2022年整理—人教版高一下冊第3課《囚綠記》語文教案

1、人教版高一下冊第3課?囚綠記?語文教案在實(shí)際教學(xué)活動中，教案起著十分重要的作用，編寫教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。以下是為大家整理的人教版高一下冊第3課?囚綠記?語文教案，感謝您的欣賞。?囚綠記?課文原文這是去年夏間的事情。我住在北平的一家公寓里。我占據(jù)著高廣不過一丈的小房間，磚鋪的潮濕的地面，紙糊的墻壁和天花板，兩扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很靈巧的紙卷簾，這在南方是少見的。窗是朝東的。北方的夏季天亮得快，早晨5點(diǎn)鐘左右太陽便照進(jìn)我的小屋，把可畏的光線射個(gè)滿室，直到11點(diǎn)半才退出，令人感到炎熱。這公寓里還有幾間空房子，我原有選擇的自由的，但我終于選定了這朝東房間，我懷著

2、喜悅而滿足的心情占有它，那是有一個(gè)小小理由的。這房間靠南的墻壁上，有一個(gè)小圓窗，直徑一尺左右。窗是圓的，卻嵌著一塊六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一個(gè)大孔隙，手可以隨意伸出。圓窗外面長著常春藤。當(dāng)太陽照過它繁密的枝葉，透至我房里來的時(shí)候，便有一片綠影。我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。當(dāng)公寓里的伙伴替我提了隨身小提箱，領(lǐng)我到這房間來的時(shí)候，我瞥見這綠影，感覺到一種喜悅，便毫不猶疑地決定下來，這樣了截爽直使公寓里伙計(jì)都驚奇了。綠色是多珍貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我思念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我思念著綠色

3、，如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安排下來，我移徙小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打攪我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。我快活地坐在我的窗前，度過了一個(gè)月，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠州的歡喜，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。我天天望著窗口常春藤的生長。看它怎樣伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝;看它怎樣舒開折疊的嫩葉，漸漸變青，漸漸變

4、老。我細(xì)細(xì)欣賞它纖細(xì)的脈胳，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時(shí)候，我愛它浙瀝的聲音，婆姿的擺舞。突然有一種自私的念頭觸動了我。我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥籠的愛和幸福，我要借綠色來比喻椅郁的年華，我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。綠的枝條懸垂在我的案前了。它依舊伸長，依舊攀綠，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。我好似發(fā)現(xiàn)了一種：“生的歡喜，超過了任何種的喜悅。從前我有個(gè)時(shí)候，住在鄉(xiāng)間的一所草屋里，地面是

5、新鋪的泥土，未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗。蕈菌在地角上生長，我不忍加以剪除。后來一個(gè)友人一邊說一邊笑，替我拔去這些野草，我心里還引為可惜，倒怪他多事似的?？墒敲刻煸绯浚移饋碛^看這被幽囚的“綠友時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊!它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。我為了這永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物不快，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心?？墒俏仪粝底∷?，仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前。它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃;枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好似病了的孩子。我漸漸不能原諒我自己的過失，把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi);我漸漸為這病損的枝葉可

6、憐，雖那么我惱怒它的固執(zhí)，無親熱，我仍舊不放走它，魔念在我心中生長了。我原是打算七月尾就回南方去的。我計(jì)算著我的歸期，計(jì)算這“綠囚出牢的日子。在我離開的時(shí)候，便是它恢復(fù)自由的時(shí)候。蘆溝橋事件發(fā)生了。擔(dān)憂我的朋友電催我趕速南歸。我不得不變更我的方案;在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開車的消息。終于在一天早晨候到了。臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人，我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。離開北平一年了，我思念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時(shí)候，會和我面生么囚綠記優(yōu)秀教案【教學(xué)目標(biāo)】1.聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境，明確

7、作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達(dá)對生命的愛，對光明、自由的向往，對堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。2.學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫作特色。3.穩(wěn)固把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句入手?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】【教學(xué)目標(biāo)】1、3是本文教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)2是教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中明確“綠的象征意義，而不只是結(jié)論的傳遞?！窘虒W(xué)方法】從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】本文教學(xué)需一課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課巴金回憶一位作家時(shí)說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)椋?/p>

8、我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了。多好的人!他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的?囚綠記?的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，國家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士?，F(xiàn)在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作?囚綠記?，接觸他那崇高的靈魂。二、研讀課文1.本文題為“囚綠記，意思是記述“囚綠的經(jīng)過。哪幾段寫囚綠的囚綠之前，之后寫了什么請快速閱讀課文，圈劃關(guān)鍵句(即那些寫行動的句子)這樣也就理清了全篇的思路，如能象“囚綠那樣用兩個(gè)字概括更好，這是任務(wù)一。哪一段，哪幾段寫得特能打動你，使你動情的，做一下記號，待會兒我們要

9、好好朗讀和品味。質(zhì)疑。有疑惑的地方打個(gè)問號。學(xué)生自讀、圈劃。2.提問任務(wù)一全班交流后明確：文章自始至終緊扣一個(gè)“綠字，擇綠、近綠、囚綠、釋綠，這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢每一個(gè)意念與行動都表達(dá)著作者對綠的愛，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人一株常春藤“致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在思念并盼望再見。曲折有致地表現(xiàn)了愛綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進(jìn)。3.剛剛你在快速閱讀時(shí)，哪一段或哪幾段最打動你我們來讀一下，好好品味。個(gè)別讀(說明理由)、散讀、全讀。4.我們在朗讀時(shí)，都被作者對綠的摯愛感動了，作者為什么對綠一株常春藤這么愛

10、呢請同學(xué)們再默讀課文，思考兩個(gè)問題，圈劃有關(guān)詞、短語、句子，作些批注。作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢(提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會背景“烽煙四逼。)學(xué)生自讀、思考、圈劃、批注。四人小組交流。全班交流(每組推選一名代表)，深化感悟。在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語，形成板書。蓬勃綠向陽固執(zhí)從作者的體驗(yàn)思考中，我們感悟了作者為什么那么愛綠，那就是：學(xué)生小結(jié)：因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿生機(jī);因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽光，固執(zhí)，堅(jiān)持已見;因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的鼓勵(lì)，所以，他深深地愛綠一株常春藤。這就是本文的主旨嗎學(xué)生答復(fù)：不!還有更深一層的思想，綠有它的象征意義。5.

11、什么是象征聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會背景，說說“綠的象征意義。(提示：由綠的特點(diǎn)，作者的體驗(yàn)思考聯(lián)想一下。)全班交流中明確，形成板書象征生命、希望向往光明、自由堅(jiān)貞不屈的抗敵精神6.小結(jié)：作者以一株常春藤為線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。古詩詞中就有不少寫“綠的名句，能背幾句嗎(學(xué)生背誦，談自己的理解。)這些詩句中寫到綠，表達(dá)了詩人獨(dú)特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感，色彩美;心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人都喜歡綠，愛綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼的#39;民族危亡時(shí)刻，不僅寫愛綠，更

12、賦予綠以時(shí)代需要的象征意義(齊讀板書。)我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂。他確實(shí)有一顆“黃金的心。在那抗日救國的年代，?囚綠記?確有照亮民族心靈的作用。文章貴在立意，立意貴在真實(shí)、深刻，有鮮明的時(shí)代氣息。?囚綠記?就是這樣一篇真實(shí)、深刻，有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文，值得我們寫作時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒。7.我們從品味關(guān)鍵句入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文，感受到作者那黃金的心。由此可見，我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的根底上，從品味凝聚作者感情體驗(yàn)，理情思考的語句，從含有言外之意的語句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意類文章，應(yīng)從物的特點(diǎn)思考，展開聯(lián)想，聯(lián)系相似點(diǎn)，明確

13、象征意義。當(dāng)我們自己寫作時(shí)，應(yīng)在文章的顯要處文首文尾，段首段尾，寫上凝聚自己感情體驗(yàn)與理性思考的語句，使文章脈胳清楚，更深刻感人。布置作業(yè)：課文?囚綠記?在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如：文章的結(jié)構(gòu)清晰，簡繁得當(dāng)，各盡其妙。借物抒情，托物寄意的象征手法。善用擬人、比喻的修辭手法。文字表達(dá)細(xì)膩、質(zhì)樸等。請同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，寫一段200字左右的鑒賞文字。?囚綠記?教學(xué)反思?囚綠記?是人教版必修二第一單元的一篇自讀課文，是現(xiàn)代著名散文家、抗戰(zhàn)斗士陸蠡在抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后的1938年寫的.一篇鼓舞抗戰(zhàn)軍民堅(jiān)貞不屈、英勇抗?fàn)幍奈恼?。文章講述了作者193

14、7年在北平與公寓外的常春藤枝條交往的一段經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)，同時(shí)記錄了作者的生存狀態(tài)和真摯心愿，運(yùn)用象征和暗示的手法含蓄地反映了被日寇封鎖圍困的華北人民的苦難命運(yùn)，鼓勵(lì)抗戰(zhàn)軍民忍受苦難，堅(jiān)貞頑強(qiáng)、堅(jiān)決信念、抗戰(zhàn)到底。這篇文章線索明晰，情景交融，感情真摯，意義深遠(yuǎn)，很好地表達(dá)了散文形散神聚、含蓄雋永的特點(diǎn)。教材單元選用這篇文章，能夠很好地幫助高一學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前兩篇寫景抒情散文?荷塘月色?和?故都的秋?的根底上進(jìn)一步加深對這類散文的理解，掌握閱讀寫景抒情散文的方法，學(xué)習(xí)寫景狀物抒情的寫作技巧。針對?囚綠記?這篇散文的文體內(nèi)容特點(diǎn)，備課時(shí)我設(shè)計(jì)了欣賞綠之美-體會綠之情探究綠

15、之魂暢談綠之悟幾個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂上我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住作者情感的主要載體常春藤枝條的綠，欣賞文章描寫綠的優(yōu)美語句，分析作者筆下常春藤的特點(diǎn)和描寫綠的方法，梳理出作者與常春藤綠枝條交往過程中的各種情感，然后補(bǔ)充介紹作者背景及當(dāng)時(shí)在北平的處境心態(tài)，比較被囚的綠藤和被封鎖圍困的華北人民的相似點(diǎn)，探究作者寫作本文的意圖，領(lǐng)會作者描寫綠枝條所寄托的深層意味，挖掘出課文的社會意義和政治意義。最后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)，拋開文章的寫作背景和時(shí)代背景，對文章內(nèi)容特別是作者筆下雖被囚禁但始終向著陽光生長、永不向黑暗屈服的綠藤進(jìn)行個(gè)性化的解讀，產(chǎn)生自己獨(dú)特的閱讀共鳴并與大家一起分享。這節(jié)課的實(shí)施較順利地完成了教學(xué)設(shè)計(jì)流程，重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)根本到達(dá)預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生課堂反響積極，參與熱情較高，聽課老師評價(jià)比較理想，但反思這堂課仍有許多的缺乏：一是教材處理單元意識不強(qiáng)，沒有把握好自讀課文的課型特點(diǎn)，沒有突出學(xué)生自主閱讀的要求;二是教學(xué)內(nèi)容過于追求全面，沒有進(jìn)行合理裁剪取舍，因而導(dǎo)致后面的一些環(huán)節(jié)實(shí)施過程倉促，學(xué)生的接受參與打了折扣;三是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀的意識不夠，對文本的解讀仍糾結(jié)于傳統(tǒng)意