心理問(wèn)題學(xué)生案例給班主任工作心理健康教育的啟示

1、心理問(wèn)題學(xué)生案例給班主任工作心理健康教育的啟示廈門(mén)第九中學(xué)陳碧梅社會(huì)節(jié)奏越來(lái)越快,競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,獨(dú)生子女越來(lái)越多,這一系列的原因造成現(xiàn)代中小學(xué)學(xué)生的心理壓力越來(lái)越大,也接受著各種各樣的考驗(yàn)。我們經(jīng)?？梢栽陔娨?、報(bào)紙上看到關(guān)于中小學(xué)學(xué)生心理問(wèn)題的案例。對(duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育之必然性和緊迫性大家都深有感觸。我們應(yīng)該“在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中,都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育,這是心理健康教育的主要途徑”。“人之初,性本善”,沒(méi)有哪個(gè)孩子生下來(lái)就是一個(gè)心理問(wèn)題孩子。家庭環(huán)境是孩子個(gè)性形成和人格塑造的決定因素。學(xué)校教育中老師的言行也會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展也會(huì)有一定的影響。一個(gè)正常的孩子

2、轉(zhuǎn)變成一個(gè)問(wèn)題孩子的過(guò)程中,我們大人對(duì)他們的轉(zhuǎn)變有著不可推卸的責(zé)任。從我班幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”的身上,我感受到了老師應(yīng)該負(fù)的更大的責(zé)任。我班A同學(xué)不愛(ài)學(xué)習(xí),上課破壞課堂紀(jì)律,容易沖動(dòng),常常與同學(xué)和老師發(fā)生沖突,并經(jīng)常參與打架斗毆事件,多次受到學(xué)校處分。原因了解與分析:小學(xué)四年級(jí)前也是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子,四年級(jí)時(shí),他爸爸到外地工作,不?；丶?。偶爾回家,他爸爸也是扔下錢(qián)就走了。還有一次,A同學(xué)手摔斷了,他給爸爸打電話,希望爸爸能回來(lái)看他,得到爸爸的安慰和關(guān)心,但他爸卻大聲說(shuō):誰(shuí)叫你貪玩,活該。A同學(xué)感到得不到爸爸的愛(ài)和關(guān)心,并開(kāi)始表現(xiàn)異常的行為來(lái)引起爸爸的注意。作為老師,我們要關(guān)心學(xué)生;作為父母,也應(yīng)該

3、從語(yǔ)言上行動(dòng)上讓孩子感到你們的愛(ài)。我班B同學(xué)日常行為規(guī)范方面做不錯(cuò),但學(xué)習(xí)不好,不喜歡老師提問(wèn)題,對(duì)老師的課上或課后的輔導(dǎo)表現(xiàn)出很抗拒的態(tài)度,對(duì)老師的批評(píng)更是有抵觸情緒。老師很難與他溝通?？墒羌议L(zhǎng)反映孩子給鄰居留下了很好的印象:有禮貌,很懂事。每次家長(zhǎng)會(huì),我總是發(fā)現(xiàn)他總是等著爸爸來(lái),又是給爸爸拿凳子,又是給爸爸拿水喝。原因了解與分析:B 同學(xué)從小學(xué)開(kāi)始就和讀高中的哥哥由保姆帶著在廈門(mén)讀書(shū),由于工作原因,父母則在老家。平時(shí)孩子很少有機(jī)會(huì)和家人溝通交流。一次小學(xué)時(shí)的經(jīng)歷更是讓他不愛(ài)說(shuō)話了,也開(kāi)始與任何老師有了抵觸情緒。由于他學(xué)習(xí)不好,又沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課,老師竟然當(dāng)著同學(xué)的面打他耳光,并說(shuō)了很難聽(tīng)的話。大

4、人要面子,孩子也要有面子,老師在處理學(xué)生錯(cuò)誤行為時(shí),要注意本著尊重學(xué)生的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,不能讓孩子的臉面丟盡了,否則有可能會(huì)對(duì)孩子性格的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。孩子很渴望父母的愛(ài)與陪伴,家長(zhǎng)應(yīng)該多陪陪孩子,與孩子分享快樂(lè),也讓孩子有更多的機(jī)會(huì)傾訴他的苦惱。我班C同學(xué)不愛(ài)學(xué)習(xí),愛(ài)上網(wǎng),曾經(jīng)在外上網(wǎng)三天不回家,上課愛(ài)講話,老師以友善的態(tài)度給予指正,他都會(huì)與老師爭(zhēng)吵,并會(huì)指責(zé)老師說(shuō)為什么不批評(píng)xx同學(xué)。曾對(duì)小學(xué)生進(jìn)行清錢(qián)。原因了解與分析:這位同學(xué)都是統(tǒng)招寄讀生,家境不好,他內(nèi)心有自卑感,總害怕其他同學(xué)和老師會(huì)瞧不起他們。老師的批評(píng)對(duì)他來(lái)說(shuō)也是看不起他。父母為了多賺錢(qián),常常沒(méi)有休息日,周末,他也常常一人在家

5、。周末,當(dāng)他獨(dú)處在家里時(shí),他總是想辦法找點(diǎn)事情做,來(lái)消磨時(shí)間,玩電腦游戲自然就成了他的選擇,在網(wǎng)吧,他也忘記了時(shí)間,沒(méi)錢(qián),他想到了清錢(qián)的辦法。通過(guò)多次家訪和交流等多種渠道,我了解了他們,也更加理解了他們,也更加增強(qiáng)了我對(duì)他們的信心。我們老師決不能放棄任何一個(gè)孩子。正如喬健中(2007所說(shuō);“教育是一種基于希望、著眼于未來(lái)的活動(dòng)。對(duì)于教育來(lái)說(shuō),樂(lè)觀是人向上發(fā)展的基礎(chǔ)。同樣,對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育而言,班主任的個(gè)人行為和職業(yè)行為如何,取決于他們是否對(duì)問(wèn)題學(xué)生抱有樂(lè)觀的態(tài)度”。對(duì)于問(wèn)題孩子,老師和家長(zhǎng)往往是在他們表現(xiàn)不好時(shí),給予批評(píng)、懲罰。如果我們能以樂(lè)觀的態(tài)度看待他們,我們也就會(huì)寄予他們希望,我們

6、也就能更加及時(shí)地捕捉他們身上的閃光點(diǎn),不忘在其表現(xiàn)好的時(shí)候給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),從而也更能讓他們體會(huì)到老師和家長(zhǎng)對(duì)他們的愛(ài)?！笆陿?shù)木,百年樹(shù)人”,培養(yǎng)、教育好一個(gè)孩子并不是一朝一夕的,對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō),他們需要我們老師無(wú)私的關(guān)愛(ài)和耐心的教導(dǎo),更需要家長(zhǎng)付出艱辛的努力,給予孩子更多的關(guān)心和陪伴。作為一位母親和老師,我堅(jiān)信:孩子是可塑的,只要我們不嫌棄他們,尊重他們,對(duì)他們多加引導(dǎo),多加鼓勵(lì),多一份關(guān)愛(ài),幫助他們用充滿自信的心理去迎接每一天,他們一定會(huì)克服自卑,樹(shù)立自信,始終做一個(gè)父母心中的好孩子,老師心中的好學(xué)生。班主任作為與學(xué)生朝夕相處的班級(jí)管理者,理應(yīng)作心理健康教育的中心,通過(guò)心理科學(xué)知識(shí)教育、

7、情感教育、意志鍛煉、性格培養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)以及其它各種心理指導(dǎo)、心理訓(xùn)練等方式,有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性全面發(fā)展,維護(hù)學(xué)生的心理健康。一、理解和尊重學(xué)生,實(shí)施“五心教育”教育心理學(xué)認(rèn)為,期待是使人向上的動(dòng)力,愛(ài)心是教育的潤(rùn)滑劑。尊重和熱愛(ài)學(xué)生能夠滿足學(xué)生的精神需要,并使他們認(rèn)識(shí)到自我的價(jià)值,而后產(chǎn)生愉快、樂(lè)觀的肯定情緒的體驗(yàn),并讓他們迸發(fā)出積極進(jìn)取,奮發(fā)向上的精神力量。反之,如果不尊重學(xué)生的人格和個(gè)性,學(xué)生的自我需求得不到滿足,就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,從而使他們產(chǎn)生消極的情緒,表現(xiàn)為自輕自賤,甚至自暴自棄,形成心理障礙,影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此,要想使學(xué)生能健康地發(fā)展,就必須理解

8、、尊重學(xué)生,實(shí)施“五心”教育?！拔逍摹奔?愛(ài)心:所謂愛(ài)心即對(duì)學(xué)生人格的尊重與愛(ài)護(hù),并對(duì)其處境表現(xiàn)出理解與關(guān)注;耐心:所謂耐心即在學(xué)生出現(xiàn)思想反復(fù)情況時(shí)要抱以積極、樂(lè)觀的態(tài)度;誠(chéng)心:所謂誠(chéng)心即以真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生安全感:虛心:所謂虛心就是要尊重、接納學(xué)生;細(xì)心:所謂細(xì)心即在心理輔導(dǎo)中,對(duì)學(xué)生言行舉止要做細(xì)致的觀察,善于捕捉學(xué)生心理的變化。這是班主任工作中必須做到的一點(diǎn),只有這樣,師生心理才能相容,感情才能共鳴,才能形成一種和諧的氛圍,讓學(xué)生感覺(jué)到班級(jí)就是一個(gè)溫暖的家,消融心理隔閡,解除思想戒備,敞開(kāi)心扉。傾吐心聲,為加強(qiáng)心理健康教育鋪平道路,培養(yǎng)健全學(xué)生人格打好基礎(chǔ)。二.信任學(xué)生,與學(xué)生建

9、立起良好的信任關(guān)系誠(chéng)信信用是社會(huì)上人與人之間相互交往應(yīng)該遵守的一道準(zhǔn)則。作為教師,平時(shí)要求學(xué)生應(yīng)歸做到的,自己首先要做到。所以,教師在同學(xué)生的交往中,更應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)信用。如果教師在同學(xué)生的交往中,認(rèn)為他們還是孩子,可以對(duì)他們不必認(rèn)真,這種不負(fù)責(zé)的行為給學(xué)生造成的危害是極其嚴(yán)重的。有一位教師曾這樣“啟發(fā)”學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤:“如果你把所犯的錯(cuò)誤全部告訴老師,老師保證你家長(zhǎng)不會(huì)知道此事,學(xué)校也不會(huì)給你處分?！睂W(xué)生相信了了老師的話,把所犯的錯(cuò)誤全部講了出來(lái),并表示今后一定改正。這位教師看見(jiàn)目的已經(jīng)達(dá)到,就立刻改變了態(tài)度:“這還了的,這件事一定要通知家長(zhǎng),讓他們嚴(yán)加管教;你還要做好接受校紀(jì)處分的思想準(zhǔn)

10、備?！边@位教師或許認(rèn)為自己的手法高明,或許是出于無(wú)奈而想出此招,但不管怎樣,對(duì)學(xué)生采用欺騙的手段是不可取的。三.愛(ài)生如子,傾注真實(shí)的感情教師還要愛(ài)生如子,傾注感情。作為教師,只有當(dāng)你把學(xué)生和自己看成是一個(gè)整體,把學(xué)生擺在同自己的孩子一樣重要位置上時(shí),你才會(huì)把精力和愛(ài)心盡可能地獻(xiàn)給他們?；蛟S有人認(rèn)為,這樣的要求太苛刻了,教師只要出色地完成教育教學(xué)工作就夠了,而對(duì)學(xué)生非學(xué)習(xí)方面的關(guān)愛(ài)應(yīng)該有家長(zhǎng)和社會(huì)來(lái)承擔(dān)。毋庸置疑,家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生在各方面的成長(zhǎng)具有重大責(zé)任,但是,教師對(duì)學(xué)生傾注的情感對(duì)學(xué)生本人的影響更是巨大的。這種情感會(huì)在學(xué)生的心靈里得到升華,是塑造學(xué)生健康人格的不可替代的財(cái)富?？傊?班主任工作中滲透心理健康教育,要善于用師愛(ài)去叩開(kāi)學(xué)