小學數(shù)學最新人教版六年級上冊《用數(shù)對表示位置》同步教案

1、第1 課時教學內容用數(shù)對確定位置教學目標1 .結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。2 .在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對 確定位置。3 .體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生生活中的數(shù)學意識。教學重點在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定 位置。教學難點結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。教學準備多媒體課件教師活動學生活動一、情境導入(1)數(shù)學科代表坐在哪里？你能告訴老師他的 位置。學生可能出現(xiàn)多種說出位置的方法。(2)這樣確定位置方便嗎？怎樣才正確、 簡明 地說出課代表的位置呢？(引出新課：確定位置) 二、探究新知(1)認識列、行及其排列規(guī)則。

2、我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)， 引導生按列起立；橫排叫做行，確定第幾行一« 從前往后數(shù)，引導生按行起立。(2)抽象座位表，認識數(shù)對。如果把座位用圈來表示該肩幾列、幾行呢？根 據(jù)學生的回答出示用圈表示的座位圖。第六行 OOOOOO OO第五行 OOOOOOOO第四行 OOOOOOOO第三行 OOOOOO OO 第二行 OOOOOOO。第行 OOOOOOOO第第第第第第第第一二 三四五 六七八 列列列列列列列列讓學生觀察并利用舊知回答 課代表的座位位置。激發(fā)矛 盾，引導出數(shù)對。學生觀察，起立感受列和行。學生互相交流自己的想法。讓學生看圖再說說列和行。師指出一個位置問：“這是

3、第幾列，第幾行？”誰 能用第幾列、第幾行的表示方法說出課代表的位 置？師：課代表位置在第5列第2行，像這樣用列和 行的確定位置的方法還可以這樣表示：(5, 2)在 數(shù)學上這種表示方法叫數(shù)對?？纯聪胂?，這里的 5和2各表示什么？如果讓你用數(shù)對確定位置應 該注意什么？(先列后行，括號，逗號)(3)完成練一練。要求學生在書上完成練一練1、2兩題。三、鞏固練習1 .完成練習的第1題。(1)讓每個學生用數(shù)對描述下自己的位 置。(2)指名幾位學生用數(shù)對說說自己好朋友 的位置。(3)師：老師說幾個數(shù)對大家猜一猜老師 說的是哪位同學？(3, 5) (5, 3) (6, 6)(X, 4) (7, X)。師：某仃

4、為X ,表小行不確定列確止； 某列為X,則列不確定行確定。2 .完成練習的第2題。(4)讓學生自己讀題，并嘗試用數(shù)對表示 四塊裝飾瓷磚的位置。(5)觀察并思考四塊裝飾瓷磚用數(shù)對表示 出來后什么特點？(6)這里的圖跟例題有什么/、同？3 .完成練習的第3題。(1)學生獨立用數(shù)對表示紅花的位置。(2)小組討論紅花的位置有什么規(guī)律。學生認識數(shù)對，討論數(shù)對的特 點及表示方法。同桌之間互相指、說一 說。學生判斷第一組發(fā)言的正誤。 猜一猜第二組發(fā)言的同學的 好朋友是誰，發(fā)言的同學用數(shù) 對表小的是否止確。議一議：最后兩組數(shù)對各表示 什么？學生總結：同一列的瓷磚，數(shù) 對中第一個數(shù)相同，同一行中 的瓷磚，數(shù)對中

5、第二個數(shù)相 同。有的花同行，有的花同列 從左往右看，列依次加2,行 依次加1或減1。四、拓展發(fā)散學生探究數(shù)對表示英語單詞， 并兩人合作進行編題練習。學生進行總結：行列特點，數(shù)對的表示，行 列中某個不確定時，所表示的 意義。出不7654ABCD數(shù)對圖。EFGHIJKLMNOPQ 1RSTUVWXYZAB3211234(1)找出數(shù)對分別為(3, 6), (4, 4),(4, 4) (4, 7)的字母，看看組成了什么英 語單詞。(2)你能用這樣的數(shù)對編一個英語單詞嗎？編 一個讓同桌猜猜。五、課堂總結課件回放例1的數(shù)對圖，讓學生看圖說一說對 于數(shù)對知道了些什么？板書設計用數(shù)對確定位置通常豎排叫做列，橫

6、排叫做行。第4列第3行，可以用數(shù)對表示為(4, 3)教學內容用數(shù)對確定位置教學目標1 .使學生進一步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的 物體的位置，提高學生用數(shù)對確定位置的能力。2 .進一步提高學生抽象思維能力，發(fā)展學生的空間觀念。3 .使學生進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學眼光觀察 生活的意識。教學重點理解數(shù)對的含義、會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。教學難點用數(shù)對描述實際情境中的物體位置到用數(shù)對描述方格圖上點的 位置的抽象過程。教學準備多媒體課件教師活動學生活動一、創(chuàng)設情境，設疑引入。師：同學們到公園去游玩，在公園門口看到一張 公園的平面示意圖（出示沒有標出行與列的方格 圖）設

7、疑：你能用前面學過的數(shù)對知識確定幾個主要景占嗎？ 八、j 師：現(xiàn)在告訴你書報亭的位置用數(shù)對（2, 3）表 示。你能試著給這張平面圖心標行和列嗎？師：為了表示行與列，可在圖的左下角增加一個 數(shù)字0,表示行與列的數(shù)序都是從 0開始，0既 是列數(shù)的起點，也是行數(shù)的起點。今天就和同學們繼續(xù)研究后關用數(shù)對確定位置 的知識（板書課題）二、合作交流，探究新知。1.用數(shù)對描述方格圖上點的位置。嘗試用數(shù)對表示大門和書報亭的位置。師：在平面圖上書報亭的位置是（2, 3）,這里的2, 3分別表示什么呢？師：公園其它景點的位置怎樣用數(shù)對表示呢？（將學生的回答板書）提問：誰能說說在確定景點位置時可以怎樣找？觀察沒有標出

8、行與列的公園 平間不思圖0學生回答：圖中沒有標出行和 列,不能用數(shù)對表示。學生在預先準備好的方格紙 上標出行和列。嘗試填寫，大門（3,1 ）書報亭（2,3） 同學間相互說一說，再指名在 課件或掛圖上說一說。學生在小組內討論交流，學生 匯報。2.觀察比較。師：看一看，兒童樂園與書報亭的位置有什么特 征？還啟哪些景點的位置具有這樣的特征呢？ 觀察它們所對應的數(shù)對，你肩什么發(fā)現(xiàn)？ 3.引導小結。書報亭和兒童樂園，盤景園和飯店的位置在圖中 同列不同行，所以用數(shù)對表示時，數(shù)對中的第一 個數(shù)相同；兒童樂園和草坪，飯店和水池的位置 在圖中同行不同列，所以用數(shù)對表示時，數(shù)對中 的第二個數(shù)相同。4.自學”你知道

9、嗎？”提問：你讀懂了什么？能給大家介紹一下嗎？師：在地球上用經(jīng)緯線的方法表示位置和我們現(xiàn) 在的制作圖表用數(shù)對確定位置，本質上是一致 的。三、鞏固練習，內化提高。1 .練一練第1題。師：這些點的位置你是怎么找的？說說你的想法？找出E F G H點然后按要求順從連結這些點，判 斷圍成的是什么圖形？怎樣檢驗對邊是否平行？2 .思維變換一下，125頁第4題，簡便方法計算 3.練習第4題。(1 )、指導用數(shù)對表示實驗小學和文化館的位 置。(2)、(6, 2)和(2, 6)表示的位置相同嗎？ (3)、完成(3)小題先弄清圖上的力1可，1可樂走表小列在交大，向北 走表小行在交大。還可以怎么走？(4)模仿上而

10、同桌相互提問，從哪里走到哪里 可以怎么走？同桌交流，再指名回答(先找 第幾列，再找第幾行)小組交流，指名匯報。學生嘗試小結，集體評價。學生自學，指名匯報；課后觀 察地球儀，切身體驗。獨立完成，集體評價。先列后行反饋時讓學生說說做題的想法，及時訂止。強調先列后行小組中討論學生回答，集體評 價。同桌討論。指名回答。四、評價總結，深入領會。這節(jié)課我們學了哪些知識？你有哪些收獲？還有哪些疑問？同桌之間相互練習。評價總結。板書設計用數(shù)對確定位置通常豎排叫做列，橫排叫做行。(3, 2)和(2, 3)表示的位置/、相同第3 課時教學內容用數(shù)對確定位置練習教學目標1 .通過練習，使學生進一步提高用數(shù)對確定位置

11、的能力。2 .通過練習，進一步提高學生抽象思維能力，發(fā)展學生的空間 觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學重點理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的物體的位置。教學難點進一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維的能力。教學準備多媒體課件教師活動學生活動一、基本練習，鞏固提高。完成練習第6題找到這8個點，連起來就是小樂的行走路線。二、指導練習，發(fā)展提高。1 .完成練習第7題。師：審清題意，說說這里的“行”“列”表示什么意思？提問：根據(jù)（A,4）這個數(shù)對，說說A表示的是 列數(shù)還是行數(shù)？根據(jù)這個數(shù)對能確定什么？它 表示的可能是哪個班？追問：這里的A,?？赡芊謩e表示哪些數(shù)？為什 么？2 .完成練習第8題連成了什么圖形？聰明的同學可以觀察點與點之間后什么特點？1.完成練習第9題。師：說說（1, 1）這2個1表示的意義相同嗎？按書本要求完成你能發(fā)現(xiàn)什么？三、深化練習，拓展提高。1.練習三第8題。指導學生理解圖意。獨立解答第（1）小題。學生操作每個同學再設一條行走路線，同桌交流。獨立解答第（1）小題。在小組內父流（2）、（3）小題。指名匯報，集體評講。獨乂元成平行四邊形D- A E- C 列加3行加1先找點，再連線 連成了一條直線。請會下國際象棋的學生介紹師：棋盤上的列和行分別用什么表示？說一說，怎樣確定這些棋子的位置？師：在小組內互相說一說黑車