小學(xué)低年級(jí)識(shí)字課“五步識(shí)字法”教學(xué)模式-精品教育文檔

1、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字課 “五步識(shí)字法”教學(xué)模式小學(xué)低年級(jí)識(shí)字課 “五步識(shí)字法”基本模式問(wèn)題提出：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)識(shí)字對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。新課程對(duì)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)明確指出 “要求會(huì)寫(xiě)的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，并能正確的書(shū)寫(xiě) ” ， “識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)的特點(diǎn)，做到音、形、義相結(jié)合，要改進(jìn)識(shí)字方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和查字典的習(xí)慣。因此，我們探索了小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)模式。概念界定：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)模式基本流程為：校正字音？一一掌握字形 理解字義 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 總結(jié)提升。實(shí)施步驟及策略

2、：一、校正字音每個(gè)漢字都有一個(gè)或幾個(gè)讀音。識(shí)字教學(xué)首先從讀準(zhǔn)字音開(kāi)始，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，為整體閱讀做好鋪墊。而且對(duì)于生字，學(xué)生往往先入為主，有些容易出現(xiàn)問(wèn)題的生字，如果一開(kāi)始得不到及時(shí)訂正，一旦給學(xué)生留下錯(cuò)誤的印象，以后糾正起來(lái)就很困難。所以應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地把好識(shí)字的第一關(guān) 讀音關(guān)，在閱讀教學(xué)中，我們通常可安排這樣幾個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：1 、預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生把生字、生詞在文中圈出來(lái)，并把生字表中的拼音標(biāo)在文中，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字讀音的第一印象。 2、自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音（對(duì)于較難的課文，第一步一般可安排范讀引路，而把自讀作為第二步）；3、把生字連詞用卡片、投影、電腦等手

3、段單獨(dú)突現(xiàn)出來(lái)，檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、 “乘火車(chē) ”讀、指名讀、領(lǐng)讀、同位間互讀、齊讀等等。 4、指名讀課文或同位、四人小組合作讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中檢查字音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾錯(cuò)改錯(cuò)。這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對(duì)容易出現(xiàn)問(wèn)題的讀音如輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯(cuò)的音節(jié)，及時(shí)強(qiáng)調(diào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，目的就是：面向全體，踏踏實(shí)實(shí)走好識(shí)字的第一步 讀準(zhǔn)字音。二、掌握字形字形教學(xué)是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生識(shí)記字形的方法是字形教學(xué)的關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，應(yīng)根據(jù)兒童掌握字形的認(rèn)知特點(diǎn)，按照漢字的構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行，使學(xué)生變機(jī)械識(shí)字為意義識(shí)字，扎扎實(shí)實(shí)把好

4、識(shí)字的第二關(guān) 字形關(guān)。1 、充分信任學(xué)生，指導(dǎo)小組合作識(shí)字。小組合作識(shí)字就是學(xué)生自主識(shí)字的充分體現(xiàn)。當(dāng)然小組合作學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)。首先確定合作小組的組長(zhǎng)，他應(yīng)有較強(qiáng)的組織能力和調(diào)控能力，在學(xué)習(xí)小組中能起領(lǐng)頭作用；然后，小組內(nèi)積極而有序地合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律和特點(diǎn)，把自己的發(fā)現(xiàn)所得匯報(bào)給小組同學(xué)，讓人人說(shuō)自己識(shí)記生字的好辦法，學(xué)生在其樂(lè)融融中又快又準(zhǔn)地記住了生字的字形。這種識(shí)字方法能讓大面積的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到識(shí)字過(guò)程。在小組內(nèi)合作進(jìn)行字形的學(xué)習(xí)，一般有兩種形式：A、小組長(zhǎng)一一點(diǎn)字，組員舉手交流自己的記憶方法；B、組長(zhǎng)將生字卡片一一分給組員，組員就分給自己的字分析字形，組內(nèi)交流，其他同學(xué)若

5、有不同意見(jiàn)可舉手發(fā)言。這樣一來(lái)，大部分學(xué)生都能將一篇課文中80V90%的生字在組內(nèi)掌握，既節(jié)約時(shí)間，又讓學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，感受到識(shí)字的樂(lè)趣。孩子們?cè)谧R(shí)字中表現(xiàn)得那么積極、獨(dú)立、熱情，完全成為識(shí)字的主人。2、注重教給識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。在課堂教學(xué)中教給學(xué)生識(shí)字方法?！笆谌艘贼~(yú)，只供一餐，授人以漁，可享一生。 ”只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教師從 “教”到 “教會(huì)再到 “不教 ” ，學(xué)生從 “學(xué)” 到 “學(xué)會(huì) ”再到 “會(huì)學(xué) ”。 “加一加 ”、 “減一減 ”、 “形近字 ”、 “編故事 ”、 “猜謎語(yǔ) ”、 “找朋友

6、 ”、 “象形 ”、 “會(huì)意 ”、 “聯(lián)系生活實(shí)際 ”、 “造句 ” 等多種方法在學(xué)生中運(yùn)用得輕車(chē)熟路。踏踏實(shí)實(shí)走好識(shí)字教學(xué)的第二關(guān)字形關(guān)。三、理解字義這一環(huán)節(jié)要將學(xué)文與識(shí)字兩項(xiàng)任務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，隨文理解字義。隨 文理解字義就是邊學(xué)文，邊識(shí)字，邊指導(dǎo)學(xué)生朗讀。字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，自然流暢，并更有利于課文的理解。把多種方法理解字義，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情朗讀課文結(jié)合起來(lái)，既輕松有效，又連貫緊湊。根據(jù)不同課文，可采用不同的學(xué)文思路，但要做到： 1、在語(yǔ)言環(huán)境中了解字義，一定要在學(xué)生明白字義的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。要注意的是，教師對(duì)每個(gè)生字的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)要做到心

7、中有數(shù)， 2、讀懂課文，明白課文的意思，重點(diǎn)詞語(yǔ)，尤其是帶有生字的詞語(yǔ)的意思，要讓學(xué)生理解。3、語(yǔ)感、語(yǔ)言訓(xùn)練，根據(jù)課文中蘊(yùn)涵的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行如造句、仿寫(xiě)、續(xù)編等等的語(yǔ)言訓(xùn)練。需要補(bǔ)充說(shuō)明的是漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，上面所說(shuō)的讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義并不是把漢字的音、形、義割舍開(kāi)來(lái)，這三個(gè)環(huán)節(jié)還是立足于整體識(shí)字，只不過(guò)是側(cè)重點(diǎn)不同而已。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字要一看二說(shuō)三寫(xiě)，先觀(guān)察后交流再動(dòng)筆寫(xiě)，從而把字寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔，獲得寫(xiě)字的能力和方法，學(xué)會(huì)寫(xiě)字。具體操作如下：1 . 看。學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察漢字，了解漢字的偏旁部首、筆畫(huà)、筆順、間架結(jié)構(gòu)等情況，想一想寫(xiě)這個(gè)字需要注意什么。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律，感受漢字的形體美，2 .說(shuō)。學(xué)生交流自己的觀(guān)察所得，尤其交流寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么，并認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。教師要注意幫助學(xué)生規(guī)范表達(dá)漢字的相關(guān)名稱(chēng)，或肯定，或強(qiáng)調(diào)，或糾正，與學(xué)生一同發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，為寫(xiě)夯實(shí)基礎(chǔ)。3 .寫(xiě)。學(xué)生首先試寫(xiě)一、兩個(gè)，再與其他（如教材、同桌寫(xiě)的字、老師范寫(xiě)的字）進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)異同，知道自己哪里寫(xiě)得好，哪里還有不足；最后練寫(xiě)。寫(xiě)后，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的主動(dòng)性和積極性，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。練寫(xiě)不求多但要精而有效。寫(xiě)字指導(dǎo)可以在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。五