[把握策略,讓口語交際煥發(fā)活力]舉例論述口語交際教學的主要策略

1、 把握策略 , 讓口語交際煥發(fā)活力 舉例論述口語交際教學的主要策略語言是人類最主要的交際工具?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。 它不僅是一個人日常生活的重要組成部分， 還是一個人事業(yè)成功的先決條件。 語文課程標準將口語交際列入了九年義務(wù)教育階段語文課程的總目標中十條之一的第九條。 將口語交際能力列為學生的四個能力之一，足以表明它的重要性。那么，教師應(yīng)該在教學中怎樣幫助學生提高口語交際能力呢?我認為如果能準確地把握口語交際特性，采取豐富多彩的教學策略，就一定會收到良好的效果。一、創(chuàng)設(shè)情境策略愉快和諧的教學氛圍可促使學生積極主動地去學習。教師要在教學中創(chuàng)設(shè)各種寬松愉快的環(huán)境，以便讓學生心情愉快，

2、思維活躍，樂于表達。創(chuàng)設(shè)情境是口語交際課最重要最常用最有效的策略。口語交際都是在特定的情境中進行的。教學時，教師根據(jù)口語交際話題，去創(chuàng)設(shè)適當?shù)皿w的口語交際情境，并將交際情境激活，把學生引入特定的交際情境中，讓學生將虛擬的“教學情境”當作真實的“生活情境”。通過語言描述創(chuàng)設(shè)交際情境就是一種特別實用的方法。教師通過生動形象的語言描述再現(xiàn)當時的情境， 學生在聽的過程中， 結(jié)合有關(guān)的生活經(jīng)驗，借助想象， 豐富交際情境，同樣能收到良好的教學效果。我在口語交際課我該怎么辦上，用生動形象的語言描述當時的情境：國慶節(jié)那天早上，媽媽帶小天來到了金山公園觀看雕塑展。公園里，來觀看雕塑的游人來來往往，川流不息。小天

3、像只剛出籠的小鳥，快活地跑來跑去，一會看看這個，一會又看看那個，這些千姿百態(tài)、色彩繽紛的雕塑像磁鐵似的吸引著小天，他入神地看著，忘記了周圍的一切。突然小天抬頭往四周望去，全是陌生的面孔。咦?媽媽呢 ?糟糕 ! 媽媽不見了 ! “媽媽，媽媽! ”小天大喊，可是無人回答。媽媽在哪里呢?小天十分害怕，急得團團轉(zhuǎn)?！拔以撛趺崔k呢? ”學生通過老師生動形象的語言描述，仿佛看到了節(jié)日的公園人潮如織的情景， 仿佛看到了小天入神地觀賞雕塑的情景， 仿佛看到了與媽媽走失后小天心急如焚的樣子， 再加上自己已有的生活體驗， 大 家你一言我一語地討論開來，想出了很多好辦法。2. 角色表演，展現(xiàn)情境教材中的口語交際的內(nèi)

4、容，并不是所有學生都親身經(jīng)歷過的。有為了增加口語交際情境的真實性趣味性， 使學生有身臨其境的感覺，并產(chǎn)生不吐不快的交際欲望， 還可以通過表演， 模擬再現(xiàn)教科書中設(shè)計的口語交際情境。在有趣的動物植物這一堂口語交際課上，我把教室變成生物園，讓孩子們戴上頭飾， 扮演自己最喜歡的動物或植物，一起參加在生物園舉行的 “有趣的動物、 植物大聚會” ， 孩子們很快進入情境，向身邊的“小動物”、“小植物”打招呼，而且我自己也變身為南極可愛的主持人企鵝姐姐， 和孩子們一起參加聚會， 引領(lǐng)孩子們參加一個個好玩的活動： 先是以自我介紹的形式進行交流的 “展示自我風采”；然后進行快樂的“尋找朋友”活動；最后是根據(jù)別人

5、的提示猜動物、植物的“你說我猜”。通過這些有意思的活動把學生帶入到情境中去， 在生動逼真的情境中展開交際， 大大激發(fā)了他們的表達欲望，孩子們都能暢所欲言， 發(fā)表自己的意見和見解，提高了他們的口語交際能力。這一堂課竟上了兩節(jié)課，因為孩子們熱情高漲，爭著要展示自己，教學效果很好。3. 聯(lián)系生活，再現(xiàn)情境語文課程標準指出，口語交際“教學活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行” “讓學生承擔有實際意義的交際任務(wù)” 。 生活化的策略，就是讓教學的過程成為實現(xiàn)某種需要的生活的過程， “完成有實際意義”生活任務(wù)是課堂活動的主線，完成學習任務(wù)則成了暗線，兩線交融，完成學習任務(wù)蘊藏在完成生活任務(wù)的過程中。我當水果推銷

6、員：這也是我發(fā)表在小學生周報上的一個案例，是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：我讓學生帶己喜歡的各種水果，把教室變成一個水果市場，課桌成了水果攤位。 一場別開生面的水果展銷會即將開始。 水果市場的總經(jīng)理（學生扮演）上臺了，他要為水果市場招聘水果推銷員，請老師幫忙。學生們很快進入情境，個個躍躍欲試。接著，我安排四個環(huán)節(jié)進行口語交際： 1. 討論怎么才能當好水果推銷員（態(tài)度熱情，禮貌待客； 了解自己把推銷的水果特點； 表達要清楚） ； 2. 小組練習推銷；3. 實戰(zhàn)演習， 水果市場的總經(jīng)理宣布水果展銷會開幕， 推銷員現(xiàn)場推銷水果，顧客可以提問； 4. 總經(jīng)理宣布招聘結(jié)果。我在課堂上再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的情境， 讓學生在模

7、擬的生活情境中進行口語交際， 教學效果令人滿意。著名特級教師于永正老師上的一節(jié)口語交際課打電話，他是這樣上的：先讓學生聽一段天氣預(yù)報，從中得知第二天要下雨，原計劃的登山活動因此要取消， 班主任李老師正在校外開會， 不知道這個消息， 他還打算當天下午為上山做相關(guān)的準備工作呢。 怎么把活動取消的消息告訴李老師呢?讓學生選擇各種辦法，大家一致認為打電話最可行。 接著， 才讓學生兩兩組合， 輪流扮演李老師， 練習打電話，教師簡單交待打電話應(yīng)注意的問題。 在學生匯報交流的過程中， 教師借助評價，把有關(guān)打電話的方法滲透其中。之后，再挑選兩位學生，到學校辦公室給李老師打電話。以上兩個案例就是生活化的口語交際

8、教學，在整個過程中，學生幾乎不認為自己是在完成教師分派的學習任務(wù)， 而認為自己是在完成生活的任務(wù)， 淡化頭腦中的課堂和學習意識， 仿佛不是在學習口語交際，而是在日常生活中，與人進行平常的交往和溝通。4. 借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境口語交際教學情境豐富多彩， 其中有些難以通過表演進行創(chuàng)設(shè)。但是為了學生口語交際訓練的需要， 又不得不創(chuàng)設(shè)教科書中所提供的情境。教師要精心制作多媒體課件，調(diào)動起學生交際的興趣，激發(fā)表達的欲望。如認識交通標志 的教學。 真實的交通標志， 學生有的見過，但多數(shù)是沒見過的，讓學生說出交通標志的作用，是有一定難度的。所以，教師可以演示多媒體課件，讓學生自然而然地融進多媒體課件 所創(chuàng)設(shè)

9、的情境中去，豐富學生的認識，激發(fā)學生口語交際的興趣。二、雙向互動策略口語交際的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流和溝 通。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。 參與交際的雙方既是說話人，又是聽話人，既是表達者，又是領(lǐng)會者， 交際雙方的角色變換是不間斷的， 這樣就形成了言語的雙向流動。 這 就是口語交際的雙向互動性?？谡Z交際教學，應(yīng)該緊扣教學目標，精心設(shè)計互動的教學過程， 努力在課堂教學中實現(xiàn)口語交際的雙向互動。只有互動，才能體現(xiàn)交際功能。首先是師生互動。師生之間的互動決不是教師問、學生答的問 答式而應(yīng)該走出師生圈，轉(zhuǎn)換角色，建立一個平等交流的交際網(wǎng)。教 師應(yīng)該與學生融

10、為一體，把自己作為交際活動的組織者，讓學生成為 活動的真正主人。有趣的動物植物這次口語課中，我的身份不是老師，而是 以動植物中的一員一一企鵝姐姐參加這次活動， 從一開始的和孩子們的相互問好，活動中企鵝姐姐的示范介紹，學生對企鵝姐姐自我介紹 的評價，老師對學生發(fā)言的評價，老師與學生互交朋友，無不體現(xiàn)了 老師與學生的雙邊互動。這種交流互動可以促使師生間的相互感知、 相互理解、相互信任和相互吸引。其次是生生互動。這是指學生與學生之間在課堂上交換思想的 過程。它是同桌之間、小組成員之間相互合作、交流溝通的方式。這 種方式特別容易激活學生思維，因為，每個學生都處于一種相對放松 的心理狀態(tài)，不用擔心說錯。

11、采用小組學習的形式，能夠有效的體現(xiàn) 互動性。讓孩子們在組內(nèi)進行自我介紹，并對發(fā)言的同學進行評價， 保證讓每個孩子都有練習口語的機會。 學生之間很好地雙向互動，既 發(fā)展了學生的口頭語言，又提高了他們的交際能力。三、示范引領(lǐng)策略著名作家冰心曾說過：模仿是最大的喜愛。模仿是創(chuàng)造的第一 步。魯迅說，“沒有模仿就要求學生創(chuàng)造，這是抓自己的頭發(fā)想上天?！?腦科學告訴我們，人的語言能力是“習得”的。小學生的語言就是一 點一點模仿來的。根據(jù)這一特點，我們可以在教學的過程中，適當?shù)?給他們提供一些口語交際的優(yōu)秀個案， 讓他們“習”、讓他們“仿”。我在一年級學生剛?cè)雽W不久上了找朋友，首先讓孩子作自我介紹，結(jié)果呢，

12、學生站起來有的只說出名字，有的干脆一聲不吭。為什么呢 ?不是他們不愿意說，而是不知道從何說起，怎么說，雖然對于剛?cè)雽W的學生自我介紹只要求說出自己的名字及興趣愛好， 但這對于他們來說也是有難度的。 于是我適時提供了一個例子做示范： 有個叫許冬一的小朋友， 非常想和大家交朋友， 但今天他有事不能來咱班，就委托老師把他的自我介紹錄下來，放錄音：“大家好 ! 我叫許冬一， 冬天的冬。 媽媽在寒冷的冬天生下我的。爸爸媽媽希望我各方面都能爭第一， 所以就給我取名叫冬一。 我喜歡看童話書，還喜歡畫畫，你愿意成為我的朋友嗎? ”通過這個范例，學生明白了自我介紹可以介紹自己名字來歷， 還可以說說自己的興趣愛好。接下來