本土傳統(tǒng)圖形在中職社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)美術(shù)類課程的教學(xué)運(yùn)用研究VIP

1、本土傳統(tǒng)圖形在中職社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)美術(shù)類課程的教學(xué)運(yùn)用研究近年來(lái),為響應(yīng)國(guó)家傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的政策號(hào)召,傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的實(shí)踐不斷豐富。作為少數(shù)民族聚居地,廣西各民族富有獨(dú)具特色的本土傳統(tǒng)圖形,部分中職學(xué)校社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)嘗試融入本土傳統(tǒng)美術(shù)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐,如嘗試引入本土傳統(tǒng)圖形進(jìn)入美術(shù)類課程教學(xué),但由于傳統(tǒng)圖形復(fù)雜、開(kāi)發(fā)困難等原因,本土傳統(tǒng)圖形挖掘運(yùn)用程度不夠,本土傳統(tǒng)圖形內(nèi)容滲透與專業(yè)培養(yǎng)方向工作要求契合度有待加強(qiáng),過(guò)程審美感知體驗(yàn)的教學(xué)方法有待豐富和改進(jìn)等。對(duì)此,本研究探索本土傳統(tǒng)圖形在中職社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)美術(shù)類課程教學(xué)運(yùn)用,結(jié)合實(shí)際情況和本土傳統(tǒng)圖形的特征,提出相應(yīng)的解決策略和途徑,以白褲瑤

2、粘膏畫(huà)圖形為例,探索實(shí)踐,為中職社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)美術(shù)類課程教學(xué)運(yùn)用本土傳統(tǒng)圖形提供一定的借鑒和參考,助力本土傳統(tǒng)圖形在中職社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)美術(shù)類課程中創(chuàng)新傳承,實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。本文分為五個(gè)部分:第一部分為引言,主要呈現(xiàn)問(wèn)題提出的背景,闡述研究的目的、研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新點(diǎn)、研究方法,分析國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究現(xiàn)狀,界定關(guān)鍵概念。第二部分為本土傳統(tǒng)圖形在中職社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)美術(shù)類課程教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)狀。中職社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)美術(shù)類課程教學(xué)存在培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的教學(xué)目標(biāo)亟待落實(shí),滲透本土傳統(tǒng)圖形的教學(xué)內(nèi)容有待加強(qiáng),感知過(guò)程審美體驗(yàn)的教學(xué)方法有待豐富,以及教學(xué)組織方式的豐富性有待加強(qiáng),多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系的急需完善等問(wèn)題。第

3、三部分為本土傳統(tǒng)圖形運(yùn)用于中職社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)美術(shù)類課程教學(xué)的可行性分析。在對(duì)本土圖形元素的深度剖析和社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)美術(shù)類課程教學(xué)的要求方面分析的基礎(chǔ)上,分析本土傳統(tǒng)圖形的抽象性造型特征有助于創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);其“形”、“色”、“意”等元素有助于本土傳統(tǒng)圖形教學(xué)內(nèi)容的充實(shí),展示文化底蘊(yùn);其生態(tài)性、多手藝性的工藝特征有助于過(guò)程審美體驗(yàn)教學(xué)方法的豐富等方面說(shuō)明,本土傳統(tǒng)圖形融入中職社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)美術(shù)類課程教學(xué)具有可行性。第四部分為本土傳統(tǒng)圖形運(yùn)用于中職社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)美術(shù)類課程教學(xué)的策略。此部分主要吸收教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),針對(duì)前文教學(xué)存在的問(wèn)題,結(jié)合粘膏畫(huà)圖形元素的特征,提出一系列粘膏畫(huà)圖形

4、運(yùn)用于中職社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)美術(shù)類課程教學(xué)的策略:一是統(tǒng)整幼兒園、美術(shù)類課程、學(xué)生“三方”要求,設(shè)置科學(xué)教學(xué)目標(biāo);二是提取本土傳統(tǒng)圖形“形、色、意”元素,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容;三是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和本土傳統(tǒng)圖形的特征,豐富過(guò)程感知體驗(yàn)教學(xué)方法;以及其他,如利用多元基地和平臺(tái),豐富教學(xué)組織形式,綜合多維度評(píng)價(jià)因素,建設(shè)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系等。第五部分為本土傳統(tǒng)圖形在中職社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)美術(shù)類課程的教學(xué)運(yùn)用實(shí)踐探索,主要以白褲瑤粘膏畫(huà)圖形為例進(jìn)行實(shí)踐探索。采用前文提出的本土傳統(tǒng)圖形運(yùn)用于中職社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)美術(shù)類課程教學(xué)策略與方法,以粘膏畫(huà)圖形教材編寫(xiě)實(shí)踐為例探究教學(xué)內(nèi)容滲透本土傳統(tǒng)圖形實(shí)踐,以提取粘膏畫(huà)圖形“色”元素之手工藝品設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)為例,探究教學(xué)方法改進(jìn)的實(shí)踐,以南丹縣職教中心多元教學(xué)組織活動(dòng)為例,探索利用多元平臺(tái)豐富教學(xué)組織形式的實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的活動(dòng)參與性高、積極性高,學(xué)習(xí)興趣濃厚,提升對(duì)于本土傳統(tǒng)圖形的認(rèn)知和情感,提升了手工和利用本土傳統(tǒng)圖形元素設(shè)計(jì)作品等,展示本土傳統(tǒng)圖形運(yùn)用于中職社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)美術(shù)類課