在高三生物復習中怎樣上好習題評講課

1、在高三生物復習中怎樣上好習題評講課習題評講是學科教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是在高考復習過程中。做題要精，重在評講。因此，練習及評講的質(zhì)量是保證復習效果和高考成敗的又一關鍵。習題評講我們認為應該在“三精”上多下功夫。一、精心選題練是教學過程的反饋，是對學的指導是否得當、教學任務是否完成、目標是否達到的檢查?！?X”高考模式下，學生學習任務繁重，如何在有限時間里，大面積提高教學成績，精編習題顯得十分重要。我們認為在篩選及編制復習課習題時應遵循以下的原則：1.代表性。每一道習題要體現(xiàn)一個知識點，一個知識網(wǎng)絡的結(jié)合點；或針對一種思維習慣，一個易錯點，體現(xiàn)思維和能力要求。 2.階段性。不同階段有針對性地

2、選擇不同要求的習題，開始時要注重基礎加一定綜合，而后是以綜合帶基礎。3.綜合性。要體現(xiàn)在知識運用的綜合，能力的綜合，思維的綜合等方面。4.實用性。要目標明確，講究實效，避免題海戰(zhàn)。選出的試題既要注重學生基礎知識的檢測，也要適當兼顧學生能力的發(fā)展。試題難易度要適中，注意題目的“廣度”與“深度”，避免“深挖井”，對偏題、難題、怪題，堅決不選。其次，側(cè)重選擇典型性試題：一是體現(xiàn)主干知識的試題；二是學生錯誤率較高的試題；三是有關高考熱點的試題；四是適當兼顧社會熱點問題的試題。二、精心備課 課前檢查是講評課的必要準備工作，找到共錯題、少錯題及無錯題，這樣在講評時才能有的放矢，提高補缺補漏的實效性。備好習

3、題評講課應從以下幾個方面著手：一是問題歸類，每次考試或者練習，對試卷作詳細研究，把問題歸類。如哪些是學生知識性錯誤，哪些是過失性失分，哪些是教學中存在的問題。不但要從學生方面深入分析，統(tǒng)計得分情況、錯誤率、錯誤類型及原因；也要從教師自己方面找得失，知識點是否講透、講全，教法是否恰當。二是解題思路和方法歸納，要對錯誤率高的試題進行深入的分析，包括審題、關鍵字詞、隱含條件、信息處理和分析，答題語言組織與表述等方面存在什么樣的問題，找出解決問題的突破口，解題思路是怎樣的，解題方法、技巧是否簡明，做到心中有數(shù)，應對自然。三是補救措施，每次練習或考試都會反映出學生學習上存在著一些問題，教師在教學中也同樣

4、存在一些問題。在作深入細致的分析基礎上，制訂出解決這些問題的辦法和措施，該引導的就引導，該彌補的就彌補，使每次練習或考試成為一個較為完美的小結(jié)，教和學均有所提高。三、精心上課考試、練習及評講是學科教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。對學生來說，習題評講也是他們非常關注的，尤其是高考復習階段。我們認為，習題講評時要注意以下幾個方面：1選擇恰當?shù)脑u講方式一般來說，習題評講可以采用以下四種方式：歸類評講：難度比較大的試題采取歸類評講，把試題分成若干類，歸納起來講，便于學生理解和掌握。如專門強化重要知識點的，專門啟發(fā)多種解題思路和方法的，專門教訓粗心大意學生的，專門誘惑思維定勢的。這樣容易使學生注意力集中，講評不至

5、于枯燥乏味。重點評講：對于試題難度適中，有一定綜合性和靈活性的試題，可重點講。主要突出方法和技巧、規(guī)范和規(guī)律、嚴密性和科學性。學生評講：對于試題中的個別題目，特別是因思維定勢和粗心大意造成的錯誤，由學生自己來評講，允許臺下學生提問、反駁，進行辯論和討論，加深理解。不講：不講也是一種評講方式。對于試題整體難度較簡單的，由學生根據(jù)答案自己來更正、糾錯，個別不懂的再個別輔導。2明確評講的目的 練習、試卷的評講是查漏補缺，糾正學生學習上出現(xiàn)的偏差的重要措施之一。是發(fā)展學生智力，提高學生解題技巧的主陣地。評講課常有兩種傾向，一種是報一下答案不作任何講解，學生理解的還是理解，不理解的還是不理解；另一種是面

6、面俱到，詳細講解，以題為綱就題論題。第一種情況課堂有效信息量很少，第二種沒有針對性，不能真正達到教學目標。因此我認為講評時應明確評講的目的：鼓勵與鞭策并舉多數(shù)教師都有這樣的感觸，每次考試后評析試卷伊始，學生往往是啟而不發(fā)，呼而不答，學生的情緒低落，課堂氣氛沉悶。此時教師應認識到這種現(xiàn)象是由于部分學生因成績不佳心理閉鎖引起的。在激烈的學習競爭中，每個學生都有衡量自身成敗的標準，但這些標準尚不成熟，學生心理的自我調(diào)整能力還不強。因此，教師在講評試卷前應對一部分學生進行心理指導，幫助他們分析成功之處、失敗之因，學會正確的自我肯定與否定，從而使學生重獲自信、恢復進取心，切忌一味地批評。激勵應貫穿講評的

7、始終。對一直較好的學生要激勵他們找準差距，對進步大的學生要激勵他們再上一層樓，對分數(shù)不高的學生要捕捉其閃光點，激發(fā)他們的興趣。通過評講，充分調(diào)動各類學生學習生物的情感意志，興趣愛好等多方面積極因素，激發(fā)勤奮好學的愿望，促進智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實現(xiàn)大面積提高教學質(zhì)量的目的。因此，激勵和鞭策兼顧是評講時教師要做的首要工作，成績優(yōu)秀者要大膽表揚和正面鼓勵，成績欠佳者要提出要求和目標。分析錯誤原因?qū)γ康李}學生做的情況作深入分析，分類歸納。就其錯誤類型看，不外乎兩大類：一是知識性錯誤，二是過失性錯誤。評講課不能從頭講到尾面面俱到，而是應有選擇、有所側(cè)重。否則，既浪費了學生的寶貴時間，又難有

8、成效。教師在每次閱卷后講評前都要根據(jù)每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，找出錯誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯得多，錯在哪里，學生需要何種幫助等等。評講時，也可抽部分學生起來說說自己的解題思路，暴露問題所在，及時糾正，及時彌補。這樣，習題講評建立在學生強烈求知欲望上，建立在學生思維遇到阻礙的基礎上，集中了學生的易錯處和典型錯例，再切中要害詳細地分析，就能激發(fā)學生的思維活動、加深印象，從而提高課堂效果。另外，教師還應引導學生總結(jié)失分的原因，特別是由于細心程度、是否冷靜、時間安排是否合理、解題速度、書寫和規(guī)范性等非智力因素導致的過失性失分，要求學生平時要注意訓練，減小控制并作必要的相

9、關指導；對由于學習基礎差、知識理解運用能力欠佳而成績較差的學生要予以正面鼓勵，提出學習中應注意的問題和努力的方向。尋找解題方法與技巧指導學生主動從題目中最大限度地抽取對解題有用的信息，這是解題的第一步。提取信息要運用簡化和提煉策略，對題目所提供的材料進行歸納、提煉和概括，從而抓住本質(zhì)進行思考，實現(xiàn)課題的類化，初步確定解題的方向，再聯(lián)系自己掌握的知識體系中相關的內(nèi)容，從而得出正確答案。學會抓住題干中的關鍵字詞，挖出隱含條件，對試題中提供的信息進行篩選、分析和處理，排除干擾因素，審準題目要求，按要求作答，注意語言表述要準確，力求用生物學術語、概念、知識原理等知識性語言組織好答案，提高答題的科技含量

10、。例如：“觀察染色體變異”的實驗，提供實驗材料有干蠶豆種子、煙草浸出液、蒸餾水等。煙草浸出液用來誘發(fā)蠶豆細胞中的染色體發(fā)生變異，怎么把蠶豆與觀察染色體關聯(lián)起來是解題關鍵，觀察染色體有何選材原則，蠶豆應如何處理。訓練發(fā)散思維和變化高考試題中，不少題型都是常見的，但很多試題源于課本卻又高于課本。只是因為變換情境，學生很可能就會由于思維的定勢等造成失分。此時善于分析和應變顯得尤為關鍵。所以典型題目按原題講完之后，教師還要把原題進行變化，同學生一起進行解題后的小結(jié)與反思，即對某些知識點從多個側(cè)面、多個角度進行合理的發(fā)散。按生物學特點（結(jié)構與功能、現(xiàn)象與本質(zhì)）從多角度（物質(zhì)的、結(jié)構的、功能的、代謝的、遺傳的、生態(tài)等對題目中知識進行分析、綜合和拓展；從多層面（分子的、細胞的、種群的群落的、生態(tài)系的）聯(lián)系生產(chǎn)、生活、杜會，達到對基礎知識的再生性和發(fā)展過程有一定認識，從而發(fā)展了智力。注重能力培養(yǎng)通過評講，始終要突出三種能力培養(yǎng): 一是審題能力；二是分析綜合能力；三是表述達能力。3及時總結(jié)提高題目是做不完的，試題中存在的問題也是講不完的。只有通過練習和評講，總