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1、什么是最有效的教學讀后感什么是最有效的教學讀后感一直以來,我們都在思考什么才是最有效的教學,都在尋找最有效的教學方式。以前我一直都在采用反思性教學,但是到底如何才能最有效地實施反思性教學呢?通過閱讀什么是最有效的教學后我才知道,原來最有效的反思性教學需要教師掌握問課和品課藝術(shù)。所謂的問課,就是教師主動征詢學生、同行、家長以及自我對課堂的感受與意見,并對自己我教學進行深刻反思和深度加工,以期達到改進教學手段、完善教學方法、提升教學水平,從而獲得最佳的課堂效果的一種教學形式。所謂品課就是教師以品的角度去聽別人的課,去觀別人的課,去評別人的課,去議別人的課。在聽,觀,評,議的過程中不斷完善自己的教學
2、,有效提升自己的教學水平。我們可以在品課的同時,聯(lián)系自己的教學,看看自己的教學有沒有需要完善的地方,要吸取別人的長處,及時改進和完善教學,使自己的教學漸入佳境。 這里我想重點談一談問課。其實,我們每次的教學過后也有過“問課”,但更多的是問自己上課有哪些不足,哪些地方處理的比較滿意,問問同事對自己上課的意見,想要通過這樣的問課,來改進自己的教學,以求精益求精。其實有時候,我們也可以適當?shù)膯枂枌W生,問問學生上課的感受,從學生口中尋找自己上課的成功與失敗,并且我們可以在與學生口頭交流的過程中,幫助學生解決問題,接著用書面的方式,把問題記錄下來,以便在以后的教學中更好的處理和把握教學。只有
3、從學會從多層次多方面的去問課,才能做到真正的“知情”。首先“問自己”。以前我的理解就是“課后問自己”,上的是否成功,或者有哪些不足的地方,哪些地方還需要改進。但通過閱讀這本書,我才發(fā)現(xiàn),原來還有“課前問”和“課中問”?!罢n前問”就是教師在課前反復琢磨自己對教材的把握是否準確,認真分析自己的教學目標是否有利于學生的充分發(fā)展,教學內(nèi)容是否適應學生的個體差異,具有層次性,仔細思量自己的教學設計能否根據(jù)學生的學習需求隨機調(diào)整,充分預計學生在課堂上會有什么反應等等。教師要通過課前問要明確教學目標,自己要帶給學生一個什么樣的課堂,要知道自己應該怎樣上這堂課,要知道如何研究使用教材。其次是“課中問”。指教師
4、在上課過程中,對課堂中發(fā)生的出乎意料的問題捫心自問,及時調(diào)整教學策略,也就是考驗教師的“教學機智”。我們要不斷的問自己:我實現(xiàn)教學目標了嗎?我控制教學節(jié)奏了嗎?我處理好突發(fā)事件了嗎?并且在課堂上,要關(guān)注意學生知識的掌握程度,要對學生的學習能力進行培養(yǎng),要進行一定的情感教育。比如,我們在教授“購物”一課時,我們就要讓學生扎實的掌握購物用語,并且為學生創(chuàng)設一定的情景,讓他們自主的運用所學的購物用語進行交流,培養(yǎng)他們的語言運用能力,要學以致用。在我們的教學過程中,我們要根據(jù)學生的不同層次,設計不同層次的問題,特別要關(guān)注后進生的學習狀況,要多給他們“開口說”的機會,讓他們積極主動的參與到課堂教學中來。
5、教師只有在課堂上學會了“捫心自問”,“察言觀色”,“隨機應變”,才能適時適地地調(diào)整教學難度和節(jié)奏,游刃有余的調(diào)節(jié)課堂的氣氛,調(diào)動學生學習的積極性,讓課堂教學隨時迸發(fā)出智慧的火花,充滿生機和活力。最后是“課后問”,也是我們最常用的反思方法,就是在課堂結(jié)束后,教師及時反省、反思本節(jié)課的效果,著重反思課堂中出乎意料的創(chuàng)造性收獲和需要改進的地方等兩方面的問題,便于今后教學揚長避短。它的目的是為了解決教學事件或教學問題,也就是為了不斷詢問自己:還有沒有更好的方法?那么從哪些方面反思呢?首先要反思這節(jié)課的效果如何。語言精彩生動嗎?讓知識走近課堂了嗎?教學效果達成如何?整體把握教材,面向考點,有的放矢地進行教學了嗎?多關(guān)心愛護頑劣學生,做他們的朋友了嗎?然后要反思:學生從這節(jié)課學到了什么,遇到了什么問題,形成了哪些能力等。接著要反思:這節(jié)課的成功之舉和敗筆之處在哪里。對于成功之舉,我們要及時捕捉瞬間的靈感,抓住智
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