教師論文寫作,調動教師的積極性 有效改造薄弱學校參考范文

1、教師論文寫作,調動教師的積極性 有效改造薄弱學校參考范文    內容導讀：級管理、教學管理、常規(guī)活動等各項工作中。教師自身情況的差別，如性別、年齡、體質、婚姻、職稱、職務等，確定不同的評價標準，使評價更加人性化，更具激勵作用。，是全跟蹤，及時評價，評價的信度和效度。一是常規(guī)工作定期定時規(guī)范評價，二是內容全跟蹤評價，三是項目多角度全方位評價。再次，要評價方式的多元性，形成多重激勵機制。 薄弱學校產(chǎn)生的理由有很多，通常是生源質量不高且數(shù)量少、師資隊伍整體狀態(tài)不好、硬件條件較差、地理位置較偏僻等。筆者認為，教師是學校的第一資源，是薄弱學校崛起的支點。一些薄弱學

2、校由于長期被邊緣化，導致社會信譽度不高，家長評價不好，教師不愿意去教學，學生不愿意去上課，學校往往也缺乏崛起的信心，沒有進展意識，干勁不足、人心渙散、矛盾重重。究其本質，是教師積極性不高，沒有工作動力，沒有形成合力，喪失進展愿景。因此，調動教師的積極性，凝聚力量，力求進展是當務之急。一、在文化認同中凝聚力量薄弱學校要充分認識自己生源質量不高、師資力量不強、學校規(guī)模不大、硬件條件較差、地緣優(yōu)勢較弱、升學率較低的目前狀況；要理性深思小學英語教學論文自己的優(yōu)勢是什么，自己的特點是什么，自己的傳統(tǒng)是什么，自己的起點在哪里，自己的支點在何處，自己的出路在何方；要直面自己是薄弱學校的現(xiàn)實，確立符合學校實際

3、的文化精髓辦學理念，深入深思小學英語教學論文“怎樣才能辦成好學校”；要根據(jù)本校的生源情況、師資力量、辦學條件明確辦學目標和工作思路，挖掘辦學特點；要集思廣益，制定學校近期和長期進展規(guī)劃。有了上述通過主觀認識形成的學校文化還不夠，如若把它變?yōu)榭陀^現(xiàn)實還需要廣大教職員工的認同，這種認同可以通過調動教職工共同參與學校管理來實現(xiàn)，也可以通過教職工對學校文化自我感知和自我覺醒來實現(xiàn)?？傊ㄟ^文化認同，可以引燃教職工的工作熱情，鼓舞他們的工作士氣，使他們形成工作的合力；通過明確學校和個人的進展方向和目標，使教職工由衷地熱愛教育、熱愛學校，積極主動地為學校的進展出謀劃策，滿懷信心地描繪理想、憧憬未來。二、

4、在感受幸福中勤奮工作調動教師積極性的感情基礎是讓教師感受到工作的過程就是感受幸福的過程。只有讓全體教師都成為幸福的員工，才能充分發(fā)揮教師這個學校進展的第一生產(chǎn)力的能量和動力?！耙匀藶楸尽钡慕逃紫葢越處煘楸荆尳處熡H身體驗和感受幸福，進而實現(xiàn)以學生為本，為學生的終生幸福奠基。幸福的體現(xiàn)形式應以主觀思想認識為前提、以客觀物質環(huán)境為支撐、以具體工作體驗為根本。因此，學校要積極創(chuàng)設能使教師感到幸福的工作環(huán)境，讓教師在每一項具體的工作中都能體驗到幸福，在精神上有濃濃的幸福感。只有這樣，教師才會“不用揚鞭自奮蹄”，形成不斷追求奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，才會任勞任怨、勤勤懇懇、踏踏實實地工作。三、在多元評價中

5、實現(xiàn)自我學校應充分發(fā)揮評價的積極作用，讓教師以各個方面實現(xiàn)自身價值，形成全員目標導向機制。首先，是以縱橫兩個方向建立起一個多元多層的立體評價系統(tǒng)。“縱向多元，環(huán)環(huán)相扣”，即校長、班子成員、職能部門負責人、教師、學生、家長，既是評價的主體又是評價的對象?！皺M向分項，項項展開”，即將德、勤、績、能、廉等單項評價項目逐一落實到學校管理、班級管理、教學管理、常規(guī)活動等各項具體工作中。根據(jù)教師自身情況的差別，如性別、年齡、體質、婚姻、職稱、職務等，確定不同的評價標準，使評價更加人性化，更具激勵作用。其次，是進行全過程跟蹤，及時評價，注重評價的信度和效度。一是常規(guī)工作定期定時規(guī)范評價，二是重要內容全過程跟

6、蹤評價，三是重點項目多角度全方位評價。再次，要注重評價方式的多元性，形成多重激勵機制。一是建立自評與他評相結合機制，二是建立單項評價與綜合評價相結合機制，三是建立過程性評價與階段性評價相結合機制，四是建立與教師精神或物質密切關聯(lián)的獎勵機制。這樣，來自學校的各個評價主體、各項工作、各種時段、各個側面的評價激勵，都聚焦于學校進展的總目標上，有助于教職工形成積極向上的、強大的、持續(xù)的工作動力。四、在專業(yè)成長中創(chuàng)造未來所謂教師專業(yè)化，主要是指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)的知識技能，實施專業(yè)自主，體現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身以教素質，成為一名良好的教育專業(yè)工作者。教師

7、對其專業(yè)進展的追求應該是終生的、整體的、全面的、個別而持續(xù)的。教師專業(yè)化進展，對其個人來說極其重要，它是教師進展的內在驅動力；對學校來講也十分重要，教師的進展是學生進展、學校進展、教育進展的前提。教師既應是學科知識方面的專家，又應是學科教學方面的專家，還應是學校管理方面的專家，是學校創(chuàng)造美好未來的永恒動力。因此，學校要指導教師做好教育職業(yè)進展規(guī)劃。一是指導教師認識自我，了解自己對工作的喜好程度、職業(yè)人格、職業(yè)目標。二是給予教師進展自己的機會。除了教學方面之外，在學校管理方面，要讓有相應能力的教師兼任班主任、年級長、部門主任（或組長）、校長（或校級領導）等職務，使教師人盡其才，各施所長。三是幫助

8、教師確立個人在工作上努力追求的理想，選擇最適合自己的行動對策。四是幫助教師在實施行動對策的過程中，把握關鍵的要素，不斷修正或調整具體的行動對策，以便全心全力地達成目標。五是引導教師適時評價自己的進展規(guī)劃，針對自己進展過程中有著的理由和不足，積極采取措施改善和補救。 總之，作為學校管理者必須充分調動教師的積極性，讓他們凝聚力量，勤奮工作，實現(xiàn)自我，充分發(fā)揮教師在改造薄弱學校工作中的能動作用，促使薄弱學校由弱變強。 （責任編輯：趙永玲）