七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)答案（單元同步練習(xí)）：1.2.3相反數(shù)

1、.七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)答案單元同步練習(xí)：1.2.3相反數(shù)根底檢測(cè)1、-+5表示 的相反數(shù)，即-+5= ；-5表示 的相反數(shù)，即-5= 。2、-2的相反數(shù)是 ；的相反數(shù)是 ；0的相反數(shù)是 。3、化簡(jiǎn)以下各數(shù)：-68= -+0.75= -=-+3.8= +-3= +6=4、以下說法中正確的選項(xiàng)是 A、正數(shù)和負(fù)數(shù)互為相反數(shù) B、任何一個(gè)數(shù)的相反數(shù)都與它本身不一樣C、任何一個(gè)數(shù)都有它的相反數(shù) D、數(shù)軸上原點(diǎn)兩旁的兩個(gè)點(diǎn)表示的數(shù)互為相反數(shù)拓展進(jìn)步：5、-3的相反數(shù)是 。6、數(shù)軸上A、B表示的數(shù)互為相反數(shù)，并且兩點(diǎn)間的間隔 是6，點(diǎn)A在點(diǎn)B的左邊，那么點(diǎn)A、B表示的數(shù)分別是 。7、a與b互為相反數(shù)，b與c互為相

2、反數(shù)，且c=-6,那么a= 。8、一個(gè)數(shù)a的相反數(shù)是非負(fù)數(shù)，那么這個(gè)數(shù)a與0的大小關(guān)系是a 0.9、數(shù)軸上A點(diǎn)表示-3，B、C兩點(diǎn)表示的數(shù)互為相反數(shù)，且點(diǎn)B到點(diǎn)A的間隔 是2，那么點(diǎn)C表示的數(shù)應(yīng)該是 。10、以下結(jié)論正確的有 任何數(shù)都不等于它的相反數(shù)；符號(hào)相反的數(shù)互為相反數(shù)；表示互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的間隔 相等；假設(shè)有理數(shù)a,b互為相反數(shù)，那么a+b=0；假設(shè)有理數(shù)a,b互為相反數(shù)，那么它們一定異號(hào)。A 、2個(gè) B、3個(gè) C、4個(gè) D、5個(gè)11、假如a=-a，那么表示a的點(diǎn)在數(shù)軸上的什么位置？答案根底檢測(cè)1、5，-5，-5，5；2、2，0；3、68，-0.75，-3.8，-3，6；4、

3、C拓展進(jìn)步5、-36、-3，37、-68、9、1或510、A。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。11、a=-a表示有理數(shù)a的相反數(shù)是它本身，那么這樣的有理數(shù)只有0，所以a=0，表示a的點(diǎn)在原點(diǎn)處。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳