七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)角1同步習(xí)題（蘇科版）

1、.七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)角1同步習(xí)題蘇科版6.2 角1感受 理解1.如圖，圖中角的頂點(diǎn)是_，邊是_，用三種不同的記法表示這個(gè)角_.2.如圖，圖中共有_個(gè)角,它們分別是_.第1題圖 第2題圖 第3題圖 第5題圖3.如圖，射線OA的方向是_,射線OB的方向是_.4.鐘表上8點(diǎn)鐘時(shí),時(shí)針和分針?biāo)傻慕菫開.5.如圖，A、B、C三點(diǎn)分別代表郵局、醫(yī)院、學(xué)校中的某一處，郵局和醫(yī)院分別在學(xué)校的北偏西方向，郵局又在醫(yī)院的北偏東方向，那么圖中A點(diǎn)應(yīng)該是_，B點(diǎn)是_，C點(diǎn)是_ .6.用度、分、秒表示：178.36°=_; 2 °=_.7.用度表示：138°24=_;256°453

2、6=_.8. A=27°5539，那么7 A=_， A=_.9.以下語(yǔ)句中，正確的選項(xiàng)是A.平角是一條直線 B.兩條射線組成的圖形叫做角C.角是由一條射線旋轉(zhuǎn)而成的 D.角的大小與角的邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)10.如下圖，以下表示 1的方法中，正確的選項(xiàng)是A. E B. ACE C. AEC D. AED11.如圖，小于平角的角共有A.10個(gè) B.9個(gè) C.8個(gè) D.4個(gè)12.如圖：1寫出只能用一個(gè)字母表示的角;2分別寫出以C、D為頂點(diǎn)的角小于平角;3圖中共有幾個(gè)角小于平角?考慮 運(yùn)用13.1如圖，三條具有公共頂點(diǎn)的射線，可以組成多少個(gè)小于180°的角?2如圖，四條具有公共頂點(diǎn)的射線，

3、可以組成多少個(gè)小于180°的角?3如圖，n條具有公共頂點(diǎn)的射線，可以組成多少個(gè)小于180°的角?14.畫出表示以下方向的射線：1南偏東70° 2北偏西30° 3西南方向即南偏西45°15.小明從點(diǎn)A出發(fā)向北偏西50°方向走了3.3m，到達(dá)點(diǎn)B;小林從點(diǎn)A出發(fā)向南偏西40°方向走了6.6m到點(diǎn)C，試畫圖定出A、B、C三點(diǎn)的位置用1cm表示3cm，并從圖上求出B點(diǎn)到C點(diǎn)的實(shí)際間隔 .語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,

4、不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得

5、害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子。總之，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)

6、好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。探究 拓展“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，