小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的實(shí)踐與研究

1、【精品文檔】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的 實(shí)踐與研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的實(shí)踐與研究學(xué)校心理健康教育是 20世紀(jì)教育改革中由現(xiàn)的新觀 念。在世界許多國(guó)家和地區(qū)，特別是一些發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)， 心理健康教育已成為現(xiàn)代學(xué)校的一個(gè)重要標(biāo)志。我國(guó)學(xué)校心 理健康教育經(jīng)歷了起步階段、理論與實(shí)踐研究階段，目前已 納入到整個(gè)學(xué)校教育的工作中并朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。因 此，心理健康教育不僅是專業(yè)心理學(xué)家、心理學(xué)教師、心理 輔導(dǎo)員的義務(wù)，也是每一位教師的責(zé)任。所以，應(yīng)在小學(xué)各 學(xué)科中滲透心理健康教育。課堂教學(xué)中滲透心理健康教育是指教師在課堂教學(xué)過(guò) 程中自覺(jué)地主動(dòng)地運(yùn)用心理學(xué)，特別是教育心理學(xué)的原

2、理和 方法以及心理輔導(dǎo)的藝術(shù)、策略、技術(shù)，調(diào)動(dòng)和激活學(xué)生的 智力因素和非智力因素，對(duì)學(xué)生的智力品質(zhì)問(wèn)題和非智力品 質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行隨機(jī)輔導(dǎo)，結(jié)合教材內(nèi)容滲透心理健康教育，從 而幫助學(xué)生增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)活亞動(dòng)中的智力與非智力因素的 投入水平與效果，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面 發(fā)展的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。據(jù)心理學(xué)研究充分表明，課堂教學(xué)滲透心理輔導(dǎo)能夠促 進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，為素質(zhì)教育提供理論支撐，更好地發(fā)揮 心理學(xué)的指導(dǎo)功能。能夠促進(jìn)教師教育理論素養(yǎng)的提高。能夠推動(dòng)更多的教師乃至全體教師參與心理學(xué)心理輔導(dǎo)活動(dòng)， 以利于在學(xué)校營(yíng)造起關(guān)心和增進(jìn)學(xué)生心理健康的環(huán)境氛圍。 能夠幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)

3、習(xí)心理狀 態(tài)，有效投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。基于以上的認(rèn)識(shí)，我平時(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重滲透心 理健康教育，主要從以下幾方面入手進(jìn)行實(shí)踐與研究。一、創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)的心理氛圍。學(xué)校心理健康教育的途徑一一教育教學(xué)活動(dòng)是心理健康教育的主渠道。那么，通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)心理健康教 育不失為一個(gè)良策。教師應(yīng)建立新型的課堂教學(xué)效益和師生 交往的觀念，重視課堂心理氛圍的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)的心 理氛圍。例如在教學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)一課時(shí)，我與學(xué)生如此互動(dòng)生成：師：昨天我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，誰(shuí)能舉幾個(gè) 例子？生：1/2X2、1/2X3師：你能口算由結(jié)果嗎？生：能師：看來(lái)你們對(duì)上節(jié)課的知識(shí)掌握的不錯(cuò)。不過(guò)，我這 里還有

4、幾道題（由示 1/2X 1/4、1/2X 1/2、1/2X3/5）, 你們會(huì)不會(huì)？生：（搖頭）不會(huì)師：這幾道題雖然是新知識(shí)，但憑我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí) 同樣可以解答。這樣，誰(shuí)能解答就能得到一份獎(jiǎng)品，誰(shuí)解答 了但是解答錯(cuò)了也能得到一份獎(jiǎng)品。師：大家有辦法了嗎？生1:我覺(jué)得生2:我覺(jué)得應(yīng)該師：說(shuō)的不錯(cuò)，誰(shuí)能證明這個(gè)猜測(cè)的正確性？生：師：好，剛才同學(xué)們積極思考。頒發(fā)獎(jiǎng)品“計(jì)算法則”生：（笑）笑的如此甜美。在這里，學(xué)生情緒高昂，精神振奮。我利用這種和諧互 動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)橹挥性诶蠋?與學(xué)生之間和諧互動(dòng)的心理氛圍中，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得無(wú)拘無(wú) 束，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。和諧互動(dòng)的心

5、理氛圍是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基礎(chǔ)手段，也 是維護(hù)與促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要因素。我國(guó)著名兒童心理 學(xué)家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“我愛(ài)兒童，兒童愛(ài)我”就充分說(shuō)明 的師生之間和諧互動(dòng)的規(guī)律。二、誘發(fā)探索新知的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是屬于非認(rèn)知因素。非認(rèn)知因素是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，他或推動(dòng)、促進(jìn)或抑制、阻礙學(xué)習(xí)。所以，學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)歷來(lái)被教師高度重視。周恩來(lái)少年時(shí)就曾因“為中華崛 起而讀書(shū)”令人刮目相看。心理學(xué)研究表明：動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生必須有兩個(gè)基本條件：內(nèi) 心產(chǎn)生一種發(fā)力狀態(tài)“內(nèi)驅(qū)力”；外界提供一定的對(duì)象，使 內(nèi)心的力量指向這個(gè)對(duì)象。從這個(gè)意義上說(shuō)，外界一一老師 的力量也是不可忽視的，他的指引起著至關(guān)重要的作用。在 平時(shí)的數(shù)

6、學(xué)教學(xué)中，我注重誘發(fā)學(xué)生探索新知的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)過(guò)程便能夠充實(shí)，學(xué)習(xí)結(jié)果也有盼頭。 例如在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，一開(kāi)始學(xué)生都說(shuō)畫(huà)過(guò)圓，而且 種種跡象表明，他們覺(jué)得畫(huà)圓是很簡(jiǎn)單的一件事。這時(shí)，老 師嘴角一轉(zhuǎn)一一師：就給你一把直尺，你能不能畫(huà)一個(gè)圓？學(xué)生“啊” 了一下開(kāi)始操作拼命想要畫(huà)由來(lái)。（這個(gè)動(dòng)機(jī)很單純，卻很適合本課需要。）生1:生2:方法還真多。有的甚至拿由了看家本領(lǐng)一一素描。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，小學(xué)生在相當(dāng)程度上是 受本能驅(qū)動(dòng)的，環(huán)境中的諸多因素都在向他們挑戰(zhàn)，他們對(duì) 此感到好奇，并渴望發(fā)現(xiàn)、渴望認(rèn)識(shí)、渴望解決問(wèn)題。因此, 提供有一定價(jià)值的學(xué)習(xí)材料，有助于激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈

7、的探索新知的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)從本質(zhì)上說(shuō)不僅僅是學(xué)習(xí)的目的，也是中介，來(lái)引導(dǎo) 學(xué)生探究，以此達(dá)成目標(biāo)。三、提供嘗試的機(jī)會(huì)，樹(shù)立學(xué)數(shù)學(xué)的信心。曾經(jīng)有人對(duì)孩子做了一個(gè)調(diào)查：當(dāng)你遇到失敗或犯了莫 個(gè)錯(cuò)誤時(shí)你會(huì)產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生說(shuō)：首先 會(huì)懷疑自己的能力，認(rèn)為自己不幸，否定自己。也就是說(shuō)， 生小學(xué)生在困難面前容易動(dòng)搖的是自信心?？缟孕诺牡谝?步當(dāng)然是勇于嘗試。心理學(xué)研究表明：自信對(duì)一個(gè)人的成功起著重要的作 用。自信是建立在勇于嘗試的基礎(chǔ)之上的。所以在平時(shí)的學(xué) 習(xí)與日常生活中，要時(shí)刻注意給學(xué)生提供勇于嘗試的表現(xiàn)機(jī) 會(huì)。例如在教學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè) 比例的意義

8、和基本性質(zhì) 一課時(shí), 我與學(xué)生如此互動(dòng)生成：（片段一一比例的基本性質(zhì)）師：剛才你們是根據(jù)求比值的方法來(lái)判斷兩個(gè)比能否組 成比例，我這兒還有一種方法，而且這種方法還挺快，你們 想知道嗎？生：老師，你先別說(shuō)答案，讓我們自己想想看。師：好，老師也希望你們能自己找由來(lái)，可以在小組內(nèi) 討論討論，合作完成。你只要能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，即使說(shuō)錯(cuò)也是值得表?yè)P(yáng)的。（教室里十分安靜，有的在計(jì)算，有的在冥思苦想。不一會(huì) 兒，就有學(xué)生露生驚喜的表情，并轉(zhuǎn)身與小組內(nèi)同學(xué)交 流）生1:我們發(fā)現(xiàn)生2:我們發(fā)現(xiàn)師：我也發(fā)現(xiàn)一個(gè)比例就和你們發(fā)現(xiàn)的不一樣。隨手在黑板上寫4: 5=5: 6。生：老師，你舉的例子是錯(cuò)誤的師：你們真是太會(huì)

9、學(xué)習(xí)了，太細(xì)心了，我也要向你們學(xué) 習(xí)。生：真誠(chéng)地笑了給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供這樣一種勇于嘗試的可 能。使學(xué)生能從容地對(duì)待失敗和他人的不認(rèn)同，并且能迅速 和經(jīng)歷充沛地重振其豉。有了這種自信心的支持，學(xué)生能夠 確立自己的目標(biāo)并非常明確地向目標(biāo)邁進(jìn)，在學(xué)習(xí)上往往會(huì) 取得更好的進(jìn)步。四、化解學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理困擾。心理困擾就是所謂的心理“碰釘子”，是指人們?cè)谟心康牡幕顒?dòng)中，遇到了無(wú)法克服或自以為無(wú)法克服的障礙和干 擾，使其需要或動(dòng)機(jī)不能獲得滿足時(shí)所產(chǎn)生的消極反應(yīng)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生常見(jiàn)的心理困擾有以下幾種：來(lái) 自學(xué)習(xí)活動(dòng)的困擾；來(lái)自與同伴交往的困擾；來(lái)自老師的困擾；來(lái)自自我實(shí)現(xiàn)受挫的困擾。因此，化解學(xué)

10、生學(xué)習(xí)活動(dòng)的 困擾，所有的困擾都將得以有效化解。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，來(lái)自于學(xué)習(xí)活動(dòng)困擾的現(xiàn)象比較多 見(jiàn)，尤其是五、六年級(jí)，一旦碰到不會(huì)做的題目就顯得面目 憔悴。作為教師，必須首先弄清“困擾”在哪里：是上課不 聽(tīng)造成的還是聽(tīng)了也不懂。課堂上，盡量給學(xué)生安排充分的 “小組合作”的時(shí)間，讓他們有足夠的機(jī)會(huì)與同伴交往，這 不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也改善了同伴間的關(guān)系，形成一定的 合力。對(duì)于聽(tīng)了也不懂的孩子特別要小心翼翼地保護(hù)好，不 讓他再雪上加霜。應(yīng)多豉勵(lì)，比如：來(lái)，我來(lái)教你。老師也 覺(jué)得這道題很難。你已經(jīng)做由一步，很不錯(cuò)了無(wú)論如何, 化解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的困擾最關(guān)鍵的一點(diǎn)還是愛(ài)與尊重。總之，隨著社會(huì)歷史的發(fā)展