勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)和能力目標(biāo) （1）掌握重點(diǎn)文言知識(shí)，積累文言詞匯。 （2）掌握比喻論證的方法 2.過程和方法目標(biāo) （1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文，理解重點(diǎn)詞句的含義以及初步的研究分析能力，做到古為今用，學(xué)以致用。 （2）掌握朗讀、背誦的技巧。 3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 通過荀子的勸學(xué)，了解學(xué)習(xí)的意義態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣和良好的品德。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從名言名句中得到智慧的啟迪?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 1文言實(shí)虛詞的意義和用法 。2.注重本文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)

2、，注意提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系?！緦W(xué)情分析】 基礎(chǔ)版第五單元主要學(xué)習(xí)古代散文欣賞，學(xué)生通過初中對(duì)文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，對(duì)這一類散文已并不陌生。本課運(yùn)用了大量的比喻論證和對(duì)比論證，這些論證方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫議論文有很大的幫助。 【學(xué)法指導(dǎo)】 學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上結(jié)合注解理解文意，把握全文的內(nèi)容，并注意學(xué)習(xí)本文的論證方法，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文的能力。 【教學(xué)方法】 誦讀法、串講法、點(diǎn)撥法與討論法相結(jié)合。【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí)  第一課時(shí)【課

3、時(shí)目標(biāo)】 1.作者、作品簡介，釋題： 2.正音，找出通假字； 3.結(jié)合議論文的三要素，對(duì)課文進(jìn)行整體感知，并讓學(xué)生找出文中采用了論證方法。 【課時(shí)重難點(diǎn)】 梳理文章結(jié)構(gòu)思路，學(xué)習(xí)論證方法 。 一、 課文導(dǎo)入 同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)過程中，是否總有些困惑？整天冥思苦想，埋頭看書，但是效果不佳；上課真的是認(rèn)真聽講了，也覺得聽懂了，但是一做題就不會(huì)了；認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了，付出了，可考試總是成績平平。也曾是雄心勃勃，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的自己又總是有些無奈。     李斯在諫逐客書中說：“泰山不

4、讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深?！闭f的是任何淵博的知識(shí)、精深的學(xué)問，無不是一點(diǎn)一滴積累起來的。這與荀子勸學(xué)中的一些觀點(diǎn)不謀而合。今天，讓我們走進(jìn)荀子，走進(jìn)他的勸學(xué)，希望這位睿智的思想家、教育家，能幫助我們走出困惑，給我們指明一條前行的路。 二、學(xué)生朗讀課文，對(duì)課文進(jìn)行整體感知 （一）整體感知課文： 1.中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。 2.學(xué)習(xí)的意義：提高和改變自己。 3.學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足。 4.學(xué)習(xí)的方法態(tài)度：積累、堅(jiān)持、專一。（二）有關(guān)荀子 （學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充）荀子（約前313前238），名況，戰(zhàn)國末期趙國人。

5、著名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢(shì)雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻。荀子一書共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。  （三）題解 勸學(xué)是荀子第一篇，“勸”是“勸勉”的意思。勸學(xué)論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。 （四）正音 

6、60;     （學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的字音，上講臺(tái)寫出答案）  木直中（zhòng）繩        輮（róu ）以為輪      雖有（yòu ）槁（go）暴（pù）   金就礪（ lì）則利          參?。?/p>

7、sn）（xng）        知（zhì）明而行無過   須臾（x   ）（  yú ）     跂（ qì ）          彰（zhng）    輿（  yú 

8、）馬             生（   xìng  ）非異        跬（ ku   ）步   騏驥（ qí  ）（   jì）     

9、0;駑馬（  nú ）              鍥（qiè   ）而不舍   朽木不折（  zhé  ）        鏤 （ lòu  ）   螯（

10、0; áo ）     蛇鱔（ shàn  ） （五）找出通假字      1.君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。      “知”通“智”，智慧  2.雖有槁暴，不復(fù)挺者。               

11、           “有”通“又” 再 3.君子生非異也，善假于物也。                    “生”通“性”，資質(zhì)，稟賦  4.木直中繩，輮以為輪。          &#

12、160;               “輮”通“煣”，使彎曲 三、學(xué)生再次朗讀課文，并結(jié)合議論文的三要素，剖析文章結(jié)構(gòu) 。中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已  論據(jù)：學(xué)習(xí)的意義（提高自己，改變自己，完善自己）      學(xué)習(xí)的作用（拓展自己）  論證：學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度（注重積累，貴在堅(jiān)持，用心專一）四、根據(jù)文章結(jié)構(gòu)，把握文章的論證方法 明確：比喻論證和對(duì)比論證 

13、第一段：論證了學(xué)習(xí)的意義。從論證方法來看，屬于比喻論證。 第二段：是用比喻的論證方法論述學(xué)習(xí)的作用。  第三段：運(yùn)用了比喻論證和對(duì)比論證，且中心論點(diǎn)一直貫穿其中。 四、課堂小結(jié)：  本文論點(diǎn)鮮明，論證層次清晰，正反兩個(gè)方面比喻的論證方法靈活生動(dòng)，結(jié)構(gòu)非常明了。另外本文的語句整散結(jié)合，語勢(shì)鏗鏘有力，邏輯嚴(yán)密，雄辯而富有說服力。 五、作業(yè)布置 1.背誦課文 2.結(jié)合課文注釋，做相關(guān)練習(xí)，并對(duì)文中的文言知識(shí)進(jìn)行歸納（文言實(shí)詞，虛詞，古今異義字，特殊文言句式） 六、板書設(shè)計(jì)  七、教學(xué)反思：第

14、二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1.鑒賞本文的論證藝術(shù)，分析本文的寫作技巧。 2.掌握文言知識(shí)（古今異義，詞類活用，特殊句式） 【課時(shí)重難點(diǎn)】 1.鑒賞本文的論證藝術(shù)，分析本文的寫作技巧。 2.掌握文言知識(shí)（古今異義，詞類活用，特殊句式）  一、學(xué)生朗誦課文，回答問題（提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，教師總結(jié)。） 1.本文的中心論點(diǎn)是什么?作者從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)論點(diǎn)的? 學(xué)生討論回答后，教師總結(jié)：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。這一中心論點(diǎn)，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來論述的。&

15、#160;2.本文的寫作技巧是什么（即鑒賞本文的論證藝術(shù)）? 學(xué)生討論回答后小結(jié)： 大量運(yùn)用比喻闡明事理，是本文第一大特點(diǎn)。 論證方法靈活，是本文另一特點(diǎn)。語言特點(diǎn)：多用對(duì)偶，夾用排比，也是一個(gè)特點(diǎn)。二、講解文言知識(shí) 1.古今異義 （1）金就礪則利 古義：指金屬制的刀劍等        今義：黃金的簡稱 （2）君子博學(xué)而日參省乎己       古義：三次，多次  &#

16、160;           今義：參加，加入 （3）聲非加疾也       古義：強(qiáng)                    今義：疾病 （4）假輿馬者     

17、;  古義：借助，利用              今義：不真實(shí) （5）蟹六跪而二螯       古義：蟹腳                    今義：兩個(gè)膝蓋著地的一種姿勢(shì)

18、60;（6）用心一也       古義：因?yàn)?#160;                   今義：使用 2.詞類活用 （1）動(dòng)詞的使動(dòng)用法：木直中繩，輮以為輪。 （2）名詞作狀語：a君子博學(xué)而日參省乎己b上食埃土，下飲黃泉 （3）名詞用作動(dòng)詞：a假舟楫者，非能水也b假輿馬者，非利足也 （4）形容詞

19、用作動(dòng)詞：假輿馬者，非利足也 3.特殊句式（學(xué)生口譯，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥翻譯注意點(diǎn)） （l）判斷句 青，取之于藍(lán) 冰，水為之 雖有槁暴不復(fù)挺者，輮使之然也 登高而招，臂非加長也 君子生非異也，善假于物也 （2）固定格式 無以至千里（“無以”意為“沒有用來的辦法”。下文“無以成江?！敝小盁o以”同此） （3）定語后置 蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng) 4.名句翻譯（將名句板書在黑板上，讓學(xué)生將之翻譯出來） （1）青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。 譯：靛青是從蓼藍(lán)中提取的，但它比蓼藍(lán)的顏色更青；冰是由水凝結(jié)成的，但它比水更冷。