如何進(jìn)行課題研究

1、 如 何 進(jìn) 行 課 題 研 究蘭庭鋒課題研究是校本教研中的一項(xiàng)重要容，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑，也是營造良好校園文化氛圍的重要方式。這次我們是叫大家進(jìn)行一次“微觀研究課題”，也就是校級(jí)的課題研究。針對(duì)很多老師對(duì)課題研究不是很了解，今晚我就根據(jù)我對(duì)教育教學(xué)課題研究的理解，跟大家交流一下，希望對(duì)大家有幫助。一、課題研究的概念（什么叫課題研究）教育教學(xué)課題研究是采用科學(xué)方法進(jìn)行研究教育教學(xué)中有價(jià)值的問題。本次校級(jí)課題就是針對(duì)自身教育教學(xué)中有意義的問題、或針對(duì)日常教育教學(xué)中存在的有價(jià)值的困惑進(jìn)行科學(xué)的研究，是一個(gè)感覺到、意識(shí)到的問題到經(jīng)過概括、提煉、轉(zhuǎn)化確定問題，再到對(duì)問題進(jìn)行研究、探究，進(jìn)而解

2、決問題的過程。（問題、困惑一定是研究者感興趣的，這些問題、困惑已經(jīng)成為研究者關(guān)注的焦點(diǎn)、思考的對(duì)象，問題確定后，問題的探究已經(jīng)成為研究者的行為和工作。）二、課題的類別1、從學(xué)術(shù)價(jià)值來分：一級(jí)課題是指對(duì)構(gòu)建整個(gè)教育理論體系具有全局性影響的課題。中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路和模式研究。二級(jí)課題是指對(duì)某一領(lǐng)域的發(fā)展具有一定價(jià)值的課題。基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究。三級(jí)課題是指對(duì)教育理論中的某些原理、概念的發(fā)展具有一定價(jià)值的課題。學(xué)生社會(huì)認(rèn)知的一般特點(diǎn)與其發(fā)展研究。2、從應(yīng)用價(jià)值來分：一級(jí)課題是指對(duì)教育全局性問題具有實(shí)踐指導(dǎo)和借鑒價(jià)值的課題。如：教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略研究。二級(jí)課題是指對(duì)教育領(lǐng)域中的某一方面或某一部

3、門、地區(qū)的實(shí)際問題具有指導(dǎo)和借鑒價(jià)值的課題。如：市域教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)踐研究。三級(jí)課題是指對(duì)教育領(lǐng)域中的個(gè)別實(shí)踐性問題具有指導(dǎo)意義的課題。如：留守（單親）兒童教育問題研究。3、從課題研究的領(lǐng)域來劃分：宏觀研究課題 或理論研究課題中觀研究課題 應(yīng)用研究課題微觀研究課題 政策研究課題對(duì)中學(xué)教師而言，重要不是課題的級(jí)別和類型，而在于課題的針對(duì)性和實(shí)效性，這也是校本課題研究的靈魂。從學(xué)校的角度來說，課題的立項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)主要看：這是不是一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐問題？解決這個(gè)問題對(duì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和教師教學(xué)行為有無積極作用？作用有多大？三、如何進(jìn)行課題研究（一）選定課題選定課題簡稱選題，就是確定研究領(lǐng)域、研究容和研究圍，選定

4、研究對(duì)象（問題、困惑），確定研究題目的過程。從教師角度而言，研究課題的確立要考慮以下七個(gè)方面：    第一，學(xué)科背景。課題要與自己任教的學(xué)科相關(guān)聯(lián)（或與自己從事的工作相關(guān)聯(lián)），從而使課題研究活動(dòng)與日常的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)（工作）合二為一，體現(xiàn)“教學(xué)即研究”、“研究教學(xué)化”的理念。第二，經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。任何研究都不可能憑空進(jìn)行，教師原有的教學(xué)、研究的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)是開展課題研究的必備條件。（平時(shí)的積累很重要，產(chǎn)生問題思考解決方法的積累）第三，興趣愛好。每個(gè)教師都有自己的專業(yè)興趣點(diǎn)，有的教師喜歡探究學(xué)科本身的問題，有的教師樂意思考教學(xué)過程的問題，有的教師則對(duì)學(xué)生與其成長感興趣，課題研

5、究要是能反映教師個(gè)人的興趣愛好，則能起到事倍功半的效果。 第四，教學(xué)意義。教學(xué)意義是研究課題的價(jià)值定位。研究課題應(yīng)該圍繞教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)模式等具有普遍性的問題來確立，從而使課題的研究在化解教學(xué)難點(diǎn)、重建教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方式有所突破、有所創(chuàng)新、有所前進(jìn)。（科學(xué)性）第五，有所創(chuàng)新。課題研究是針對(duì)自身教育教學(xué)中有意義的問題、或針對(duì)日常教育教學(xué)中存在的有價(jià)值的困惑進(jìn)行科學(xué)的研究，但所選的課題、研究的問題最好是有所創(chuàng)新，別人沒有研究過的，或是研究過程中有自己的創(chuàng)新點(diǎn)。（創(chuàng)新性）第六，實(shí)際可能。課題研究對(duì)研究資料、人員素質(zhì)、時(shí)間投入、學(xué)術(shù)環(huán)境等都有一定程度的要求，不具備條件

6、，是不可能進(jìn)行研究的。一方面學(xué)校要積極營造研究氛圍、創(chuàng)造條件，另一方面，研究課題的確立一定要從學(xué)校和教師實(shí)際出發(fā)，同時(shí)著眼于學(xué)校和教師最迫切解決的問題，同時(shí)，研究者要掌握足夠的資料，要有能進(jìn)行教學(xué)研究的素質(zhì)，要有足夠的時(shí)間投入。（可行性）第七，團(tuán)隊(duì)共識(shí)。所選的課題一定是針對(duì)課題小組成員共同的問題進(jìn)行研究，且這一問題是課題小組成員共同感興趣的。所以，選題一定是課題小組成員共同參與，經(jīng)過討論后確定的。題目形成。1、要準(zhǔn)確；如：“體育大課間活動(dòng)模式研究” （準(zhǔn)確表達(dá)研究的容）； 2、要規(guī)；如：“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”； “家庭文化背景決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績研究”（不出現(xiàn)病句、看不懂）等；

7、3、要簡潔；如：“中學(xué)生能力培養(yǎng)研究”（研究的容、目的一目了然，簡潔扼要）。4、要醒目；如：“古田五中教育整體改革實(shí)驗(yàn)研究”（一下抓人眼球）。（二）設(shè)計(jì)論證設(shè)計(jì)論證是課題研究的前期準(zhǔn)備階段，是研究者對(duì)課題與研究工作進(jìn)行系統(tǒng)思考、整體設(shè)計(jì)、自我考量和分析的過程，也是制定研究工作行動(dòng)方案和實(shí)施計(jì)劃的過程。設(shè)計(jì)論證材料的容和書寫格式：（1）研究目的和意義（研究的價(jià)值）（2）國外研究現(xiàn)狀（3）理論依據(jù)（4）研究對(duì)象與圍（明確對(duì)象與圍）對(duì)題目中涉與的模糊概念進(jìn)行界定。 “古田縣義務(wù)教育薄弱學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀研究”對(duì)研究的總體圍進(jìn)行界定。 “古田縣中學(xué)青年教師教學(xué)能力研究”對(duì)一些關(guān)鍵概念進(jìn)行界定?！稗r(nóng)村中學(xué)歷史

8、主體性教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究”（5）研究容學(xué)科知識(shí)問題、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教師（學(xué)生）的發(fā)展（6）研究方法（采用什么方法進(jìn)行研究）（如：（1）文獻(xiàn)研究法；（2）調(diào)查研究法；（3）實(shí)驗(yàn)法等，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，點(diǎn)與面相結(jié)合的方式開展研究。）（7）研究步驟（是一個(gè)系統(tǒng)工程，要分步驟進(jìn)行）（如：第一階段：2015.12015.5 準(zhǔn)備階段，發(fā)現(xiàn)并提出研討問題，將問題轉(zhuǎn)化成一個(gè)明確的研討主題。收集資料、參考文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)研究方案，開題。第二階段：2015.62016.6 實(shí)施階段，開展調(diào)查、訪談、個(gè)案研究等發(fā)現(xiàn)問題；通過文獻(xiàn)研究、實(shí)踐探索，嘗試解決問題的對(duì)策與實(shí)驗(yàn)研究。第三階段：2016.62016.12

9、總結(jié)階段，課題組成員準(zhǔn)備主題發(fā)言和互動(dòng)，整理資料，撰寫結(jié)題論文。）（8）成果呈現(xiàn)方式（如：1.“中學(xué)歷史學(xué)科主體性教學(xué)策略”理論的指導(dǎo)作用，論文，2015年12月；2. 中學(xué)歷史主體性教學(xué)案例集（含錄像光盤、文集），2016年5月； 3. “中學(xué)歷史學(xué)科主體性教學(xué)策略”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，論文，2016年6月；4.中學(xué)歷史學(xué)科主體性教學(xué)策略的行為表現(xiàn)和基本特征，研究報(bào)告，2016年9月5.課題研究的總結(jié)報(bào)告，研究報(bào)告，2016年12月。）（9）課題組成員與其分工（按任務(wù)的輕重、貢獻(xiàn)的大小進(jìn)行排列）（如：1、負(fù)責(zé)人：蘭庭鋒：課題組組長與理論指導(dǎo)、組織研究。2、主要成員：洪慧士：信息技術(shù)運(yùn)用與資料

10、整合和編輯。王泗鶯：實(shí)驗(yàn)研究。黃道財(cái)：實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)。曾信仲：教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)。）（10）研究條件（保障）（如：學(xué)校對(duì)本課題的研究經(jīng)費(fèi)將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費(fèi)用，如：工作資料、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考察交流、專家指導(dǎo)、開題、結(jié)題、獎(jiǎng)勵(lì)等項(xiàng)費(fèi)用，均在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開支，確保不因經(jīng)費(fèi)原因影響課題研究進(jìn)度與效果。）（三）課題申報(bào)（1）填寫課題立項(xiàng)申報(bào)書。（2）課題主持人所在單位（教研組）簽署明確意見。（3）將課題立項(xiàng)申報(bào)書按時(shí)報(bào)送科研管理部門（學(xué)校教務(wù)處）。（四）課題立項(xiàng)立項(xiàng)是教育科研管理部門（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組）對(duì)課題申報(bào)人的論證材料評(píng)審后，以文件或立項(xiàng)證書的形式，對(duì)課題論證情況予以確認(rèn)的過程。標(biāo)志

11、著申請(qǐng)人的選題和論證得到教科研管理部門（學(xué)校教務(wù)處）的認(rèn)可，并列入相關(guān)項(xiàng)目予以支持。（要填寫立項(xiàng)報(bào)告）印發(fā)立項(xiàng)文件；頒發(fā)課題立項(xiàng)證書。（五）組織實(shí)施1、啟動(dòng)開題：舉行開題會(huì)、填寫開題報(bào)告。舉行開題會(huì)的目的闡明課題研究的目的、意義，明確研究任務(wù)，安排研究工作（成員分工）。爭取有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的支持。征詢有關(guān)專家意見，對(duì)課題研究方案進(jìn)行進(jìn)一步論證。參加開題會(huì)的人員有關(guān)教育專家、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、一線有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師、課題組全體成員，以與其他相關(guān)人員。開題會(huì)的議程課題主持人介紹研究方案。設(shè)計(jì)論證：包括（1）研究目的和意義（研究的價(jià)值），（2）國外研究現(xiàn)狀，（3）理論依據(jù)，（4）研究對(duì)象與圍 （模糊概念界定

12、、總體圍界定、關(guān)鍵概念界定），（5）研究容，（6）研究方法，（7）研究步驟，（8）成果呈現(xiàn)方式，（9）課題組成員與其分工（按任務(wù)的輕重、貢獻(xiàn)的大小進(jìn)行排列）（10）研究條件。課題組其他成員做相關(guān)補(bǔ)充。所在單位領(lǐng)導(dǎo)介紹課題研究的意義，并對(duì)課題研究表態(tài)。到會(huì)專家、領(lǐng)導(dǎo)與其他人員對(duì)課題進(jìn)行論證。2、實(shí)施過程按照實(shí)施步驟先擬定每一階段的實(shí)施方案，然后根據(jù)方案進(jìn)行具體實(shí)施。（每一階段的實(shí)施方案要認(rèn)真擬定。這一階段要做什么，達(dá)到什么目的，怎么做，最好具體到每個(gè)成員。擬定方案要包括：實(shí)施前的準(zhǔn)備工作；實(shí)施中的控制工作；實(shí)施過程的測評(píng)工作；研究成果的總結(jié)工作。一個(gè)階段結(jié)束，要進(jìn)行階段總結(jié)。）如：中學(xué)歷史主體性

13、教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究第一階段工作計(jì)劃中學(xué)歷史主體性教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)階段總結(jié)報(bào)告（六）成果總結(jié) 1、成果的呈現(xiàn)形式研究報(bào)告；科研論文；教育發(fā)展規(guī)劃；辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；指導(dǎo)意見、實(shí)施方案或辦法；教材；光盤；專著等。 2、成果表述的基本要求科學(xué)性；創(chuàng)造性；規(guī)性；可讀性（七）材料報(bào)送 把研究過程的所有材料（包括：課題成果鑒定申請(qǐng)·審批書）上送教育科研管理部門（教務(wù)處），要列清單，歸類整理，整理成冊(cè)。到時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)發(fā)一份“結(jié)題須知”，通知要上交哪些驗(yàn)收材料。（八）鑒定結(jié)題 1、成果鑒定與其主要方式成果鑒定就是教育科研管理部門組織專家，對(duì)研究者在研究過程中采用的研究方式、過程管理、數(shù)據(jù)資料的采集以與取得的各種成果的進(jìn)行評(píng)估的過程。信函鑒定；會(huì)議鑒定。 2、成果鑒定需準(zhǔn)備的材料（1）工作報(bào)告；研究報(bào)告。（2）結(jié)題申請(qǐng)書與成果鑒定書（3）課題立項(xiàng)書（或立項(xiàng)文件）（4）其他成果。3、成果呈報(bào)與鑒定研究者向教科研管理部門呈報(bào)結(jié)題鑒定材料；教育科研管理部門組織專家進(jìn)行成果鑒定；專家對(duì)成果形成鑒定意見；教科研管理部門為研究者頒發(fā)結(jié)題證書。 4、結(jié)題（結(jié)題會(huì)議）主持人介紹研究工作與取得的成果；課題組成員進(jìn)行補(bǔ)充說明；專家對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)；單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)研究工作取得的成果與應(yīng)用情