概括文章主要內(nèi)容的幾種方法

1、概括主要內(nèi)容的幾種方法概括能力有很強的綜合性, 而小學(xué)生又以形象思維見長。 一篇課文要用一兩 句話表達出主要內(nèi)容,對小學(xué)生來說確實不易。究其原因,總結(jié)起來有三點:1、縮不短。概括課文大意時,常常講著講著就接近復(fù)述的。2、 該不該刪。 在概括課文大意時, 分不清楚哪些內(nèi)容該留, 哪些內(nèi)容該刪 。3、抓不住重點。課文內(nèi)容那么多,顧前不顧后,很難快速把握重點。如何 幫助學(xué)生準(zhǔn)確、簡潔、快速地概括出課文主要內(nèi)容,在教學(xué)實踐中,我總結(jié)了如 下五種方法 -一、課題擴充法題目是文章的眼睛, 透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。 不少課文的 題目, 就是文章內(nèi)容的高度概括。 歸納這類文章的主要內(nèi)容, 我們可

2、以借助課題。 首先要讀懂字面上表達的意思, 再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴展成一句完整的話, 在 此基礎(chǔ)上逐步進行豐滿, 使表達更加完整, 更加全面。 學(xué)會從課題入手也就悟到 了“概括”與“具體”之間的關(guān)系了。二、段意合并法一篇文章由幾個段落組成, 我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi) 容。先理清文章脈絡(luò),寫出每大段的意思,再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次。如果都是 主要的,就把段意合并起來;如果有的主要,有的次要,則需要抓住主要的,舍 掉次要的。合并時,要對各段的大意做適當(dāng)?shù)男薷?刪除重復(fù)的內(nèi)容,綜合相同 的內(nèi)容。三、重點突出法有些文章,重點部分十分突出,而全文的主要內(nèi)容就在其中。因此,只 要抓住這個重

3、點部分的段落大意, 再加上一些必要的補充交代, 全文的主要內(nèi)容 就歸納出來了。具體的操作:可以先簡單地讀讀課文,了解大致內(nèi)容。然后找出 文章的重點段, 弄清作者在重點段中要表達的意思, 再聯(lián)系其余各段作適當(dāng)補充, 文章的主要內(nèi)容就自然概括出來了四、句子摘錄法有的文章結(jié)構(gòu)上有總起句、總結(jié)句、過渡句,或內(nèi)容上有中心句,這些句子 往往提示了全文的主要內(nèi)容。 摘錄這些概括性的語句, 稍加改動, 就可以成為全 文大意。運用句子摘錄法,有時候我們可以直接“抄”。有時候我們摘錄中心句后,還需要“串”。還有的時候,中心句表達比較煩瑣,我們還需要“縮”,精 簡一些修飾性的詞語,使課文大意表達得更精煉。五、重點羅

4、列法不同體裁的文章要點不同。 小學(xué)語文 教材中的課文以敘事的文章為多, 我們 在概括主要內(nèi)容時,往往可以抓住“六要素”,先羅列出事件的時間、地點、人 物、起因、經(jīng)過、結(jié)果,再加以整理成一段表達通順的話。 “重點羅列法”采 用先分解后綜合的思路,使概括課文主要內(nèi)容化繁為簡,化難為易。概括能力是高層次的思維活動, 以上方法的運用能幫助學(xué)生從淺易處入手, 消除概括課文大 意時無從開口、無從下手帶來的苦惱,使概括大意盡量準(zhǔn)確、全面。概括文章主要內(nèi)容的幾種方法概括文章的主要內(nèi)容,就是要搞清楚全文主要講的是什么。概括文章的主要內(nèi)容,是領(lǐng) 會文章中心思想的前提,是讀懂一篇文章的基礎(chǔ)。概括文章主要內(nèi)容,一般要

5、做到意思準(zhǔn)確,語言通順、簡潔。概括文章主要內(nèi)容常見的方法有:方法一:段意合并法。先將課文理清層次 , 把每段的意思歸納出來 , 再將每段大意綜合起來 , 加以概括 、 整理, 就是整篇文章的主要內(nèi)容。剛開始訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時,要多使用這種方法。使用這種方法要注意兩點:1、各段大意之間,有的要加上一些過渡詞語,以便讀起來 通順連貫。 2、要區(qū)分重點段落和非重點段落,做到有詳有略,只抓重點段,非重點段落的 意思可以舍去。如:三上的蒲公英 ,四上的九色鹿等都可以用這種方法概括主要內(nèi) 容。用段意合并法概括課文主要內(nèi)容時,可以滲透小標(biāo)題訓(xùn)練。如九色鹿一課,分三個 層次,可以讓學(xué)生先概括每層的小標(biāo)

6、題: “雙角潔白、毛有九色” “勇救調(diào)達、不 圖感謝” “背信棄義、殘害無辜”,然后將小標(biāo)題連起來,就是課文的主要內(nèi)容。方法二:抓六要素法。寫人記事的文章,一般有時間、地點、人物、事件(包括起因、經(jīng)過、結(jié)果等基本要 素。把這六個基本要素弄清了,用詞語串連起來,就是文章的主要內(nèi)容。如三上的 第八次軍神 掌聲 金子等課文,就可以這樣來概括主要內(nèi)容。方法三:擴充課題法。有些文章,題目中有主要人物、主要事件,已經(jīng)概括了課文的主要內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué) 生抓住課題,圍繞課題進行提問,最后在課文中找到這些問題的答案,將課題補充完整,這 就是“擴充課題法”。如三上的哪吒鬧海一課,主要人物是哪吒,主要事件是鬧海,

7、引導(dǎo)學(xué)生明確后,再 圍繞課題提問, 有選擇引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重要問題 ,“哪吒為什么要鬧海?鬧海鬧了幾次?結(jié)果 怎樣?”讓學(xué)生帶著問題讀書,從中找到問題的答案,連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。 臥薪嘗膽 三袋麥子 小稻秧脫險記 孫中山破陋習(xí)都可以用擴充課題法來概括課 文的主要內(nèi)容。再如四上的普羅米修斯盜火一課,主要人物是普羅米修斯,主要事件是盜火,然后 圍繞課題提問,“普羅米修斯為什么要盜火?”“他是怎樣盜火的?”“盜火后怎樣?”找到這些問題的答案,連起來就是課文的主要內(nèi)容了。 徐悲鴻勵志 學(xué)畫 李時珍夜宿古寺都可以用這樣的方法來概括。教師有意識地指導(dǎo)學(xué)生多使用課題擴充法概括課文的主要內(nèi)容 , 既能

8、提高學(xué)生質(zhì)疑的能 力,又明明白白地告訴學(xué)生,課題是文章的眼睛,一定要多關(guān)注。方法四:抓重點句法。中年級的課文經(jīng)常采用總分的結(jié)構(gòu)方式, 這樣的結(jié)構(gòu),課文中總是有總起句或者是總結(jié) 句。概括主要內(nèi)容時,只需要找到總起句或是總結(jié)句,它們就是課文的主要內(nèi)容了。如三上 的 東方之珠 一課就采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式,概括主要內(nèi)容時只要抓住開頭的總起句和 末尾的總結(jié)句,適當(dāng)縮減,就概括出“香港有迷人的沙灘,著名的海洋公園和繁華的街市, 被譽為“東方之珠”這一主要內(nèi)容了。有的課文雖然不是總分結(jié)構(gòu),但仔細閱讀的話, 會發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)尾總有一句話能夠總結(jié) 全文 。 如三上的 學(xué)會查“無字字典” 一課最后一節(jié)“看來要想真正理解一個詞語的意思 , 不僅要會查有字的字典, 還要學(xué)會查身邊的無字字典哪!”就總結(jié)了全文。把這句話縮 短一些,去掉關(guān)聯(lián)詞,就是課文的主要內(nèi)容。四上的九寨溝最后一節(jié),“雪峰插云,古 木參天 ,平湖飛瀑,異獸珍禽九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊!”也總結(jié)了重 點段的意思。找到這句話,改感嘆句為陳述句,就是課文的主要內(nèi)容了。 開天辟地 亦是。還有的課文中間部分常有過渡句 ,過渡句的作用是承上啟下, 它通常既概括了上文的意 思,又囊括了下文的意思。抓住過渡句,常常能迅速地概括出上下兩節(jié)的意思,為概括主要 內(nèi)容節(jié)省時間。如五上的莫高窟 ,第 3節(jié)開頭就有一句過渡句,“莫高窟不僅有精妙