古典吉他演奏中影響左手移動準(zhǔn)確性的

1、古典吉他演奏中影響左手移動準(zhǔn)確性的最重要因素    在回歸理論（也叫不相干理論）中，我們指出，在古典吉他演奏中，左手臂要處于或要盡快調(diào)整回自然狀態(tài)。左手指則要在它所提供的音被彈奏完并被保持正確的時值后立刻將力量撤掉。詳細(xì)內(nèi)容請參考“從根本上解決古典吉他演奏的左手技巧”和“從根本上解決古典吉他演奏的左手技巧（續(xù)）”兩篇文章。    這個理論解決了演奏者動作輕松自然的問題。    但我們知道，僅僅只是輕松自然是不夠的，在演奏中，我們還需要左手移動的準(zhǔn)確性。    我們先引用一段“從根本上解決古典吉他演奏的左手技巧”一文

2、中的文字。    “那為了準(zhǔn)確地移動，我們應(yīng)該怎樣練習(xí)呢？    在此，我只強(qiáng)調(diào)一下我認(rèn)為非常重要而在多數(shù)教學(xué)中或是有關(guān)教學(xué)的文章中沒有重視的內(nèi)容手臂空間定位感的訓(xùn)練。”我們今天就來探討左手空間定位感的培養(yǎng)。    當(dāng)然，這也是以回歸理論為前提和指導(dǎo)思想的。    順便提一下，所有的技巧練習(xí)都必須建立在回歸理論基礎(chǔ)之上，否則你的左手將永遠(yuǎn)不能從緊張與僵硬中解放出來。    還和以前一樣，我們先來舉個例子：    老師的教棍    數(shù)學(xué)老師站在講臺上，手里拿

3、著教棍，對同學(xué)們說：“請看這里，”，同時將教棍的前端與黑板上的某個數(shù)字或是字母相接觸。    請大家仔細(xì)體會這個場景，然后回答下列問題：    1、老師是不是能非常輕松準(zhǔn)確地把教棍前端指向黑板上任何他能夠到的即使是他從來沒有指過的地方？    2、如果哪位同學(xué)將教棍折斷一截，老師在不知情的情況下，還能否輕松準(zhǔn)確的完成上述動作？    3、如果老師繼續(xù)使用折斷的教棍，多次以后，是否能準(zhǔn)確完成上述動作？在使用過程中，老師的注意力是如何變化的？    4、假如有幾根長短不一的教棍，老師在熟練使用后，能

4、不能輕松準(zhǔn)確的將每一根教棍指向他想指的地方？    5、（重點(diǎn)）我們現(xiàn)在假設(shè)，在老師每一次將教棍指向黑板的過程中，教棍都會發(fā)生不同程度的彎曲，請問老師還能輕松準(zhǔn)確的將教棍指向他想指的數(shù)字或字母嗎？    回答很簡單：    1、是    2、能    3、是，剛開始時，注意力在教棍前端與黑板上他想指的數(shù)字或字母的相互位置關(guān)系上，使用熟練后，注意力只在黑板上他想指的數(shù)字或字母上    4、能     5、（重點(diǎn)）不能了 

5、60; 現(xiàn)在具體到彈琴上。    我們還是先引用一段“從根本上解決古典吉他演奏的左手技巧”一文中的文字：    “我們假設(shè)你將要換到下一個新的指法，為了更具說服力，我們不管你是上行移動還是下行移動，也不管你將要換到一個什么指法上。毫無疑問的是，下一個指法提供的需要在第一拍上彈奏的那個音一定是大橫按、小橫按、食指、中指、無名指和小指中的一個或幾個組合按弦提供的。這意味著，相應(yīng)的手指應(yīng)首先完成按弦動作，演奏是否連貫就取決于手臂是否能準(zhǔn)確快速地將這個（些）手指送到對應(yīng)的地方。    我們先來分析一個手指的情況。非常明顯，大橫按、小橫按，食指

6、、中指、無名指和小指單獨(dú)按弦這六種情況下手臂的空間定位感都得培養(yǎng)。”    我們首先來研究古典吉他演奏中傳送工具在移動時所需具備的能力。    研究這個問題之前，我們先給出一個結(jié)論：    在一次傳送動作中，為保證傳送的準(zhǔn)確性，傳送工具的任何部分都應(yīng)該處于這種狀態(tài)：要么靜止，要么能在傳送指令發(fā)出者的控制之下，在做此傳送動作所需的最  大活動范圍之內(nèi)自如地運(yùn)動。    通俗點(diǎn)講，要么靜止（是指不發(fā)生形變），要么靈活。    在彈琴時，左手食指、中指、無名指和小指在按第六弦時處于

7、最大伸展?fàn)顟B(tài)，在按第一弦時處于最大彎曲狀態(tài)（當(dāng)然只是大概的講）。    你的單個手指能在這兩種狀態(tài)之間自如的運(yùn)動嗎？        傳統(tǒng)的教學(xué)一開始就強(qiáng)調(diào)，為了使第一關(guān)節(jié)垂直于指板，在按第六弦時，手腕要往前推，在按第一弦時，手腕要往后收。當(dāng)然在演奏時，只有這樣看上去才協(xié)調(diào)，這樣也能更大程度地保證按弦的準(zhǔn)確性。    但這是不全面的練習(xí)，不信？我們來做個練習(xí)檢驗(yàn)一下。    用上述方法在第一把位練習(xí)C調(diào)音階，當(dāng)無名指按在第四弦第三品時，停下來，保持手臂和手腕不動，無名指從第六弦第三品開始，做“按弦

8、-撤力”的動作，一直到第一弦第三品，再往回，如此循環(huán)。    在上述練習(xí)中，無名指基本是在它對應(yīng)的最大伸展與收縮范圍之內(nèi)運(yùn)動，我們把四個手指在它對應(yīng)的最大伸展與收縮范圍內(nèi)獨(dú)立準(zhǔn)確運(yùn)動的能力叫做這個手指的主動能力。    非常明顯，食指的主動能力最強(qiáng)，無名指是很差的。    在以前的文章中，我們講過，在整個演奏過程中，傳送工具都應(yīng)該是包括左手從指肚向近心端方向直到肩部的部分。    今天我們再補(bǔ)充一點(diǎn)，在移動中，手臂只是負(fù)責(zé)把手指送到一個大概準(zhǔn)確的范圍之內(nèi)，而保證移動準(zhǔn)確性的最后一個環(huán)節(jié)是充當(dāng)微調(diào)節(jié)作用的手指。我們說

9、的微調(diào)節(jié)就是在上述練習(xí)中手指需要具備的主動能力。    試想，在手臂手腕保持靜止的情況下，你都不能讓每一個手指輕松準(zhǔn)確地完成微調(diào)節(jié)的任務(wù)（即不具備我們上述的練習(xí)所需的能力），那么，在演奏中，在左手每一次移動時，需要在下一個指法中首先按弦以提供需要在第一拍上彈奏的音的那個手指在像老師的教棍例子中的第5個問題所講的那樣因上一個指法不同而在移動的瞬間處于不同的彎曲狀態(tài)時，怎么可能很好地配合手臂手腕完成微調(diào)節(jié)的任務(wù)從而保證移動后按弦的準(zhǔn)確呢？你總不能讓你的手指始終處于一種彎曲狀態(tài)吧？    培養(yǎng)左手的空間定位感就得從提高單個手指的主動能力開始。  &#

10、160; 單個手指的主動能力也就是在古典吉他演奏中影響左手移動準(zhǔn)確性的最重要因素/color（訓(xùn)練單個手指的主動能力也是培養(yǎng)整個左手的空間定位感中最難也是最重要的一個環(huán)節(jié)）。      只要任務(wù)確定了，方法是從來都不會缺少的，我在上文中提到的只是其中一種。    各位琴友可以在閱讀完本文后將自己的方法以回復(fù)的方式提出來，供大家參考。    在單個手指的主動能力有所提高后，我們可以開始培養(yǎng)左手在單個手指按弦時的空間定位感。同樣你也可以有自己的方法，也歡迎貢獻(xiàn)出來。    我提出其中一種供大家參考：

11、    你可以在指板上選擇任何弦與品格做單手指的按弦撤力練習(xí)（比如：剛開始，可以從某一弦一品到十二品，或者從某個把位一弦到六弦，到后來，可以毫無規(guī)則的跳躍式練習(xí)科庸巴巴里有片段屬于這種練習(xí)的高級階段，每個手指都要練）    順便提一下，在“從根本上解決古典吉他演奏的左手技巧”一文中，我提到過，音階最重要的價值就是培養(yǎng)手臂的空間定位感，而不是熟悉各個音在指板上的位置，只是不適合一開始就是用音階。    類似我剛提到的這種簡單練習(xí)應(yīng)該被安排在音階的練習(xí)之前，因?yàn)檫@樣更有益于琴友在回歸理論所講的自然狀態(tài)下穩(wěn)步提高技巧。  

12、0; 上述練習(xí)的要領(lǐng)是：      1、不論是手臂還是手指都要以回歸理論作為指導(dǎo)    2、在移動中要把更多的意識集中在單個手指的主動能力上    3、在剛開始時，注意力放在指肚與目標(biāo)弦與品格的相互位置關(guān)系上，在熟練后，你會發(fā)現(xiàn)只需將注意力放在目標(biāo)弦與品格上就能準(zhǔn)確的完成移動按弦的動作（參考例子老師的教棍后的問題3）。    4、要注意多練主動能力差的無名指和小指（參考例子老師的教棍后的問題4）。    在這里，我順便對一種網(wǎng)上流行的說法發(fā)表一下意見：    在網(wǎng)上，很多有關(guān)教學(xué)的文章中都講到，人對肌肉運(yùn)動會產(chǎn)生記憶，一個動作被重復(fù)次數(shù)足夠多時，大腦記住它了，以后就不容易出錯了。我不知道是原作者的問題，還是翻譯人士理解錯誤的問題。    我覺得，這種話會對普通愛好