《比例尺》說(shuō)課稿2

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)比例尺說(shuō)課稿劉佃堂大家好：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元第三小節(jié)第一課時(shí)。內(nèi)容包括比例尺的認(rèn)識(shí)和例1把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、資源開(kāi)發(fā)七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、教材分析1單元教材分析比例尺是第三單元比例中的一部分，該單元屬于數(shù)與代數(shù)中的一部分，是比和比例中的重點(diǎn)內(nèi)容。本單元體現(xiàn)比例在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用，其中第三小節(jié)安排了“比例的應(yīng)用”，其中就包括用比例尺解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)比例在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本單元還滲透了函數(shù)思想

2、。本單元中正比例和反比例的意義是滲透函數(shù)思想的重要內(nèi)容。2、知識(shí)的立體式整合本部分知識(shí)是學(xué)生在六年級(jí)上冊(cè)又學(xué)習(xí)比和比的基本性質(zhì)，六年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)比例、正反比例、比例的基本性質(zhì)基礎(chǔ)上更深入的學(xué)習(xí)，為第三學(xué)段函數(shù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了由簡(jiǎn)到繁、由淺到深的學(xué)習(xí)理念。3、新課標(biāo)對(duì)本課的要求：學(xué)習(xí)比例尺，能讀懂地圖或示意圖上的比例尺，并能利用比例尺解決實(shí)際問(wèn)題。比如：兩地間的實(shí)際距離，按照比例放大或縮小圖片等。4本課主要學(xué)習(xí)兩個(gè)內(nèi)容：（1）通過(guò)主題圖教學(xué)比例尺的認(rèn)識(shí)。首先給出比例尺的概念，再結(jié)合兩幅地圖介紹數(shù)值比例尺和線段比例尺。教學(xué)時(shí)，可由繪制地圖需要把實(shí)際距離按一定的比例縮小，引出比例尺

3、，并結(jié)合地圖使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)值比例尺和線段比例尺，理解比例尺的含義。然后，教材通過(guò)一張機(jī)器零件放大的圖紙，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)把實(shí)際距離放大的比例尺如何表示。讓學(xué)生找出教材呈現(xiàn)的圖紙的比例尺，說(shuō)一說(shuō)它表示的意義，體會(huì)比例尺前項(xiàng)比后項(xiàng)大時(shí)，表示放大。（2）例1是把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺的方法，使學(xué)生明確比例尺是一個(gè)比，不帶單位名稱。5、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生理解比例尺的含義，能正確說(shuō)出比例尺所表示的具體意義（2）認(rèn)識(shí)數(shù)值比例尺和線段比例尺，能將線段比例尺改成數(shù)值比例尺，將數(shù)值比例尺改成線段比例尺教學(xué)重點(diǎn)：比例尺的意義教學(xué)難

4、點(diǎn)：將線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺教學(xué)關(guān)鍵：弄清線段比例尺的具體含義二、學(xué)情分析學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了比和比的基本性質(zhì)，六年級(jí)下冊(cè)第三單元學(xué)習(xí)了比例、正反比例、比例的基本性質(zhì)，這些都為比例尺的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。在小學(xué)品德與社會(huì)中學(xué)生也接觸了比例尺的知識(shí)，通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)比例尺已不再陌生，并能較容易的掌握本課內(nèi)容。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中都接觸過(guò)地圖，對(duì)地圖上的比例尺也已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比例尺的學(xué)習(xí)提供了資料，帶來(lái)了方便。三、教學(xué)模式根據(jù)新課標(biāo)和高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，基于以下原則：1、以學(xué)生自學(xué)為主的原則。2、注重學(xué)生合作參與，重

5、視“三主”，即教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁思想。3、精講多練，快樂(lè)學(xué)習(xí)的原則。從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，提出了“合作體驗(yàn)，自主感悟，快樂(lè)達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作參與和自學(xué)意識(shí)。這種教學(xué)模式的主要教學(xué)環(huán)節(jié)包括：1、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課；2、合作體驗(yàn)，突破重點(diǎn)；3、自主感悟，化解難點(diǎn)；4、小組互助，鞏固知識(shí)；5、快樂(lè)練習(xí)，達(dá)標(biāo)提升。四、教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及“合作體驗(yàn)，自主感悟，快樂(lè)達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）實(shí)物激趣，導(dǎo)入新課出示地圖，讓學(xué)生觀察地圖，找到圖中的比例尺，然后設(shè)疑：想不想利用

6、地圖計(jì)算出兩地間的距離呢？在學(xué)生興趣被激起后，引入課題，告訴孩子們學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，你就能知道哦。為了能激起學(xué)生更大的興趣，此時(shí)可教師簡(jiǎn)要介紹比例尺的作用。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)主要目的有兩個(gè)：1、告知學(xué)生比例尺在日常生活中應(yīng)用廣泛。2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和積極性。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)3分鐘。）（二）合作自學(xué)，重點(diǎn)點(diǎn)撥本著學(xué)生自學(xué)為主的原則設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)。因比例尺的意義是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，所以要充分利用課本的主題圖這一教學(xué)資源，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)題，讓學(xué)生有充分自學(xué)的空間，在學(xué)生自學(xué)遇到困難時(shí)教師再去點(diǎn)撥，教師只點(diǎn)撥本課的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要敢于放手讓學(xué)生自學(xué)，要相信學(xué)生的能力。主要設(shè)計(jì)了以下四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容：1展示

7、自學(xué)目標(biāo)，自學(xué)比例尺的意義教師展示自學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能清楚地知道自學(xué)的主要任務(wù)和要求。使學(xué)生帶著目標(biāo)，有目的、有準(zhǔn)備地進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，也使教學(xué)變得更加明確具體，可操作、可檢測(cè)。同時(shí)也能激發(fā)起全體學(xué)生的參與達(dá)標(biāo)意識(shí)，學(xué)生的主體地位充分地顯示出來(lái)了。設(shè)計(jì)的自學(xué)題目有：（1）什么是比例尺？（2）如何表示比例尺？（3）比例尺作用？（預(yù)設(shè)2分鐘）2合作自學(xué)，分組匯報(bào)各小組依據(jù)自學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合作自學(xué)，自學(xué)后，進(jìn)行匯報(bào)。根據(jù)小組匯報(bào)的情況，教師投影：比例尺的意義和比例尺的表示方法。同時(shí)利用課后做一做進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥比例尺的意義。（預(yù)設(shè)5分鐘）3、結(jié)合主題圖，掌握比例尺的分類讓學(xué)生認(rèn)真

8、觀察48頁(yè)主題圖，通過(guò)小組合作自學(xué)以下問(wèn)題：比例尺分哪幾類？圖中的比例尺表示的具體含義是什么？圖中的兩個(gè)比例尺是將實(shí)物放大還是縮小了呢？學(xué)生充分觀察思考后，進(jìn)行匯報(bào)，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥線段比例尺的具體含義。（預(yù)設(shè)3分鐘）4、活用主題圖，體會(huì)比例尺的放大教師提出問(wèn)題：我們剛才看到的比例尺都是將實(shí)物縮小的比例尺，那么有沒(méi)有將實(shí)物放大的比例尺呢？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。教師適時(shí)出示49頁(yè)主題圖，并告訴同學(xué)們，在實(shí)際生產(chǎn)中，有些零件比較小，我們需要把它擴(kuò)大后再畫在圖紙上。之后進(jìn)一步設(shè)疑：圖中的2:1表示什么呢？讓學(xué)生觀察主題圖，理解這類比例尺的含義。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：為了計(jì)算的方便，通常把比例尺寫成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1的比

9、。體會(huì)比例尺前項(xiàng)比后項(xiàng)大時(shí)，表示放大。（預(yù)設(shè)5分鐘）（三）整體感知，化解難點(diǎn)本環(huán)節(jié)主要利用課本例題1，讓學(xué)生明確線段比例尺如何改成數(shù)值比例尺。這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)，難就難在比例前后項(xiàng)的單位不同。因此應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的整體感知能力，設(shè)計(jì)了嘗試性練習(xí)，針對(duì)學(xué)生在嘗試性練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，更有針對(duì)性，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。設(shè)計(jì)了三各方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、出示例題1，嘗試性練習(xí)。2、匯報(bào)板演，及時(shí)糾錯(cuò)。3、鞏固練習(xí)，點(diǎn)撥提升。設(shè)計(jì)一道與例題類似的題目讓學(xué)生進(jìn)行再次練習(xí)，同學(xué)間互相交換答案。通過(guò)教師適時(shí)點(diǎn)撥，將所學(xué)知識(shí)再次鞏固提升。（該環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)5分鐘）（四）快樂(lè)練習(xí)，達(dá)成目標(biāo)針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)

10、了：判斷題、找比例尺、比例尺互化、求比例尺四類題目。1判斷題：主要設(shè)計(jì)學(xué)生容易混淆的問(wèn)題，比如：比例尺只能放大物品，比例尺的前后項(xiàng)不能同時(shí)是1,等。這類題目主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。2找比例尺：通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)比例尺的認(rèn)識(shí)，更深入的理解比例尺的意義。3比例尺互化：這道題的安排是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的鞏固，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，培養(yǎng)思維的靈活性，同時(shí)深化教學(xué)內(nèi)容，防止思維定勢(shì)。4求比例尺：主要考察學(xué)生對(duì)比例尺意義的掌握情況，同時(shí)強(qiáng)化比例尺的實(shí)際應(yīng)用。這些題目的設(shè)計(jì)，一方面考慮本課所學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。另一方面注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生明

11、白，我們所學(xué)的數(shù)學(xué)是身邊的數(shù)學(xué)，是有趣的、有用的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)10分鐘）（五）總結(jié)全課，深化目標(biāo)結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本課所學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“我學(xué)會(huì)了什么?”這一題目，讓學(xué)生思考討論、歸納整理。這里要讓學(xué)生有足夠的思考和討論時(shí)間。學(xué)生積極討論，積極發(fā)言，是該環(huán)節(jié)成功的關(guān)鍵。教師及時(shí)總結(jié)：以后希望同學(xué)們多動(dòng)腦，勤思考，在我們的生活中還有好多問(wèn)題需要利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決，望同學(xué)們能學(xué)會(huì)運(yùn)用，善于觀察，善于思考。（預(yù)設(shè)5分鐘）（六）課堂作業(yè)結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要布置比例尺的意義、線段比例尺的具體含義，線段比例尺改成數(shù)值比例尺等方面的題目，讓學(xué)生練習(xí)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。（預(yù)

12、設(shè)2分鐘）五、板書(shū)設(shè)計(jì)比例尺一幅圖的圖上距離和實(shí)際距離的比叫做這幅圖的比例尺圖上距離實(shí)際距離比例尺圖上距離實(shí)際距離比例尺學(xué)生扮演練習(xí)題六、課堂評(píng)價(jià)根據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注知識(shí)與技能的理解與掌握；關(guān)注情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果；關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。 結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，本節(jié)課我主要采取獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)主要依據(jù)班級(jí)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行，采用加星和扣星的方式進(jìn)行。將本班級(jí)的學(xué)生分為6個(gè)小組，小組長(zhǎng)計(jì)分，組員監(jiān)督，給課堂表現(xiàn)突出的學(xué)生在相應(yīng)的考核項(xiàng)目上（如認(rèn)真看書(shū)、積極討論、勇于發(fā)言這些項(xiàng)目）加星，給沒(méi)有達(dá)到課堂要求（如交頭接耳，不參

13、與小組討論）的同學(xué)則按規(guī)定進(jìn)行適當(dāng)?shù)目坌切?。這樣可以通過(guò)這種辦法控制課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地主導(dǎo)學(xué)生的課堂行為。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的主要形式是“口頭評(píng)價(jià)”。對(duì)上課認(rèn)真思考、積極回答問(wèn)題、勇于提出想法的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。如：你的回答真好！再認(rèn)真一點(diǎn)你會(huì)更出色。等等。教師一句由衷的贊美、一個(gè)肯定的眼神、一次會(huì)心的微笑,或者一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì),都會(huì)促動(dòng)孩子敏感的心靈,甚至可能讓他們終身受益?？梢?jiàn)這些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)孩子的促動(dòng)是巨大的。七、資源開(kāi)發(fā)課標(biāo)中指出，要大力的開(kāi)發(fā)和利用課程資源，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，這樣便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)發(fā)。1、文本資源在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以充分運(yùn)用教科書(shū)、練習(xí)冊(cè)、教師用書(shū)等文本資源。本課的主題圖便是很好的課程資源，對(duì)我們的教學(xué)非常有用。便于孩子們發(fā)現(xiàn)信息，展開(kāi)討論。2、生活資源孩子們?cè)谌粘Ｉ钪卸冀佑|過(guò)地圖，利用這些生活資源，可以加深對(duì)比例尺的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。課前可以安排學(xué)生搜集地圖，利用這些紫玉進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。3、信息技術(shù)資源主要表現(xiàn)在多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源的使用，多媒體教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手