三年級數(shù)學教材培訓

1、 人教版人教版 小學數(shù)學三年級小學數(shù)學三年級 下冊下冊 教學分析教學分析第二單元第二單元 除數(shù)是一位數(shù)的除法除數(shù)是一位數(shù)的除法一教學目標一教學目標1使學生會口算一位數(shù)除商是整十使學生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十或幾千幾百。百幾十或幾千幾百。 2使學生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆使學生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。會用乘法驗算除法。 3使學生能在具體的情境中進行除使學生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。成估算的習慣。4使學生

2、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。中的簡單問題。二教材在編排特點二教材在編排特點 1遵循學生學習除法計算的認知規(guī)律安遵循學生學習除法計算的認知規(guī)律安排教學內(nèi)容。排教學內(nèi)容。 2凸顯計算是解決問題的工具。凸顯計算是解決問題的工具。 3加強估算，注重培養(yǎng)學生估算意識。加強估算，注重培養(yǎng)學生估算意識。 4邏輯地呈現(xiàn)知識要點，精心構建認知邏輯地呈現(xiàn)知識要點，精心構建認知結構結構。三編排結構三編排結構 四具體教學內(nèi)容四具體教學內(nèi)容 口算除法口算除法例1 一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù) 用一位數(shù)除幾百幾十或幾千幾百例2

3、 除法估算 根本的筆算除法例1 一位數(shù)除兩位數(shù)被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除例2 一位數(shù)除兩位數(shù)被除數(shù)十位上的數(shù)不能被 整除例3 一位數(shù)除三位數(shù)商是兩位數(shù)且有余數(shù)有關有關0 0的除法的除法 例例5 5有關有關0 0的除法的除法例例6 6商的中間或末尾有商的中間或末尾有0 01 1例例7 7商的中間或末尾有商的中間或末尾有0 02 2 除法的驗算除法的驗算 例例4 4 用乘法驗算除法用乘法驗算除法教學建議教學建議 1加強學生的自主活動，重視對算理和計加強學生的自主活動，重視對算理和計算規(guī)律的探求算規(guī)律的探求 2拓寬主題圖的情境視野拓寬主題圖的情境視野 3把估算放在與口算、筆算同等重要的地把估算放在與

4、口算、筆算同等重要的地位。位。 4加強乘除法之間的聯(lián)系，提高學生簡單加強乘除法之間的聯(lián)系，提高學生簡單推理能推理能 一教學目標一教學目標 1使學生會口算整十、整使學生會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，會口算兩位百數(shù)乘整十數(shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)每位乘數(shù)乘整十、整百數(shù)每位乘積不滿十。積不滿十。 2使學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩使學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。 3使學生能結合具體情境使學生能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算進行乘法估算，并解釋估算的過程。的過程。 4使學生能夠運用所學使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問

5、的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學在日常生活中題，感受數(shù)學在日常生活中的作用的作用.第五單元第五單元 兩位數(shù)乘兩位數(shù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)二編排結構二編排結構 教學建議教學建議1讓學生通過解決實際問題學習計算方法。讓學生通過解決實際問題學習計算方法。2讓學生主動探索計算方法。讓學生主動探索計算方法。3加強估算，鼓勵算法多樣化加強估算，鼓勵算法多樣化 例1的三個小題，重點放在1，3小題，第2小題能類推出來，第3小題可引導學生在獨立口算的根底上進行交流，得出口算除法的根本方法。練習的第2小題滲透函數(shù)思想，應根據(jù)題目的條件靈活進行計算。 教材給出了兩個不同的解答策略，使學生明白：解決同一個問題，可以有不同

6、的方法，只要合理都可以采用。 提供活動的材料，讓每個學生經(jīng)歷將42根小棒平均分的過程，將分小棒的過程與筆算豎式結合起來，為學生推出豎式的簡便寫法，中間過程中的一些0可以省略不寫。這是學生初步接觸豎式，教師要提好要求，爭取人人過關。 解決的問題：當十位的數(shù)除后還有余數(shù)，應該怎么辦，用直觀的操作方法：小棒，幫助學生理解算理。突出522的第二個算式的過程，當余下1個十后應該怎么辦？根據(jù)條件創(chuàng)設計算背景，把估算和筆算有機的結合起來。首先要引導學生應用已有的估算技能，估出大致結果，然后用筆算求出準確的商，并將兩次結果進行比照，使學生體會用不同的算法可以起到互補的作用，可以檢驗結果的正確性。教學筆算時，引

7、導學生思考一下問題：2386,先用6去除幾；當2個百除以6不夠商1時，該怎么辦？23個十除以6，商應該寫在哪位上？難點突破以后，應該放手讓學生自己嘗試計算，在理解算理的同時，進一步形成筆算除法的一般思路。后面的想一想，可引導學生用不同的算法來解答，讓學生感受不同的解題策略，教師可以將策略進行優(yōu)化。 教學時可以模擬主題圖提供的素材，讓學生體會在實際生活中經(jīng)常要對一些計算進行驗算。教師要給足學生思考的時間，使學生在自主探索的根底上得出不同的驗算方法。然后再對其各種方法進行優(yōu)化，讓學生在交流中學會用乘法驗算除法。驗算有余數(shù)的除法時，讓學生弄清楚被除數(shù)，除數(shù)，商，余數(shù)之間的關系，再來總結有余數(shù)的除法的

8、驗算方法。 教師可將四幅圖制成課件，逐一顯示，引出相關的數(shù)學問題，教學0除以任何不是0的數(shù)都得0. 聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設情境，放手讓學生自主筆算3093和4203，根據(jù)學生筆算情況，把正確的，錯誤的，簡便的，不簡便的進行對照，讓學生在比照中理解：當商的十位或個位上是0時，這個0一定要寫，0起到占位的作用。由于0除以任何非0的數(shù)都得0，因此，寫豎式時可省略用0做被除數(shù)的這一過程，得出豎式的簡便寫法。書寫豎式時，注意對齊各個數(shù)位，使豎式正確，工整，美觀。教師要逐一檢查學生作業(yè)情況，了解學生的熟悉程度及犯錯原因，并采用適當?shù)姆椒ńo學生糾錯。 采用嘗試，探究，討論的學習方式，先讓每個學生自己試算，然后嘗

9、試用豎式的方法計算，使學生通過交流討論，明白當除到被除數(shù)的某一位不夠商一時，應在這一位上寫0，同時在豎式書寫時可以省略這一過程。 創(chuàng)設教材情境，激發(fā)學生興趣，選擇學生提出的問題，請全班同學解決。關于口算方法的討論，先讓學生獨立思考怎樣算，再分組交流，然后向全班展示本組的口算方法，對學生想出的口算方法要及時予以評正。鼓勵算法多樣化，但是也要考慮算法的最優(yōu)化。 利用教材資源，讓學生根據(jù)情境圖中的信息，解決問題，在列出算式后請學生完成估算。讓學生獨立思考估算方法，之后讓學生討論，加深學生對估算方法的了解。讓學生明白估算的數(shù)是個近似數(shù)，是個虛數(shù)，它有別于準確數(shù)。教材呈現(xiàn)了不同的估算方法：把兩個因數(shù)看作

10、與之接近的整十數(shù)，進行口算；或把其中一個因數(shù)看作與它接近的整十數(shù)進行口算。例1教學不進位的乘法，教學時先讓學生估計大約要付多少錢，請學生獨立試算，并在小組內(nèi)交流自己的算法，在展示交流的過程中，及時對正確算法給予肯定，同時注意引導學生說清楚計算過程，給予學生體會各種算法的繁簡程度的時機。對于豎式計算完成第一步個位上的數(shù)去乘之后，要啟發(fā)學生思考，討論，再用哪一位上的數(shù)乘24，乘得的數(shù)是多少，寫在哪兒，共同解決怎樣算的問題，如果有學生順利完成了豎式計算，就請他向全班同學交流計算的過程。并解釋為什么用十位上的數(shù)去乘要對準因數(shù)的十位，有效的發(fā)揮教師的引導作用，使學生都能清楚的了解筆算的過程及算理。例2教

11、學進位乘法，教材以小組合作學習的畫面，呈現(xiàn)給學生不同的計算方法。教學時要把重點放在讓學生主動探索解決問題的方法上。當列出1919后，鼓勵學生運用學過的知識計算出得數(shù)，給學生獨立思考的時間，再小組討論計算方法。學生完成計算后組織全班交流。讓學生說一說自己的計算方法，教師要對各種方法進行及時評價，對于豎式計算的評價要突出進位的過程，幫助學生處理兩，三位數(shù)乘一位數(shù)進位問題的技能，遷移到兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算中。如何培養(yǎng)學生的計算能力。我作了以下幾方面的思考，希望能引起老師們的共勉。1.上好新授課，加強計算教學，引導學生主動探索，透徹理解算理，掌握法那么，是提高計算能力的根底。教師要巧妙的處理好算理算法之間的聯(lián)系，促進計算技能的形成。1.利用教具演示和學生動手操作的直觀手段，幫助學生理解算理。2.運用遷移規(guī)律，加強計算教學，使學生在學習過程中，掌握算理和法那么。 2.引導學生在理解的根底上，準確運用法那么，并簡化運算過程，是提高計算能力的關鍵。 3.加強練習，運用多種形式，使學生形成熟練的技能技巧。 1.加強口算練習。 2.有方案的組織練習：先訓練學生用文字表達的形式答題，再采取比照性的練習，把易混易錯的題放在一起，讓學生區(qū)分比較。3.搞一些競賽，激發(fā)學生的興趣。 4.培養(yǎng)學生良好的計算習慣。如計算的檢查方法：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數(shù)。審題方法：先看整個算式，由幾局部組成