構建開放課堂 加強立體溝通

1、構建開放課堂 加強立體溝通 作者：路學會寧夏鹽池縣第三中學 郵編：751500 電話電子信箱：luxuehui234在新課程改革大潮下，全面和諧、綜合選擇、民主科學、建構學習、合理評價等特點的新的課程理念正在確立，我們的課堂要適應新形勢的發(fā)展，就必須由封閉性走向開放性，而相應的課堂溝通也由傳統(tǒng)的單一性轉變?yōu)榱Ⅲw的多層面性，實現(xiàn)理念到實踐的根本性轉變。一、變“教教材”為“用教材”，開放課堂教學內容在傳統(tǒng)的教學論概念中，課程被認為規(guī)范性的教學內容，課程只是政府和學科專家關注的事，教師無權改變或更動課程，課程與教學是彼此分離的領域。課程規(guī)定了教師“怎么教”，它是在

2、教學過程之前和教學情境之外預先規(guī)定，使教學只能機械的、單一的、線性地進行，致使課堂走向孤立、封閉，變得死板、機械、沉悶，當課程由“專制”走向民主，由于封閉走向開放，由專家走向教師，由學科走向學生，課程不只是“文本課程”，而是“體驗課程”，由教師與學生共同參與課程開發(fā)，是教師與學生共同探求新知的過程，共同解決問題的過程，成為課程改革和發(fā)展的動力，成為教師和學生追尋主體性，獲得解放和自由的過程。要變傳統(tǒng)的“教教材”為科學的“用教材”，實現(xiàn)這一轉變，有以下策略：1、合理設置課時內容，課時的設置不再以為完成教學任務而展開，而應以學生發(fā)展為主來不拘一格地設置。2、因時，因地制宜地開發(fā)教材。3、注重學科之

3、間的滲透，各科都與許多學科有著緊密的聯(lián)系，有時候需要語文的人文精神，或數(shù)學的邏輯思維，或物理的科學精神或歷史的唯物主義辨證觀等。根據(jù)教學需要滲透相關學科知識，促進教學真正開放。二、變“結論”為“過程”，進行自主、合作、探究學習在落后的教育觀念、陳舊的課堂教學模式影響下，學生慣于機械、被動地接受知識，獲取結論，沒有自主探究的能力，長年累月，造成思維簡單、局限，學習變成一種負擔，沒有體現(xiàn)學生的主體性，過于注重結論，沒有關注過程與學生各種能力的培養(yǎng)，背離了我們的教育本位，缺乏人文精神。改變這一現(xiàn)狀，應一改傳統(tǒng)做法，以現(xiàn)行教材為基本探究內容，以學生生活實際為參照對象，以學生獨立自主學習和合作討論為前提

4、，為學生提供充分質疑、探究、自由表達的機會，促使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，讓學生綜合素質在這一過程中得到全面發(fā)展?？赏ㄟ^以下途徑來實現(xiàn)：1、在創(chuàng)設情境中質疑探究。從教學需要出發(fā)引入制造或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，讓學生在體驗、質疑探究后再到感知理解。2、在角色的扮演中體驗探究，我們可以先引導同學們列舉與他們生活的環(huán)境聯(lián)系最密切的一些不和諧的現(xiàn)象，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，再讓學生扮演不同角色，站在各自立場上，對發(fā)現(xiàn)的問題進行分析、探討原因，闡述其危害性，接著站在各自立場上，探究如何解決、獻計獻策，最后得出一致結論，讓學生在角色的體驗中進行探究。3、多開展各種各樣的活

5、動。如：小組討論、案例分析、辯論賽、主題班會、社會調查、訪問參觀、網(wǎng)上查詢、小品表演等等，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，體驗生活、鍛煉能力，促進學生知、情、意、行的全面發(fā)展。三、關注學生的情感、態(tài)度與價值觀，構建立體溝通教學是教師的教和學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一實質是交往，現(xiàn)代教學論指出，教學過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。否定了傳統(tǒng)理念中的“教師中心論”、“學生中心論”，對實踐有特別重要的現(xiàn)實意義。教學中需要突出這點，要在教學中實踐互動、交流，在動態(tài)中實現(xiàn)有效教學。交流是活動的基本形式，也是人的基本精神需要之一，不是靜態(tài)的社會關系的總和，而是動態(tài)地表現(xiàn)出來的主體之間的相互作用。教學中的交流

6、，就是師與生、生與生的相互作用，相互交流，相互溝通，相互理解，形成師生之間，生生之間的平等、理解、雙向的人與人之間的關系，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系。在這樣的師生關系中，學生體會到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情、關愛，同時感受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導、建議，形成豐富的人生態(tài)度和情感體驗，實現(xiàn)師生共識、共享、共進的“學習共同體”，達到一更種高的境界；同時也促進師生對知識融會貫通和有效遷移，真正實現(xiàn)了立體溝通。另外，在語言上，老師應體現(xiàn)平等、民主化，多體現(xiàn)賞識、鼓勵教育，如：謝謝你的回答，你真棒，我們來幫幫他，祝你成功，你是個懂事的孩子、你很有見解

7、更有利于師生溝通，充分體現(xiàn)對學生情感、態(tài)度和價值觀的關注。此外，在課堂作業(yè)設置上，我們應當保證學生主體性的發(fā)揮，要重視學生對各種問題的理解和探索，提高學生的理解素養(yǎng)，開闊他們的視野，提高社會實踐能力。在形式和內容上有：1、閱讀式的作業(yè)，可以讓學生通過閱讀與教學內容有關的材料去親身感受來豐富自己的精神世界，由此感悟人生。2、分析評價式的作業(yè)，就是運用所學知識對有關問題、現(xiàn)象做出分析，進行判斷，訓練學生思維的靈活性和判斷性等。3、自我反思式作業(yè)，如：在學完“愛護水資源”一課后，讓學生自我反省，在家里、學校以及其他的公共場所是否有污染、浪費水的行為，我們應如何愛護、節(jié)約水。又如在學完“塑造良好性格”一課后，讓學生解剖自我性格，從中實現(xiàn)教育