心理問題學生案例給班主任工作心理健康教育的啟示

1、心理問題學生案例給班主任工作心理健康教育的啟示廈門第九中學陳碧梅社會節(jié)奏越來越快,競爭越來越激烈,獨生子女越來越多,這一系列的原因造成現(xiàn)代中小學學生的心理壓力越來越大,也接受著各種各樣的考驗。我們經(jīng)?？梢栽陔娨暋蠹埳峡吹疥P于中小學學生心理問題的案例。對中小學學生進行心理健康教育之必然性和緊迫性大家都深有感觸。我們應該“在學科教學、各項教育活動、班主任工作中,都應注重對學生心理健康的教育,這是心理健康教育的主要途徑”?！叭酥?性本善”,沒有哪個孩子生下來就是一個心理問題孩子。家庭環(huán)境是孩子個性形成和人格塑造的決定因素。學校教育中老師的言行也會對學生的個性的發(fā)展也會有一定的影響。一個正常的孩子

2、轉變成一個問題孩子的過程中,我們大人對他們的轉變有著不可推卸的責任。從我班幾個“問題學生”的身上,我感受到了老師應該負的更大的責任。我班A同學不愛學習,上課破壞課堂紀律,容易沖動,常常與同學和老師發(fā)生沖突,并經(jīng)常參與打架斗毆事件,多次受到學校處分。原因了解與分析:小學四年級前也是個愛學習的好孩子,四年級時,他爸爸到外地工作,不?；丶?。偶爾回家,他爸爸也是扔下錢就走了。還有一次,A同學手摔斷了,他給爸爸打電話,希望爸爸能回來看他,得到爸爸的安慰和關心,但他爸卻大聲說:誰叫你貪玩,活該。A同學感到得不到爸爸的愛和關心,并開始表現(xiàn)異常的行為來引起爸爸的注意。作為老師,我們要關心學生;作為父母,也應該

3、從語言上行動上讓孩子感到你們的愛。我班B同學日常行為規(guī)范方面做不錯,但學習不好,不喜歡老師提問題,對老師的課上或課后的輔導表現(xiàn)出很抗拒的態(tài)度,對老師的批評更是有抵觸情緒。老師很難與他溝通?？墒羌议L反映孩子給鄰居留下了很好的印象:有禮貌,很懂事。每次家長會,我總是發(fā)現(xiàn)他總是等著爸爸來,又是給爸爸拿凳子,又是給爸爸拿水喝。原因了解與分析:B 同學從小學開始就和讀高中的哥哥由保姆帶著在廈門讀書,由于工作原因,父母則在老家。平時孩子很少有機會和家人溝通交流。一次小學時的經(jīng)歷更是讓他不愛說話了,也開始與任何老師有了抵觸情緒。由于他學習不好,又沒認真聽課,老師竟然當著同學的面打他耳光,并說了很難聽的話。大

4、人要面子,孩子也要有面子,老師在處理學生錯誤行為時,要注意本著尊重學生的態(tài)度對待學生,不能讓孩子的臉面丟盡了,否則有可能會對孩子性格的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。孩子很渴望父母的愛與陪伴,家長應該多陪陪孩子,與孩子分享快樂,也讓孩子有更多的機會傾訴他的苦惱。我班C同學不愛學習,愛上網(wǎng),曾經(jīng)在外上網(wǎng)三天不回家,上課愛講話,老師以友善的態(tài)度給予指正,他都會與老師爭吵,并會指責老師說為什么不批評xx同學。曾對小學生進行清錢。原因了解與分析:這位同學都是統(tǒng)招寄讀生,家境不好,他內心有自卑感,總害怕其他同學和老師會瞧不起他們。老師的批評對他來說也是看不起他。父母為了多賺錢,常常沒有休息日,周末,他也常常一人在家

5、。周末,當他獨處在家里時,他總是想辦法找點事情做,來消磨時間,玩電腦游戲自然就成了他的選擇,在網(wǎng)吧,他也忘記了時間,沒錢,他想到了清錢的辦法。通過多次家訪和交流等多種渠道,我了解了他們,也更加理解了他們,也更加增強了我對他們的信心。我們老師決不能放棄任何一個孩子。正如喬健中(2007所說;“教育是一種基于希望、著眼于未來的活動。對于教育來說,樂觀是人向上發(fā)展的基礎。同樣,對于問題學生的轉化教育而言,班主任的個人行為和職業(yè)行為如何,取決于他們是否對問題學生抱有樂觀的態(tài)度”。對于問題孩子,老師和家長往往是在他們表現(xiàn)不好時,給予批評、懲罰。如果我們能以樂觀的態(tài)度看待他們,我們也就會寄予他們希望,我們

6、也就能更加及時地捕捉他們身上的閃光點,不忘在其表現(xiàn)好的時候給予表揚和獎勵,從而也更能讓他們體會到老師和家長對他們的愛。“十年樹木,百年樹人”,培養(yǎng)、教育好一個孩子并不是一朝一夕的,對于這些孩子來說,他們需要我們老師無私的關愛和耐心的教導,更需要家長付出艱辛的努力,給予孩子更多的關心和陪伴。作為一位母親和老師,我堅信:孩子是可塑的,只要我們不嫌棄他們,尊重他們,對他們多加引導,多加鼓勵,多一份關愛,幫助他們用充滿自信的心理去迎接每一天,他們一定會克服自卑,樹立自信,始終做一個父母心中的好孩子,老師心中的好學生。班主任作為與學生朝夕相處的班級管理者,理應作心理健康教育的中心,通過心理科學知識教育、

7、情感教育、意志鍛煉、性格培養(yǎng)、社會適應能力培養(yǎng)以及其它各種心理指導、心理訓練等方式,有計劃地促進學生整體素質的提高和個性全面發(fā)展,維護學生的心理健康。一、理解和尊重學生,實施“五心教育”教育心理學認為,期待是使人向上的動力,愛心是教育的潤滑劑。尊重和熱愛學生能夠滿足學生的精神需要,并使他們認識到自我的價值,而后產(chǎn)生愉快、樂觀的肯定情緒的體驗,并讓他們迸發(fā)出積極進取,奮發(fā)向上的精神力量。反之,如果不尊重學生的人格和個性,學生的自我需求得不到滿足,就會傷害學生的自尊心,從而使他們產(chǎn)生消極的情緒,表現(xiàn)為自輕自賤,甚至自暴自棄,形成心理障礙,影響學生的個性發(fā)展。因此,要想使學生能健康地發(fā)展,就必須理解

8、、尊重學生,實施“五心”教育?！拔逍摹奔?愛心:所謂愛心即對學生人格的尊重與愛護,并對其處境表現(xiàn)出理解與關注;耐心:所謂耐心即在學生出現(xiàn)思想反復情況時要抱以積極、樂觀的態(tài)度;誠心:所謂誠心即以真誠對待學生,使學生產(chǎn)生安全感:虛心:所謂虛心就是要尊重、接納學生;細心:所謂細心即在心理輔導中,對學生言行舉止要做細致的觀察,善于捕捉學生心理的變化。這是班主任工作中必須做到的一點,只有這樣,師生心理才能相容,感情才能共鳴,才能形成一種和諧的氛圍,讓學生感覺到班級就是一個溫暖的家,消融心理隔閡,解除思想戒備,敞開心扉。傾吐心聲,為加強心理健康教育鋪平道路,培養(yǎng)健全學生人格打好基礎。二.信任學生,與學生建

9、立起良好的信任關系誠信信用是社會上人與人之間相互交往應該遵守的一道準則。作為教師,平時要求學生應歸做到的,自己首先要做到。所以,教師在同學生的交往中,更應該注意對學生誠實信用。如果教師在同學生的交往中,認為他們還是孩子,可以對他們不必認真,這種不負責的行為給學生造成的危害是極其嚴重的。有一位教師曾這樣“啟發(fā)”學生承認錯誤:“如果你把所犯的錯誤全部告訴老師,老師保證你家長不會知道此事,學校也不會給你處分。”學生相信了了老師的話,把所犯的錯誤全部講了出來,并表示今后一定改正。這位教師看見目的已經(jīng)達到,就立刻改變了態(tài)度:“這還了的,這件事一定要通知家長,讓他們嚴加管教;你還要做好接受校紀處分的思想準

10、備?！边@位教師或許認為自己的手法高明,或許是出于無奈而想出此招,但不管怎樣,對學生采用欺騙的手段是不可取的。三.愛生如子,傾注真實的感情教師還要愛生如子,傾注感情。作為教師,只有當你把學生和自己看成是一個整體,把學生擺在同自己的孩子一樣重要位置上時,你才會把精力和愛心盡可能地獻給他們?；蛟S有人認為,這樣的要求太苛刻了,教師只要出色地完成教育教學工作就夠了,而對學生非學習方面的關愛應該有家長和社會來承擔。毋庸置疑,家庭和社會對學生在各方面的成長具有重大責任,但是,教師對學生傾注的情感對學生本人的影響更是巨大的。這種情感會在學生的心靈里得到升華,是塑造學生健康人格的不可替代的財富。總之,班主任工作中滲透心理健康教育,要善于用師愛去叩開學