創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)意向影響機理的實證研究.docx

1、Nov,2021.No.1I2021年11月第11期高教曲壇HigherEducationForum創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)意向影響機理的實證研究劉巍常州大學黨委級觀郎，江蘇常丹213164）有要：大坦另丸*用國業(yè)就肖有大學生創(chuàng)業(yè)堂向具有昱苫的&訪，日現(xiàn)有W尤布枝有*入折示刨業(yè)故內脫電大學主創(chuàng)業(yè)。向的內在K理，基于他會認且理論社舟.自建了冬逆更有一&業(yè)自我效能蜃一創(chuàng)業(yè)宜向"的理論模型，分抵了性株it"創(chuàng)業(yè)教育一創(chuàng)業(yè)直向'關系的育節(jié)吸應。呈于江$商發(fā)642名大學生的問若苜衣丑招，運用理性”白分折方法開札生正檢殳，3額,暴表明：做業(yè)教育討大學生業(yè)白我發(fā)儉募及

2、刖業(yè)宜向希具有星若的正向彩4創(chuàng)業(yè)自我般如國業(yè)數(shù)隊大孕挪艇向的陟中發(fā)村M用：與男大學生靴，眼S秘大學撲M向的正用更M戲討兩業(yè)M：煦自我換能財創(chuàng)業(yè)當向中用分類號：G64S文«#i聽：A16719tl9（2021>111）-09505-作者藺介：郭長（1987-）,女，I?牝丹il人，40,研兄方向為目Ji刨業(yè)教育與孰想政若枚育，Sfi091：2021-04-26修I?0W：20205"I2一、弓I言為了站應經濟社會發(fā)展對創(chuàng)所呵業(yè)里人才的需求以及NI?大學生就業(yè)建這一笑出何題,1攻效育作為一種新的教育理幺受到了政府、高校和壯會各界的廣衫關注，各僉H府81。版秋采取措施推動創(chuàng)

3、業(yè)教有話動的開展.1999年，待華大學'北京筑空就天大學等9所高校開始了創(chuàng)業(yè)數(shù)有的試京工作：2005年，國際創(chuàng)業(yè)教有項日KAB開皆弓I入我國敲：2010年教育冊原市的關于大力性進高等學校例冒創(chuàng)業(yè)教育和大學生白主必業(yè)工作的堂見）夏求高校如買實妝大學生創(chuàng)業(yè)教角；20I2年,教育常踹依（普選本科學校創(chuàng)業(yè)教育故學基本要求（試行門要求高枚將創(chuàng)業(yè)教育電入人才垮養(yǎng)體系中，面向全體學生廣泛、系綻開私2018年，國務院出臺的（關于布勒包所創(chuàng)業(yè)角質量發(fā)展，打洛雙創(chuàng)升級版的意見猊定在全18高快It廣創(chuàng)業(yè)導顛制，光創(chuàng)粉創(chuàng)業(yè)教育用實廢設程納入高校會修課體系。至今，我田高校創(chuàng)4ftW活動呈現(xiàn)蓬新發(fā)展套勢.在大眾創(chuàng)

4、業(yè)'萬眾制新的新時代背景下，我國大學生群體正日益成為創(chuàng)業(yè)博苣中的一支生力軍.孵中國人民大學發(fā)布的（中國大學生創(chuàng)業(yè)Sft2020示，中國大學生的創(chuàng)業(yè)直慮持續(xù)果升，2020年在校大學生表現(xiàn)出必業(yè)京愿的比重為歷年新吝.蓮劾發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育以及H監(jiān)吝漲的大學生創(chuàng)業(yè)怠同不禁止我忻發(fā)問：義業(yè)教育是否以及如何住進大學生創(chuàng)業(yè)意向眼？通過文就梅理發(fā)現(xiàn)，日由國內外學者牧創(chuàng)業(yè)教百對大學生創(chuàng)業(yè)*向的影響問題開展了較多的理論與實證研兄，泉符了歡好的注展，但還存在兩苴不足：一是己有折兜多是基于再方發(fā)達國家情境，并以斛咨的直接效應為主，炭乏對其作用路位的動態(tài)過程研兄：二是已有武究坊論并不完全一既，多數(shù)8f充認為創(chuàng)業(yè)教

5、育對大學生創(chuàng)業(yè)克向具有夏言的正向影電"），少數(shù)疏兄H發(fā)現(xiàn)由業(yè)敏有對大學生創(chuàng)業(yè)意向的也響并不顯W。基干以上不足，本砰兄試圖基于社會認知理論，以&業(yè)自我效能總為出笈點，通過探甘倒業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)自我效能宙與大學生創(chuàng)業(yè)意育之間關系來M析創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)惠向影中的內部過程機制：此外，還將從大學生性31這一人口存征發(fā)址出發(fā)，通i±Sitft別在創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)業(yè)意向之間關系的謂節(jié)作用來厘淆創(chuàng)業(yè)效有彩電大學生創(chuàng)業(yè).電向的邊界條件.二、研究假設（-）61業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)堂向的影響教育有助于改變個體對某當事物、行為的看法.完善的何業(yè)教育體系可以向大學生普及創(chuàng)業(yè)知識，傳投創(chuàng)業(yè)技俊

6、，埼距創(chuàng)業(yè)豆識，進而影響大學生對自身是否實施創(chuàng)業(yè)話動的堂向迭擇.總的來說，國內先不少研兄表明以業(yè)教育對個體開展創(chuàng)業(yè)行為的堂限具有顯著的促進作用，W如HmieIeski刷CorbettIsI認為大學生可以通過接受創(chuàng)業(yè)教育來救熊瓦更多的鎮(zhèn)業(yè)傍樣，這有助于促進自身創(chuàng)業(yè)怠向的提升，Karimi等學者心的邪充結果表明，參與倒業(yè)教育項目的個體近宿具有史真的創(chuàng)辦新企業(yè)的可能.據(jù)此，*機兄是出辰役Hl：創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)苴向具有顯舌的正向櫥南，（二）創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)自我效能顯的影電自發(fā)效能甥是社會認知理論的核心祿念，折個體對自身Iffl有具備執(zhí)行某一特定任務能力的信心，創(chuàng)業(yè)自我效重夠是自我效能3在由業(yè)研

7、究域的應用，指個體相信自己能夠成功扮演創(chuàng)業(yè)者角色以段出色完成各項創(chuàng)業(yè)任務的信會.自我效能宙具有可筮性，其杉成與發(fā)展主要受親身經歷、昏代性學習、社會所導以及自我生理狀冬的用知尊四個方面的彤響“L大孕生在接受由業(yè)教育中開展枚掘1業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)實習等活動可以«M創(chuàng)業(yè)hffi的親身經歷；通過接受創(chuàng)業(yè)教育，大學生可以有更多的機會及察骨成功的創(chuàng)業(yè)筋樣，«此開展創(chuàng)業(yè)方面的皆代性學習；創(chuàng)業(yè)教育實也者在評價大學生的課程攻目時通常會運用社會對導來巽升大學生創(chuàng)業(yè)自我歡能S:大學生在接受創(chuàng)業(yè)教育過程中地了解成為創(chuàng)業(yè)者的生話方式與工作方式，這有助于大學生更好地綁壑自己生理林奄的弟知，枚發(fā)自己擁有更肖依

8、成功期望，因此，創(chuàng)業(yè)教育有助于希命大學生通過親白絲歷、普代性學習、it會勸導以及白我生理狀老的格卻四個萬山采姑有及徒升大字生切業(yè)自我效儉盡.捉比，木研兜提出假議H2：創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)自我茲隹宙R有星著的正向影響，（三）大學生創(chuàng)業(yè)自我效能恩對其創(chuàng)業(yè)意向的影響創(chuàng)業(yè)自我效能感檢認為是流發(fā)個體創(chuàng)業(yè)意向的段學遂毋：由業(yè)教有為大學生是供了大呆依創(chuàng)業(yè)如識、技儂'創(chuàng)業(yè)信息辱資源.這樣資源荻取的歡易程度及其區(qū)性差異X會導致個體對自身創(chuàng)業(yè)能力的認知差利，艮終電電其創(chuàng)業(yè)百：向.由此，本研兄提出辰役H4：創(chuàng)業(yè)自我效能感在創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)意向的彩響過程中發(fā)揮中介作用（五）性別的調節(jié)作用性別是彩響個體自我

9、效能感的重夏由紊，女性創(chuàng)業(yè)自我效能感通常低于男性IH,.«ft-.也有研朦現(xiàn)創(chuàng)業(yè)狄育淋女性創(chuàng)史有我效隨感的促任作用在往要再干男ft'”L與另大學生用比，女性接受胃的創(chuàng)業(yè)教有是是升女性團業(yè)自我效能悠ii而艮建女性產生創(chuàng)業(yè)吏自的重要H素1，,因此，本砰兜認為創(chuàng)史鼓肖對大學生創(chuàng)業(yè)京向的正向影晴由大學生性利不同而表建出一定的差異性，具體而言，必業(yè)教育對女大學生創(chuàng)業(yè)意向的正向影電作用要苗于創(chuàng)業(yè)故肓對男大學生創(chuàng)業(yè)直向的正向彩響作用。徐上所述，本研究提出假役H5:與男大學生相比.創(chuàng)業(yè)教育對女大學生創(chuàng)業(yè)直向的正向影響作用更強，三、研充方法（-）研究樣本本訴兄采取隨機如林的方法，對江蘇省由3,

10、再校隨機袖取樣本°共獲得有效度試642名木科生，其中男生322人，女生320人；末淆【8歲的學生8人，18-20歲的孕生375人，21歲及以上的學生259人；一年級孕生146人，二年頷學生175人，三年生214人，四年矣學生107人；攻諺人文重要秘廿樸經提，吝創(chuàng)業(yè)自我效俊由的個體偵向于正面、秘管類專業(yè)學生211人，攻諺理工農醫(yī)類專極姓評估必業(yè)機業(yè)會及創(chuàng)業(yè)動的潛在收芬，相皆自生人：曾有過實習經歷的學生279人，無己在處理創(chuàng)業(yè)過程中不幽任何實定R險方面具有足夠的魚習經歷的學生363人，力和競爭力"LDiCkson等學者I的研充結果表明（二）測量工具具有高創(chuàng)業(yè)自我效能/的個*更有

11、可能從事1業(yè)話1.自變螢：創(chuàng)業(yè)教再。在探討創(chuàng)業(yè)教育對大學動.新義君"'的切尤也發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)自我效能也對大學生創(chuàng)業(yè)苴向的關系時，有些學者運用準實段生法進行創(chuàng)業(yè)惠向具有顯著的正向預幽作用.因此，本研6f咒，比萩分忻參加某一創(chuàng)業(yè)教育項目的大學生（實究提出假設H3:大學生創(chuàng)業(yè)自我效能電對其創(chuàng)業(yè).電強町）的創(chuàng)蟲惠向以及未參劉仞業(yè)權育用目的大學I可其句顯者的止月5；明.（四）創(chuàng)業(yè)自我效能感的中介作用生時吸組）的創(chuàng)業(yè)§IB.米論正創(chuàng)業(yè)教育的彩電I?用，松而考莊骨開展準實疑研究的龍度及可li性且研兄假役HI論述了必業(yè)教肓對大學生敏4S向的正向彩中，任及H2論述了創(chuàng)業(yè)權育肘創(chuàng)業(yè)自我是感的

12、積&彪響，假設H3論迷了創(chuàng)業(yè)自我效能辱對大學生創(chuàng)業(yè)直向的顯著但迎作用，本研究性洲在創(chuàng)業(yè)我角與大學生印業(yè)堂向之同可能存在某些重要的中介作變堂，。樣深入研私Bandura“撻出了三交互理論，認為外部環(huán)境、個體認加與個體行為三者之間存在若交互作用，據(jù)此本研究提出如下基本姓，本吊咒親JII主理評價法來濡依創(chuàng)業(yè)教律.參號NeCk和Greene”''的做法，木苗兄運用“我對給孕校開展的任何一項創(chuàng)業(yè)敢有治動都彼感共秘"等六個母項米利丞祖業(yè)教育.采用Likert?點計分，探索性因于分析凳收出了1個可解#53.248%的方差變異址的公因于，各個«ftS«的因

13、子裝荷裕大于元°.5危表的信度系數(shù)為0.792.2.中介變堂：創(chuàng)業(yè)自我效能感.參考昏Gee等學者心的成果，本研先運川“我相自自己比較容易創(chuàng)業(yè)"等五個恩頂來湄景大學生創(chuàng)業(yè)自成效能感。采fflLikert?計分，探索性因于分折是取出了1個可留母63.100%的方差變異址的公因于，各個割房題頊的因子或荷都大于0.5,3表的信度系蚪0.851.3.因變堂：創(chuàng)業(yè)直向：參考陸KI書等學者""的成旻，本研兄運用“我的目標是成為一個創(chuàng)立者"等五個主虱自我許價指標來街量個體侑創(chuàng)業(yè).堂向戡，采用Likert?成計分，探索性因子分折更中出了1個可牌?70.559%的

14、方差變異量的公因子，&個對策題攻的因子故并糊大于0.5,雖表的信度系數(shù)為0.896.4.調節(jié)變地：性別。本冊兄役里一個虛擬變量<Dummy_iex)若為男住，BfDummysex家魚為1，否II為。.5.撿制變量：專業(yè)類型、實習謎歷.木fif充捋專業(yè)類型、實習經歷作為控制變金，設丑兩個虛M變址(Dummy_major»Dumm>_job)苔黃讀理工衣醫(yī)類專業(yè)，MDummy_major1,否則為0；若有過實習經歷，則Dummy_job魅fi為】，否則為0.四、翁充結果(一)各變量之間的相關性分析本研究對各個變后進行了相關性垃計分折，坊果見表1牌差專業(yè)實習是歷秘業(yè)段H

15、創(chuàng)業(yè)自我我隹感劍50.5020.5001專業(yè)類型0.64$0.4790.39310.4350.4960.051-0.0451創(chuàng)業(yè)M3.9691.1090.2220.1890.1061創(chuàng)業(yè)自&位隹羅4.3091.1330.1670.1320.0860.6151創(chuàng)業(yè)也向3.8241.3060.2360.1380.0900.52S0.5951«1&變量的切'方差和用關系故表備注：P<0.05P<0.01表I顯示，創(chuàng)史教育與大學生創(chuàng)業(yè)衣向表反岫理的正相關關系<r=(I.528,p<0.01),這為最設H1的驗證提跳了初步的支恃；創(chuàng)業(yè)般自與大學生

16、創(chuàng)業(yè)白我效能埴表現(xiàn)出較強的正相關關系(r=0.615,pCO.Ol),這為假役H2的卷證提供了初步的吏持；大學生創(chuàng)業(yè)自我效儉瘩與創(chuàng)業(yè)/自之何表現(xiàn)出較強的正相關關系(r=0.595,p<0.01),這為艮設H3的驗正提供了初步的支持.為了驗證上文提出的假役，本研充進行層級線性同內分折，株金君果如表2所示,Model示，大學生性利'實習經歷等控制變量對大學生創(chuàng)業(yè)朗具有顯著的彩府，具體博現(xiàn)在：男大學生的由業(yè)更向肖于女大學生|0=D.208.p<0.01).有實習gUi的大學生的創(chuàng)業(yè)/自商于無實習經歷的大學生$=0.083.p<0.05)°Model2顯示，在控制變

17、量的酬上埴如創(chuàng)業(yè)教育這一變量后，目回模里的®卷力有了顯害提高(AR1=0.23O,p<0.0I),創(chuàng)業(yè)ft有對大學生包受恿向具有是著的正自影電(3=0.497.p<0.01).0此段設Hl角勤綻計的支掙,MDd<H3顯示，在控M變堂的基&上給如創(chuàng)業(yè)自我效能感這一變量后，回W橫型的解修力有了顯著提杏(AR?=0.307,p<0.01),創(chuàng)業(yè)自我效能3對大學生創(chuàng)業(yè)世向R肖顯著的正向影響牛=0.568,p<0.0I).B此微役H3智到統(tǒng)計敢黑的支持.Model6晶示，創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)自我效能密具有顯善的正閂影響«p=0.605.p<

18、0.01).因此任設H2御到統(tǒng)計數(shù)擋的支持.Mode】4顯示，在Model2的基玷上址m創(chuàng)業(yè)自我效能杉這一中介變更后，回19模型的解件力有了顯言案用(AR1=0.114,p<0.01),此時創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)吏向仍然具有顯著的頊河作用，但珞徑系散由0.497降K至0.238,這表明幽業(yè)教育除了對大學生創(chuàng)業(yè)。:向具有顯箸的肖整影電外，還有通過必業(yè)自我效是由對大學生創(chuàng)業(yè)意向發(fā)擇顯著的何接彪響，也藏是說倒業(yè)自我歡能$在創(chuàng)業(yè)教育對大學生也業(yè)吏向的影響中發(fā)布部分中弁作用，因此假設H4徹月了統(tǒng)if數(shù)新的支背ode15顯示，i£ModeI2的基礎上，塘如創(chuàng)業(yè)教育與性81的交互攻后，模型的旌

19、辟力有了顯著提高(AR2=0.01)5,p<0.05).性引對創(chuàng)業(yè)教自與大學生創(chuàng)業(yè)京向何關系世勤顯著的負向調節(jié)作用儼一0.078，p<0.05),也就是說與女大學生相比.仞業(yè),有對男大學生創(chuàng)業(yè)立向的正向足也作用更島，因此質設H5也得到了筑計敏抿的支并，業(yè)酬創(chuàng)虹灰蚊隊ModelJModel2Model3Model4Model5Model60.2080.1250.1340.1130.1290.0293：匕0.060-0.0040.012-0.007-0.0090.007實習"0.0830.0310.0350.0220.0240.021創(chuàng)業(yè)M0.4970.2380.4920.6

20、05刨業(yè)教律性H-0.078W業(yè)自我發(fā)筐珞0.5680.428R'0.0650.2940.3720.-<080.3000.379flgBKR30.0600.29。0.3700.403fl.2950.375AR：0.2300.3070.1140.005F14.70666.39195.12787.68454.57797,318表2層級或性回日分相五、結論與啟示（一）主要結論及貢獻為了打升創(chuàng)業(yè)教育與大學生句業(yè)意向兩石之間關系的“黑箱'，本研肖基于社會認知理論相角，構也了創(chuàng)業(yè)教有一創(chuàng)業(yè)自我效能宙一創(chuàng)業(yè)意向”的哽論模型，從理也上分斯了性別對“創(chuàng)業(yè)效育_創(chuàng)業(yè)更向"何關系的調

21、節(jié)效應.基于江并街分高校642名本科生的可卷諷直敏餐開耘了»成的實證冊充，得出了一嶼有點義的發(fā)現(xiàn)。第一，本橋究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)皴有對大學生創(chuàng)業(yè)吏向具有顯著的正向影該研丸皓論與SouitariS等學者"於的61兗站果是一玫的，Souitari$等學者0,1機兄發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育項目對學生創(chuàng)業(yè)堂向的母響息體上是職極的.該屹究發(fā)現(xiàn)為我國備級政府都門大力推初的創(chuàng)業(yè)教育計敏以及我國各所高校正在著力開展的創(chuàng)業(yè)教育活祐提供了有力的理位丈擇與經盟證罹。第二，木研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)敏育對大學生創(chuàng)業(yè)自我效能感其有顯著的正向杉哨.已有研充較多探討創(chuàng)業(yè)曰我效能8的影中效應何黑，而的影庭因素問妙，這不利于創(chuàng)業(yè)白我效能成。

22、本研兜1E實液少涉及創(chuàng)業(yè)自我效能總指導個體如何培仔與畏升了創(chuàng)業(yè)教角對珞自及提升大發(fā)了創(chuàng)業(yè)自我效隹感對個體創(chuàng)業(yè)*向的正向傳進作用同侔適用于中國文Itffift.笫兇，本請究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)自我效能感在創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)直向的豚響中發(fā)麻中介作用.己有解兄員您探i寸了創(chuàng)4ftM大學生創(chuàng)業(yè)玄向的宜接形中，但至于其中的作用代理3鮮有涉及.本/充基于禮會認知理論，以創(chuàng)業(yè)自我效能懇這一初角由發(fā)，通過厘渚創(chuàng)業(yè)ftW>21業(yè)自我效能棗與大學生創(chuàng)業(yè)意向2何的相互關系，擔示了創(chuàng)業(yè)教育形電大學生創(chuàng)業(yè)/向的作用啟&，打開了創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)直向彤響過程的"黑箱"第五.本W(wǎng)咒發(fā)現(xiàn)性別在創(chuàng)業(yè)教

23、育對大學生創(chuàng)業(yè)直自的8電中發(fā)揮顯著的謂節(jié)作用，與男大學生相比，創(chuàng)業(yè)教育對女大學生創(chuàng)業(yè)育向的正向彩響更強烈.度于己44美創(chuàng)業(yè)教育與大學生創(chuàng)業(yè)*向何關關研究站論不-致的現(xiàn)4本弟充從大學生性刃這一人口特旺變空由發(fā)，擇討了創(chuàng)業(yè)教育8響大學生創(chuàng)業(yè)直向的邊界關侔，這為詢和現(xiàn)有E充結論的不一釵提供了敏好的理論倒旨及經檢證器，（二）啟示與建議本研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育是提升大學生創(chuàng)業(yè)自我效儉感以及創(chuàng)業(yè)宜向的關照，尤其對女大學生而言，創(chuàng)業(yè)教育對其創(chuàng)業(yè)立向的正向影響更為強烈.基于以上發(fā)證分所結果，本學生創(chuàng)業(yè)自我效隘喜具有權俄的促注作用.一方卸豐富了嬌兄認為可以采職多種怡倦來不野完善優(yōu)化高校朗業(yè)現(xiàn)有創(chuàng)受自我效能思研威域的成

24、果，擋方面右助教有體系，垮有提升大學生創(chuàng)業(yè)自我效槍宙，員終喉進于為我國耳枝就如何培育與提升大學生創(chuàng)業(yè)自我效能感提供理論依也。大學生創(chuàng)業(yè)苴向的提升.具V而言，可以從以下H面來完善tt化現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育體系.第三，本研兄發(fā)現(xiàn)必業(yè)白我效隹思對大學生創(chuàng)業(yè)第一，區(qū)合創(chuàng)業(yè)加識傳授與創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，世化創(chuàng)業(yè)意向具有顯著的正向畛機創(chuàng)業(yè)自我效能感我醐大實廢教肓佑系。目前敏業(yè)教育更多關注創(chuàng)業(yè)知識的傳授，學生能夠更好地應對創(chuàng)業(yè)過程中的各種困誰與障礙，堅定自己對創(chuàng)業(yè)凰景及目標的信倉，表現(xiàn)出更國的創(chuàng)業(yè)直向。該飴論與Jung答學者3的研究結論是一致的，Jung專學者'心對夷8利的8在校大學生開年的管文化比液研兄發(fā)現(xiàn)由業(yè)

25、自秘效能輯與個體包業(yè)苴同總體上呈現(xiàn)顯著正相關關系，本研咒證邕略了對大孕生創(chuàng)業(yè)實段佬力的有效培養(yǎng)。未來創(chuàng)業(yè)教育可以通過完善色業(yè)實跋教育體系，町織學生參如創(chuàng)章開發(fā)話動、創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)騏實習、創(chuàng)業(yè)計劃竟春等話詢來不斷豐富大學生的創(chuàng)業(yè)經驗，這對大學生創(chuàng)業(yè)自我效能感及創(chuàng)業(yè)/岫提升都具有枳板的他道作用。站二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方式，W化創(chuàng)4教育手段.摒棄傳統(tǒng)的諼堂策鴨式投課客*:學方式，運用案削研兄、IIR研討、喚H教學等教學方法，«加創(chuàng)業(yè)教#過程中的互動交流，通過情境也入以及親身體盟米坷如大學生在創(chuàng)業(yè)方面的首代性學習機會，促進大學生創(chuàng)業(yè)自我效能慝的果升，巡而推動大學生創(chuàng)業(yè)自向水平的凳商。第三.實

26、儂0.針對性的創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)認知結構,木研充發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育對女大學生創(chuàng)業(yè)意閂的正向影匐比男大學生更強如因此面對大學生就業(yè)市場上女大學生更4就業(yè)的現(xiàn)實，尚枚可以為女大學生開展有針對性的創(chuàng)業(yè)教育，開役女性陌業(yè)威論等課程以及開展女大學生創(chuàng)業(yè)計場大騫等話動，布力恨尚女大學生創(chuàng)業(yè)您向.此先，在必業(yè)知識傳投以及創(chuàng)業(yè)技能好罪的同時，g校創(chuàng)業(yè)教角還要關注大學生的創(chuàng)業(yè)認知站養(yǎng)，弓I導大學生W立正鹿的創(chuàng)業(yè)觀，機有學生面對失敗時妥有權極的tl因，從而不斷優(yōu)化大學生制業(yè)認知結構，垮有與提升大學生創(chuàng)業(yè)自我煎能感，扯尊促進大學生創(chuàng)業(yè)意向的提升。參考文依：1 王未蚪，秘說.STH子分折的育長學生£14g&

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