七年級下冊《平移》數(shù)學教學設計

1、.七年級下冊?平移?數(shù)學教學設計“平移是生活中處處可見的現(xiàn)象，教學中不僅僅是使學生感知和初步認識平移，浸透生活中處處有數(shù)學的思想，還要使學生初步認識平移的本質，并會在方格紙上畫出簡單圖形平移后的圖形。為了更好的將教與學有機結合，進步課堂教學效率，數(shù)學網(wǎng)小編與大家分享七年級下冊?平移?數(shù)學教學設計，希望大家在學習中得到進步。一、教學內容義務教育課程標準實驗教科書教科書人教版七年級下冊第五章相交線與平行線，5.4平移二、教學重點、難點重點：學習平移的有關定義及平移的性質.難點：1、對平移的兩要素的理解;2、如何運用平移的性質解決問題.三、教學目的知識與技能目的：掌握平移的概念，發(fā)現(xiàn)并歸納平移的性質

2、，學會利用平移繪制某些特殊的圖案.過程與方法目的：經歷操作、探究、歸納和總結平移性質的過程，感受數(shù)學知識的發(fā)生和開展，培養(yǎng)學生的抽象概括才能;體會從數(shù)學的角度理解問題，進步綜合運用所學知識和技能解決問題的程度.情感、態(tài)度與價值觀目的：通過豐富多彩的活動，讓學生感受數(shù)學充滿了探究性與創(chuàng)造性，激發(fā)學生的探究熱情，并培養(yǎng)學生良好的團隊合作意識和創(chuàng)新精神.四、學情分析對于理解掌握平移的概念及性質，學生要對生活中的平移現(xiàn)象有一些感性的認識，同時必須具有線段相等及平行線的斷定等知識儲藏.七年級的孩子正處于思維活潑，模擬才能強，對新知事物滿懷探求欲望的階段，同時他們也具備了一定的學習才能，在老師的指導下，能

3、針對某一問題展開討論并歸納總結.五、教學過程：一、創(chuàng)設情景 感知平移活動一 觀看：李老師的生活片段視頻片段一 開窗戶片段二 開抽屜片段三 開車片段四 乘坐電梯看完后，我將引導學生仔細分析從中抽象出的平面圖形的變換，提出問題：“在剛剛的過程中，圖形是怎么挪動的呢?通過老師的引導，學生不難得出：“圖形是沿著一條直線挪動的.【設計意圖】1.以老師的生活片段作為引入，可以在最短時間內激發(fā)學生的興趣，引起學生的高度注意力，進入情景，感受生活中的平移.2. 浸透將實際問題轉化為數(shù)學問題的思想.二、動手操作 探究平移活動二 觀看以下美麗的圖案，并答復以下問題.1這些圖形有什么共同特點?2能否根據(jù)其中一部分繪

4、制整個圖案?在老師用動畫演示的啟發(fā)下，經過同學們的熱烈討論，大家將達成共識：“可以將其中的一部分沿一條直線挪動，得出假設干個形狀、大小完全一樣的圖形，組合成圖案.活動三 指導學生用平移的方法繪制圖案請大家試試看!在一張白紙上劃一條直線，將手中的硬紙板圖形沿著這條直線挪動，并把每一次挪動后的圖形畫下來!我先在黑板上演示，然后學生動手作圖，完成后用實物投影儀展示部分同學的作品，并告訴學生：“我們剛剛做的就是將圖形進展平移.【設計意圖】讓學生感受到通過平移可以創(chuàng)造生活中的美，并進一步加深對平移的印象：“一個圖形的整體沿一條直線挪動.三、合作交流 學習平移1.平移的定義：將一個圖形沿某一直線方向挪動一

5、定的間隔 ，圖形的這種挪動叫做平移變換，簡稱平移.接著我將引導學生關注定義中包含平移的兩要素：方向和間隔 .對應點的定義：新圖形中的每一點，都是由原圖形中的某一點挪動后得到的，這兩個點是對應點.在老師的引導下，通過觀察多媒體再一次演示平移，學生很容易得出平移的第一條性質：1平移不改變圖形的形狀和大小，只改變圖形的位置.接著，我要求學生觀察課本P28圖中A、B、C點與它們的對應點的連線，并提問：“這些線段有怎樣的數(shù)量關系和位置關系呢?在本節(jié)課之前，學生已經掌握了對線段大小的比較和平行線的斷定的方法.在這里他們可以使用刻度尺、量角器、圓規(guī)等工具，通過度量線段、畫截線和比較角的大小等方法，探究出平移

6、的第二條性質：2連接對應點的線段平行且相等.【設計意圖】在理解平移定義的根底上，通過觀察猜測、動手操作、合作交流，讓學生自主討論出平移的性質，既培養(yǎng)了學生的探究精神和協(xié)作意識，又有利于學生對新知識的理解和掌握.四、師生互動 應用平移1、請大家舉出生活中平移的現(xiàn)象【設計意圖】讓學生在尋找身邊的平移的過程中，進一步認識到“數(shù)學來源于生活，激發(fā)他們學好數(shù)學，將來更好地讓“數(shù)學效勞于生活.2、 例題1.1平移改變的是圖形的 A.位置 B.大小 C.形狀 D.位置、大小和形狀2在平移變換中，連接對應點的線段 A . 平行不相等 B. 相等不平 C. 平行且相等 D. 既不平行,又不相等3經過平移,圖形上

7、每個點都沿同一個方向挪動了一段間隔 ，下面說法正確的選項是 A. 不同的點挪動的間隔 不同 B. 既可能一樣也可能不同C. 不同的點挪動的間隔 一樣 D. 無法確定【設計意圖】為了學生加深對平移性質的理解，打破了重、難點.例題2.以下變換中可能屬于平移的有哪些?【設計意圖】強調平移“是圖形沿一條直線運動，讓學生意識到“不符合平移性質的不是平移，突出了重點，打破了難點.3、 練習：1以下圖中，每個方格的邊長為一個單位長度，左邊的小船是右邊的小船向 平移 單位長度后得到的;2請找出A、B、C的對應點A′、B′、C′3請找出與線段AA&am

8、p;prime;相等且平行的兩條線段，它們的長度是多少?【設計意圖】練習題的設計，是為了穩(wěn)固對平移兩要素與性質的理解和掌握，實現(xiàn)重、難點的落實，并為下一步“平移作圖和用坐標表示平移的學習作好鋪墊.五、小結拓展 回味平移1. 欣賞與回味一用同樣的根本圖形繪制的圖案，其效果為什么會有這么大的差異呢?【設計意圖】通過對圖形欣賞和比照，讓學生體會到：用同樣一個根本圖形，假如平移的方向不同或平移的間隔 不一樣，將會產生出不同的視覺效果，從而加深對平移的兩要素的理解.欣賞與回味二【設計意圖】通過觀察多媒體繪制這幅圖片的過程，讓學生感受到用一個根本圖形通過不同的平移可以構造出生活中的美，激發(fā)學生運用平移設計

9、圖案的興趣.2. 請大家談談這節(jié)課的收獲!平移的定義平移的兩要素平移的性質【設計意圖】通過大家談收獲，對本節(jié)課的知識進展提煉.3. 思維拓展：巧借平移妙解題在如下圖的樓梯地面上鋪設地毯，至少需要多少米?【設計意圖】讓學生感受到用平移可以把不規(guī)那么圖形的計算問題轉化為規(guī)那么圖形的計算問題，為我們今后用平移變換來解決問題，奠定了良好的根底.六、布置作業(yè)，穩(wěn)固平移作業(yè)：一、P30 1、2、3課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名

10、言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。二、在你的坐標紙上利用平移畫出一幅美麗的圖案.要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是

11、和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。以上就是數(shù)學網(wǎng)小編分享七年級下冊?平移?數(shù)學教學設計的全部內容，教材中的每一個