《短文兩篇》

1、18 短文兩篇教學目標 知識與能力 品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。   過程與方法 引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的思想情感。 情感態(tài)度與價值觀 教育學生珍視自己的生命；引導和培養(yǎng)學生積極、認真地對待生命。    教學重點 1、感知課文內容，準確理解課文內容。 2、先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。 教學難點 了解本文由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。 教學方法朗讀法、合作探究研討法。課時安排2課時第一課時教學內容：蟬教學過程：一、導入新課同學們！夏天的蟬鳴你們有沒有聽過？給你一種什

2、么樣感覺？今天，我們一起來學習作者小思所寫的蟬，看他是怎樣給我們寫蟬的，從中你能感悟到什么人生哲理？二、檢查預習1、字詞蟬（chán ） 收斂（ lin ） 顫動（chàn ）聒（gu ） 寬?。╯hù）收斂：收攏，合攏。寬?。簩捜蒺埶?。2、作者小思：1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川等，香港作家。作品有路上談承教小記不遷彤云箋香港文縱日影行豐子愷漫畫選繹及合集的七好文集七好新文集三人行等。三、整體感知1、文章從哪些方面來寫蟬的？作者對蟬的態(tài)度是怎樣的？明確：（1）知知不休惹人厭煩（2）微弱細小微不足道（3）1

3、7年只活一個夏天驚訝（4）好好的活寬恕2、文中有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。明確：“哪管是九十年，九十天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。3、本文中的“想起秋風顏色”，“秋風顏色”給了你怎樣的感受？明確：我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏

4、色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。 4、作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情？ 明確：首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。 四、拓展延伸 請同學們收集一些有關小思的詩文，讓同學們自己去欣賞和品評。五、作業(yè)設計1、完成“研討與聯(lián)系”一2、完成“練習