在基礎(chǔ)護理教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1、在基礎(chǔ)護理教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用    摘要：筆者認為，在基礎(chǔ)護理教學(xué)中要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護理學(xué) 教學(xué) 主體作用要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就要創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)、自主選擇、主動參與，給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功機會。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是要教師善于激發(fā)，因此，教師首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機，其次要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再次要確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，最

2、后要引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)。這樣才能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生長遠的學(xué)習(xí)需要，持久的學(xué)習(xí)動力，強烈的學(xué)習(xí)欲望，將學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)掘出來。1、 激發(fā)求知欲。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及其活動，產(chǎn)生于對知識的需要與追求，在教學(xué)起始時，要善于向?qū)W生提出問題引起學(xué)生求知欲的需要。例如，在講授護士素質(zhì)這章時，為了促使學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)，向?qū)W生提出了一個有趣的問題：“人們都說護士是神圣的白衣天使，為什么會有如此美麗的稱呼？她給人們的印象是內(nèi)在美？還是外在美？”在這種情況下，學(xué)生對護士產(chǎn)生了新的認識，出現(xiàn)了求知欲的內(nèi)在動力。但是這個階段時間不宜過長，當(dāng)求知欲被激發(fā)出來后，應(yīng)立即引導(dǎo)他們積極投入學(xué)習(xí)，并在教學(xué)過程中不斷強化他們的求知欲，激發(fā)他

3、們學(xué)習(xí)的潛能。2、模擬臨床實踐。在護理技術(shù)操作過程中，讓學(xué)生親臨其境扮演病人和護士。扮演病人角色可以讓其感受到護士和藹可親的態(tài)度，可以醫(yī)治病人心靈深處的創(chuàng)傷，嫻熟的技術(shù)操作可以減輕病人身體上痛苦，讓病人看到了生命希望。扮演護士可以感受到護士工作是偉大的、崇高的。通過角色扮演，學(xué)生的主體意識得到了發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和興趣得到了提高，學(xué)習(xí)潛能也得到了進一步的激發(fā)。二、善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維1、培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。使學(xué)生的思維積極活動起來，向縱深發(fā)展，這是啟發(fā)的關(guān)鍵。要做到這一點，首先，教師要注意質(zhì)疑和激勵，以啟發(fā)他們的思維，使其茅塞頓開。只要質(zhì)疑切中要害，發(fā)人深思，腦子一開竅，學(xué)生的思維活躍起

4、來，課堂上將出現(xiàn)有趣的生動場面，學(xué)習(xí)氣氛就活躍起來然后，教師因勢利導(dǎo)，使學(xué)生的認識步步深入，以獲取新知識和新技能。例如，在講授臥位與安全這一章中的半坐臥位時，教師先將臥位安置好，根據(jù)臥位的特點引導(dǎo)學(xué)生思考并回答此臥位的作用，待學(xué)生基本能回答后，教師緊接著再問：“既然心肺疾患引起呼吸困難的病人應(yīng)取半坐臥位，為什么呼吸中樞抑制引起的呼吸因難的病人卻禁用半坐臥位？”學(xué)生各抒己見，有的回答是防止腦疝壓迫生命中樞，有的說是腦供血減少加深中樞抑制。教師在學(xué)生發(fā)表見解后，進一步概括各種病因引起的呼吸困難與臥位的關(guān)系，由淺入深逐步引導(dǎo)學(xué)生去分析問題和解決矛盾。2、教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。動作思維是以實際動作為支柱的

5、思維，它通常在實際操作活動中進行，與人對物體的直接感知和自身的行動分不開?；A(chǔ)護理是以技術(shù)操作為主的一門學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的動作思維，讓其在操作過程中思考，摸索中掌握要領(lǐng)。例如，無痛注射法。教師在教會學(xué)生注射的基本功后，便讓學(xué)生們相互在自己身上練習(xí)，探索如何達到最佳注射效果。這樣既提高了學(xué)生分析解決問題的能力，又提高了學(xué)生綜合運用知識的能力。三、增強操作訓(xùn)練基礎(chǔ)護理有大部分是技能技巧內(nèi)容，只有通過反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握要領(lǐng)。俗話說：熟能生巧。如何讓學(xué)生認識主體作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是取得教學(xué)效果的關(guān)鍵。筆者在教學(xué)中不僅抓課堂練習(xí)，而且注重學(xué)生的課外練習(xí)。在課堂

6、上教師先示教一次技術(shù)操作，著重說明操作要領(lǐng)，然后讓學(xué)生每四人為一小組輪流練習(xí)，即一人充當(dāng)護士角色，另一人充當(dāng)病人角色，第三人充當(dāng)病人家屬，第四人充當(dāng)教師（以操作流程圖為藍本）。這種練習(xí)方法的優(yōu)點是：學(xué)生可以共同探討練習(xí)中存在的問題，同時課后練習(xí)也容易組織。學(xué)生在課外練習(xí)中容易融入自己的感情，加之已有課堂練習(xí)的基礎(chǔ)，通過反復(fù)練習(xí)就能較好地發(fā)展學(xué)生的動作思維，鞏固學(xué)習(xí)效果。四、收集反饋信息，提高學(xué)生水平學(xué)生的上進心強烈，一旦他們知道自己的學(xué)習(xí)進步和成績，他們便自覺提高學(xué)習(xí)的熱情，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，克服自己的缺點與錯誤，這便是反饋的作用。在護理教學(xué)中我們采取反饋的方法有：1、每個技術(shù)在練習(xí)后均

7、進行考核。通過考核，一方面可以了解學(xué)生掌握技術(shù)操作情況，教師進行必要的知識補差，促進學(xué)生的再認識。另一方面又可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、每練習(xí)一次技術(shù)操作，就要引導(dǎo)學(xué)生進行自我反饋，多從主觀上找原因。正確地進行自我評價，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生養(yǎng)成自我約束、自我檢查、自我評價的好習(xí)慣。發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又使學(xué)生學(xué)到知識和技能，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力、理解問題和分析問題的能力及技術(shù)操作能力。    你可能感興趣的畢業(yè)論文    · 模式在護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究· 多種教學(xué)方法在護理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)中的應(yīng)用· 合作性