北京版數(shù)學六年級上冊《扇形》課堂實錄及評析

1、.北京版數(shù)學六年級上冊?扇形?課堂實錄及評析教學內(nèi)容：教材第75頁和練習十六教材分析：?標準2019版?中對扇形的要求是知道扇形因此本課教學的主要內(nèi)容是讓學生直觀地認識扇形，理解圓心角，感受扇形的大小與圓心角的大小有關(guān)。學生初步認識扇形，為后續(xù)扇形統(tǒng)計圖的學習提供了知識根底。教學目的：1、使學生結(jié)合生活的物品，認識扇形，理解扇形的各部分名稱，掌握扇形的一些根本特征。2、通過動手操作、實驗觀察，探究出扇形的大小與圓心角的大小有關(guān)。教學重點 ：在動手操作中掌握扇形的特征。教學難點：理解扇形的大小與圓心角的關(guān)系。教學準備：圓片、活動角、課件。教學過程 ：一、復習導入：圓心、半徑、直徑、圓的面積二、創(chuàng)

2、設(shè)情景，生成問題師：出示第75頁主題圖主題圖上呈現(xiàn)的是什么？請同學們大聲地讀出它們的名字。觀察這些物體的外形有什么一樣的地方？都像什么？生：都像生活中用的扇子。師：對，這節(jié)課我們就來學習扇子形狀的平面圖形，在數(shù)學上，我們把這類平面圖形稱為扇形。老師板書課題：扇形，那什么是扇形呢？如今請大家自學教材 P75第一二段的內(nèi)容，并在你認為重要的字詞下面作好標記。課件出示學習目的一及自學內(nèi)容和方法。評析：學生在讀出三種物體名稱的同時，發(fā)現(xiàn)它們的名稱中都有扇字，老師再引導學生觀察這些物體的外形有什么一樣的地方？都像什么？最后引入問題：什么是扇形？這種引入的方式，把扇形這個數(shù)學名詞與學生已有的活動經(jīng)歷建立聯(lián)

3、絡(luò)，學生能很快承受扇形的表象，從而激發(fā)學生主動學習的熱情，產(chǎn)生探究新知的欲望?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖

4、能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。三、探究交流，解決問題1、認識扇形的各部分名稱我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻

5、是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。1認識弧老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。A、師：在圓上取兩