽(tīng)講，盡量彌補(bǔ)他的損失。    有次，他與同學(xué)開(kāi)玩

51、笑，由于誤會(huì)發(fā)生了沖突，正好有幾個(gè)班干部在場(chǎng)把他拉開(kāi)了，聽(tīng)了這事我真是氣不打一處來(lái)，心想：這個(gè)壞小子，竟然做出這種事來(lái)，真是不管教、不修理不行了。但認(rèn)真想想，作為學(xué)校生起碼應(yīng)當(dāng)懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)吧，為什么在他的身上會(huì)消滅這種狀況，或許與他的家庭教育有關(guān)系吧。于是，我嚴(yán)峻的和他講講文明懂禮貌和遵守紀(jì)律的必要性、重要性，他的這種行為是多么的不文明以及同學(xué)們對(duì)他這種行為有什么感受。    就這樣反反復(fù)復(fù)，雖然還時(shí)不時(shí)犯錯(cuò)，但是這學(xué)期他能按時(shí)完成作業(yè)了，欺侮同學(xué)少了，取得了很大進(jìn)步。我真正生疏到教育并非是一日之功，是一個(gè)長(zhǎng)期、曲折、困難的過(guò)程，要將這些惡習(xí)從一個(gè)人身上驅(qū)除潔凈是

52、要付出汗水、精力、愛(ài)心等等。教育不能急于求成，一蹴而就。我深深的明白，自己如何對(duì)待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗，往往打算著一個(gè)孩子的一生。對(duì)這樣的孩子，我們沒(méi)有別的方法，沒(méi)有退路可言，只能迎難而上，只要有可能，就不能放棄。 十二、對(duì)郭老師成功轉(zhuǎn)化一個(gè)“差班”的案例分析之我見(jiàn)李才智在一個(gè)“差班”“亂班”里，惡作劇、欺人取樂(lè)等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。作為一個(gè)教育工作者，接到一個(gè)差班，是每一個(gè)老師都會(huì)頭痛的事，如何轉(zhuǎn)化一個(gè)差班，如何把差生引上正確的軌道，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，把他們培育成為一代新人呢？今日讀了揚(yáng)起期望的風(fēng)帆這篇文章，郭霞老師的做法讓我從中想到了很多很多。下面我就談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法：一、郭老師取得成功的主要緣由

53、我認(rèn)為郭老師取得成功的主要緣由有以下幾個(gè)方面：1、全面了解同學(xué)，對(duì)癥下藥。丁榕老師曾說(shuō)過(guò)：“假如真愛(ài)是做好班主任工作的情感基礎(chǔ)，那么了解則是做好班主任工作的方法之源?！碧K聯(lián)教育家烏申斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“假如你期望從一切方面去教育人，那么就首先從一切方面去了解人?！币虼?，郭老師在接管這個(gè)班時(shí)就先對(duì)這個(gè)班的狀況進(jìn)行了全面了解，從而為下一步的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。2、摸清同學(xué)思想，確立班級(jí)奮斗總目標(biāo)，并化大為小，逐級(jí)實(shí)現(xiàn)，增加同學(xué)自信念。郭老師把中同學(xué)日常行為規(guī)范歸納為五大板塊、十個(gè)方面：紀(jì)律、禮貌、協(xié)作、正義、學(xué)習(xí)、文體、衛(wèi)生、特長(zhǎng)、勞動(dòng)、儀表，每項(xiàng)都實(shí)行量化管理，最終綜合評(píng)定，設(shè)為、四個(gè)等級(jí)，要求

54、班級(jí)爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)，同學(xué)爭(zhēng)取、等級(jí)，全方位的實(shí)行綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)等級(jí)管理，把同學(xué)旺盛的精力朝正確的方向引導(dǎo)，為同學(xué)的終身進(jìn)展注入新的動(dòng)力。 3、巧用激將，喚醒了同學(xué)心中的自信。每個(gè)人的內(nèi)心深處都渴望被觀賞、也都渴望成功。郭老師抓住了人的這一心理特點(diǎn)，奇妙運(yùn)用激將法從根本上喚醒了同學(xué)的自信，讓他們抬起了自卑的頭。4、樹(shù)立了“以人為本”的教育理念。郭老師秉持“人人有才，人人成才，不放棄任何一個(gè)同學(xué)，讓同學(xué)人人身上有亮點(diǎn)，人人看到自己進(jìn)步的期望”的教育理念，針對(duì)中同學(xué)的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校相關(guān)評(píng)比制度，以獨(dú)特的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制為失去信念、從沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的同學(xué)點(diǎn)燃了期望之燈。5、親近同學(xué)，與同學(xué)公

55、平對(duì)話，拉近了師生間的情感。郭老師把自己當(dāng)作同學(xué)的伴侶，與他們共同商討班規(guī)，生有生規(guī)，師有師規(guī)，相互監(jiān)督，相互約束，從而讓同學(xué)從心理上就很簡(jiǎn)潔接受老師，從而也就會(huì)“親其師，信其道”。6、郭老師對(duì)同學(xué)既有愛(ài)又有嚴(yán)，能夠做到愛(ài)嚴(yán)結(jié)合。作為一名老師，用以影響同學(xué)的不僅是他的學(xué)問(wèn)技能、道德品質(zhì)，還有他對(duì)同學(xué)關(guān)懷疼惜的深情。愛(ài)是理解，是疼惜，是敬重；嚴(yán)是法規(guī)，是措施，是威猛，郭老師對(duì)同學(xué)有深厚廣博的愛(ài)，同時(shí)也能以“一二三四五”的班規(guī)來(lái)督促同學(xué)，由于只有將愛(ài)嚴(yán)二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能起到良好的作用。二、我對(duì)轉(zhuǎn)變差班的一些做法在當(dāng)班主任的生涯中，難免接到到一個(gè)紀(jì)律、學(xué)習(xí)都較差的班級(jí)，面對(duì)這樣的班級(jí)，該實(shí)行怎樣的措施呢，下面我談?wù)勎业囊恍┛捶ā?1、當(dāng)好差班班主任，必需有一顆關(guān)愛(ài)之心差班的同學(xué)