高中教師資格證面試試講逐字稿萬(wàn)能模板

1、高中化學(xué)教師資格面試試講逐字稿萬(wàn)能模板1、題目：電解池2、內(nèi)容： 3、基本要求：（1）試講時(shí)間10分鐘（2）教學(xué)過(guò)程有適當(dāng)提問(wèn)，師生互動(dòng)（3）教學(xué)過(guò)程中需要教具的，進(jìn)行演示即可 教學(xué)設(shè)計(jì)逐字稿導(dǎo)入師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了原電池的有關(guān)知識(shí),請(qǐng)大家回憶,構(gòu)成原電池的條件是什么?生:(思考)構(gòu)成原電池的條件:活潑性不同的兩個(gè)電極;電解質(zhì)溶液;生:形成閉合電路:自發(fā)氧化還原反應(yīng).二、新課講授師:投影顯示如下圖所示。大家觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并回答:電流表指針的變化。碳棒上有什么變化?在兩極發(fā)生了什么反應(yīng)?(生觀察現(xiàn)象)生:1.電流表的指針發(fā)生偏移:生:2.碳棒上有紅色物質(zhì)生成.師:請(qǐng)大家是這寫

2、出電極反應(yīng).生:鐵為負(fù)極,碳棒為正極。師:這里設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn),請(qǐng)大家分組實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果.投影顯示1.將兩根碳棒分別插入裝有 CuClz溶液的小燒杯中,浸一會(huì),取出碳棒觀察碳棒表面現(xiàn)象(圖1);2.用導(dǎo)線連接碳棒后,再浸入CuCl2溶液一會(huì)兒,取出碳棒,觀察碳棒表面變化(圖2);3.浸入CuClz溶液中的兩根碳棒,分別跟直流電源的正極和負(fù)極相連接,接通一段時(shí)間后,觀察兩極上的現(xiàn)象并用濕潤(rùn)的KI-淀粉試紙檢驗(yàn)所生成的氣體(圖3).師:在此過(guò)程中請(qǐng)大家一定要操作規(guī)范,注意安全。生:前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)碳棒上沒有明顯變化;生:第三個(gè)實(shí)驗(yàn)通電一會(huì)兒發(fā)現(xiàn),與電源負(fù)極相連

3、的一端的碳棒上有紅色固體物質(zhì)析出:生:與電源正極相連的一端碳棒上有使?jié)駶?rùn)的淀粉-KI 試紙變藍(lán)的氣體生成。全部生:分析整理作出判斷。紅色物質(zhì)為銅,黃綠色使?jié)駶?rùn)淀粉-KI 試紙變藍(lán)的氣體為氯氣。陽(yáng)極產(chǎn)物氯氣(Cl2):陰極產(chǎn)物銅(Cu)師:為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?提示討論提綱投影顯示1.通電前溶液中存在哪些離子?這些離子是如何運(yùn)動(dòng)的?2.接通直流電后,原來(lái)的離子運(yùn)動(dòng)發(fā)生了怎樣的改變?3.有關(guān)離子在兩極發(fā)生了什么樣的反應(yīng)?生:(討論分析)師:總結(jié)板書概括通俗記法,利用諧音。陽(yáng)(極)一氧(化反應(yīng))師:在電解過(guò)程中,電子是如何形成閉合回路的?大家請(qǐng)看看課本第64頁(yè),歸納電子流動(dòng)方向.

4、生:電源負(fù)極一電解池陰極一電解質(zhì)溶液一電解池陽(yáng)極一電源正極師:非常正確,我們一來(lái)總結(jié)一下.師生:電子的方向與電流的方向相反從電源負(fù)極流出,流向電解池的陰極,陰極附近的 Cu在陰極得電子被還原為銅,溶液中的陰陽(yáng)離子定向移動(dòng),陽(yáng)極附近的CI在陽(yáng)極失電子被氧化為氯原子。氯原子結(jié)合形成氯氣分子,失去的電子從陽(yáng)極流回電源的正極,從而形成了閉合電路.師:電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電與溶液的電離有什么關(guān)系?生:先有電離,后有電解。電離不需要通電,電解建立在電離的基礎(chǔ)上。師:現(xiàn)在大家一起來(lái)完成投影顯示的表格。生:(每位學(xué)生完成一項(xiàng),共同填好此表。)師:(視學(xué)生回答情況給予表?yè)P(yáng)或完善)。師生:電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電過(guò)程

5、就是它的電解過(guò)程,這一過(guò)程能夠進(jìn)行的前提是溶液中有自由移動(dòng)的離子,也就是說(shuō),先電離,在外加直流電源的條件下,才能發(fā)生電解。師:金屬導(dǎo)電與電解質(zhì)溶液導(dǎo)電有什么不同?生:思考師:提示從做定向移動(dòng)的微粒有什么不同,和有沒有發(fā)生化學(xué)變化來(lái)比較。生:金屬導(dǎo)電靠自由電子的定向移動(dòng),移動(dòng)過(guò)程不發(fā)生化學(xué)變化。電解質(zhì)溶液導(dǎo)電是陰陽(yáng)離子的定向移動(dòng),在兩極發(fā)生氧化還原反應(yīng)。師:在電解中我們經(jīng)常使用的電極有兩種,一種是惰性電極,就是電極本身不參加化學(xué)變化,如石墨、鉑電極等。還有另外一種是金屬做電極,它們?cè)陔娊庵斜旧戆l(fā)生了化學(xué)變化,我們?cè)谙鹿?jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。鞏固練習(xí)標(biāo)明下列裝置中電解質(zhì)的陰陽(yáng)極，寫出電極反應(yīng)的化學(xué)方程式，并

6、判斷是氧化反應(yīng)，還是還原反應(yīng)？四、課堂小結(jié)師:讓我們一起來(lái)回憶一下這節(jié)課我都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。生:電解的概念及電解的原理,會(huì)判斷電解池的陰陽(yáng)兩極,寫電極反應(yīng)方程式,判斷所發(fā)生的氧化還原反應(yīng).五,布置作業(yè)1.復(fù)習(xí)課本第6265頁(yè)第一段.2.預(yù)習(xí)電解原理的應(yīng)用.3.列表比較原電池和電解池的異同。提示:從電極的確定及名稱,兩極所發(fā)生的反應(yīng),能量的轉(zhuǎn)換等幾項(xiàng)考慮高中生物教師資格證面試試講逐字稿萬(wàn)能模板真題備考紙：高中生物生態(tài)系統(tǒng)的組成    【教學(xué)設(shè)計(jì)】    生態(tài)系統(tǒng)的組成教學(xué)設(shè)計(jì)   

7、60;一、教學(xué)目標(biāo)    【知識(shí)與技能目標(biāo)】    掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，能夠畫出生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者之間的關(guān)系。     【過(guò)程與方法目標(biāo)】    結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)小組討論和自主合作探究得到新知識(shí)，提高觀察、分析能力和歸納能力。    【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】    認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)是統(tǒng)一的整體。   &#

8、160;二、教學(xué)重難點(diǎn)    【教學(xué)重點(diǎn)】    生態(tài)系統(tǒng)的組成和生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者之間的關(guān)系。    【教學(xué)難點(diǎn)】    生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者之間的關(guān)系。    三、教學(xué)方法    講授法、問(wèn)答法、小組討論法等。    四、教學(xué)過(guò)程    (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課&#

9、160;   出示大自然美好風(fēng)光的電影短片，邀請(qǐng)學(xué)生分享感受，順勢(shì)提出問(wèn)題：這些生物與生物之間，生物與非生物之間有沒有什么關(guān)系呢?從而導(dǎo)入新課。(板書課題)     (二)合作探究，新課教學(xué)    1.回顧生態(tài)系統(tǒng)概念和類型，展示各種類型的生態(tài)系統(tǒng)的圖片。    2.出示池塘生態(tài)系統(tǒng)的示意圖，組織學(xué)生小組討論，觀察并分析該生態(tài)系統(tǒng)由哪些成分組成?學(xué)生總結(jié)得出，該池塘生態(tài)系統(tǒng)包括非生物成分、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。)  

10、;  繼續(xù)以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，提出啟發(fā)性的問(wèn)題：在該生態(tài)系統(tǒng)中，這些植物，動(dòng)物和微生物都扮演著怎樣的角色呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，從而明確生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，以及各組成成分的主要生物類群及其作用。     3.啟發(fā)學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者示意圖，探究生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)自主探究，得出在生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者通過(guò)光合作用，將太陽(yáng)能固定在有機(jī)物當(dāng)中，從而可以被生物所利用，因此，生產(chǎn)者可以說(shuō)是生態(tài)系統(tǒng)的基石。消費(fèi)者通過(guò)自身的新陳代謝，能將有機(jī)物轉(zhuǎn)化為無(wú)機(jī)物(如CO2、水、氨等)，排出體外后被生產(chǎn)者重新利用。可見

11、，消費(fèi)者能夠加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。分解者將動(dòng)植物遺體和動(dòng)物的排遺物分解成無(wú)機(jī)物。如果沒有分解者，動(dòng)植物的遺體和動(dòng)物的排遺物會(huì)堆積如山，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)崩潰。因此，生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者是緊密聯(lián)系，缺一不可的。     (三)角色扮演，鞏固提高    通過(guò)畫圖反饋學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。    (四)小結(jié)作業(yè)，課外拓展    學(xué)生自主分享這節(jié)課的收獲，課后作業(yè)：課下進(jìn)行角色扮演。  &

12、#160; 五、板書設(shè)計(jì)        【答辯題目及解析】    問(wèn)題：蚯蚓是消費(fèi)者嗎?藍(lán)藻是分解者嗎?為什么?     【參考答案】    謝謝考官的提問(wèn)!    我認(rèn)為藍(lán)藻是生產(chǎn)者，蚯蚓是分解者。    生產(chǎn)者是指能進(jìn)行光合作用，為植物自身、消費(fèi)者和分解者提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量的自養(yǎng)生物，主要是綠色

13、植物。藍(lán)藻含有光合色素，能夠進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，因此屬于生產(chǎn)者。消費(fèi)者是指不能進(jìn)行光合作用的各種動(dòng)物，它們的生存直接或間接的依賴綠色植物制造的有機(jī)物;而分解者是指細(xì)菌、真菌等營(yíng)腐生生活的微生物，它們能將動(dòng)植物殘?bào)w等含有的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物，歸還到無(wú)機(jī)環(huán)境中，促進(jìn)了物質(zhì)的循環(huán)。蚯蚓就是靠分解動(dòng)植物遺體、遺物中有機(jī)物維持生存，因此屬于分解者。    以上就是我的回答，謝謝各位考官!高中數(shù)學(xué)教師資格證面試試講逐字稿萬(wàn)能模板1、題目：不等式2、內(nèi)容： 3、基本要求（1）試講時(shí)間10分鐘（2）學(xué)生了解并掌握不等式概念（3）師生間有互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)逐

14、字稿同學(xué)們好,上課!我們的生活中不僅存在有相等關(guān)系,又存在大量的不等關(guān)系?，F(xiàn)在同學(xué)們想想我以前學(xué)習(xí)的都有哪些不等關(guān)系呢?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答,好,請(qǐng)坐下,這位同學(xué)說(shuō)了,以前我們學(xué)習(xí)三角形邊的關(guān)系,三角形的兩邊之和大于第三邊,兩邊之差小于第三邊,這位同學(xué)回答的很好,這是我們以前接觸過(guò)的不等關(guān)系。在我們的數(shù)學(xué)中,還是存在很多別的不等關(guān)系,下面請(qǐng)同學(xué)們看多媒體展示的這個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們自己先讀讀題目,然后自己先寫出數(shù)學(xué)表達(dá)的式子,一會(huì)老師請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)回答,好,老師看到同學(xué)們都已經(jīng)寫完了,那么現(xiàn)在我們請(qǐng)中間這位同學(xué)來(lái)回答,好,請(qǐng)坐下,這位同學(xué)說(shuō)的對(duì)嗎?有沒有不同的意見呢?大家都沒做聲,說(shuō)明同意這位同學(xué)的做法。

15、 那么觀察可以得出這些式子都是用不等式表示出來(lái)的,那么不等式有一些什么性質(zhì)呢?在學(xué)習(xí)不等式性質(zhì)之前,我們先來(lái)回憶等式的性質(zhì),有哪位同學(xué)來(lái)回答呢?請(qǐng)后面那個(gè)舉手的同學(xué)來(lái)回答,好請(qǐng)坐下,這位同學(xué)說(shuō):“等式的兩邊加上或減去同一個(gè)數(shù)或是式子,結(jié)果仍相等: 等式的兩端同時(shí)乘以或是除以同一個(gè)不為0 的數(shù)或是式子,結(jié)果仍是等式。回答的很好!說(shuō)明對(duì)等式的性質(zhì)掌握的很熟練。以前學(xué)習(xí)的比較實(shí)數(shù)的大小的結(jié)論是:如果a-b是正數(shù),那么a>b;如果a-b等于零,那么a=b;如果a-b是負(fù)數(shù),那么a<b.從這樣的關(guān)系中可以得到要比較兩個(gè)實(shí)數(shù)的大小,可以考慮這兩個(gè)實(shí)數(shù)的差,這是研究

16、不等式的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。 下面我們一起看看不等式的性質(zhì)：這兩個(gè)性質(zhì)都是比較簡(jiǎn)單的,第一個(gè)只是不等式形式的一種變換,第二個(gè)我們稱這是不等式的傳遞性。如果現(xiàn)在老師說(shuō)把數(shù)軸上的兩個(gè)不重合的點(diǎn)沿相同方向移動(dòng)相等的距離,得到另兩個(gè)新的點(diǎn),得到的兩點(diǎn)的左右位置關(guān)系不會(huì)發(fā)生改變,那請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè),用不等式怎么表達(dá)這樣一句話呢?老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答,好請(qǐng)坐下,這位同學(xué)回答的很棒,這就是我們要學(xué)習(xí)的第三條性質(zhì)。性質(zhì)3 如果a>b,那么a+c>b+c.這就是說(shuō)不等式的兩邊加上同一個(gè)實(shí)數(shù),不等式與原不等式同向。如果現(xiàn)在不等式兩邊同時(shí)乘以同一個(gè)不為零的數(shù),那么不等號(hào)的方向該怎樣變化呢?同

17、學(xué)們可以用一些例子來(lái)試驗(yàn)一下,老師現(xiàn)在就找一位同學(xué)來(lái)回答,哪位同學(xué)已經(jīng)的到答案了呢?好,請(qǐng)左邊那位同學(xué)來(lái)回答,這位同學(xué)說(shuō)的正確嗎?哦,很棒!這位同學(xué)充分利用了分類討論的思想,我們一定要記住對(duì)乘數(shù)正負(fù)的討論,這也是不等式的一個(gè)重要性質(zhì)性質(zhì)4 如果a>b,c>0,那么ac>bc.如果a>b,c<0,那ac<bc.下面我們進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的討論,前后四位同學(xué)是一組,每個(gè)小組討論課本上不等式的性質(zhì)5和6,給大家3分鐘的時(shí)間,然后老師找一位同學(xué)來(lái)解釋性質(zhì)5和6,討論開始。好,時(shí)間到了,找一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下你們小組討論的結(jié)果,請(qǐng)第7 小組來(lái)回答,好請(qǐng)坐下,

18、這位同學(xué)已經(jīng)回答完畢了,有哪位同學(xué)需要補(bǔ)充嗎?請(qǐng)中間那位穿紅色衣服的女生來(lái)回答,好,請(qǐng)坐下,綜合兩位同學(xué)的回答,我們得到不等式的性質(zhì)5和6性質(zhì)5 如果a>b,c>d,那么a+c>b+d.性質(zhì)6 如果a>b>0,c>d>0,那么ac>bd.現(xiàn)在我們一起來(lái)看看性質(zhì)7和8,這兩條性質(zhì)是很好理解的,老師在這里要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):1乘方數(shù)和開方數(shù)都是大于零的數(shù)。2乘方時(shí)的這些就是不等式的一些性質(zhì),這都將成為以后解決一些不等式關(guān)系的重要依據(jù)。下面我們來(lái)看一個(gè)例子,證明這樣的一個(gè)不等式是成立的,老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)黑板上演示,其他同學(xué)在下面解答,(

19、老師下去巡視,走到一位同學(xué)面前,看看這位同學(xué)還沒有思路,提示同學(xué)觀察一下,這個(gè)要證明的不等式跟我們今天學(xué)習(xí)的那些不等式的性質(zhì)有相似之處)好,這位同學(xué)已經(jīng)證明完了,他做的正確嗎?嗯,這位同學(xué)證明的很正確。同學(xué)們想想我們這一節(jié)課都學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容呢?我們是通過(guò)什么樣的方法得到的呢?請(qǐng)同學(xué)們課下做課后習(xí)題1,3.下課,同學(xué)們?cè)僖?高中信息技術(shù)教師資格證面試試講逐字稿萬(wàn)能模板1、題目:動(dòng)畫新天地-逐幀動(dòng)畫的制作2、內(nèi)容： 3、基本要求：（1）請(qǐng)?jiān)?0分鐘內(nèi)完成試講。（2）配合講解進(jìn)行必要的板書設(shè)計(jì)。（3）試講過(guò)程中涉及操作，進(jìn)行演示即可。教學(xué)設(shè)計(jì)逐字稿【教學(xué)過(guò)程】(一)新課導(dǎo)入教師展示Flash制作的動(dòng)畫：“同學(xué)們，在上課之前，讓我們先看一個(gè)動(dòng)畫。大家從這個(gè)動(dòng)畫里看到了什么呢?”學(xué)生：看到“變化的文字”那幾個(gè)字一直在變化，太神奇了。教師提問(wèn)：“老師看到了同學(xué)們都特別好奇，那同學(xué)想知道老師是怎么讓文字不斷變化起來(lái)的嗎?”教師介紹:“它就是用咱們的Flash工具完成。大家想不想自己制作一個(gè)這樣的動(dòng)畫呢?”在學(xué)生的好奇和疑惑中，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課。(二)講授新課教師布置