小學六年級上冊科學全冊教案精品精編版

1、粵教版小學六年級上冊科學全冊教案精品六年級上科學全冊教案第一單元物質(zhì)的變化第 1 課無處不在的物質(zhì)變化教學內(nèi)容：課本第 2-10 頁。教學目標：1 、知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。2、學習實驗設計、進行實驗驗證的能力，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手實驗能力。教學準備：玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無銹的鐵釘。教學過程：一、情境引入由主題人物在廚房中發(fā)現(xiàn)在各種現(xiàn)象，讓學生感受到身邊到處都存在著物質(zhì)的變化，引出 “物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì) ”的問題，并板書課題無處不在的物質(zhì)變化。二、新授（一）活動一：尋找身邊的物質(zhì)變化。1 、讓學生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、

2、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些日常生活中時常能見下馬看花變化現(xiàn)象。2、學生試描述這些變化前后及過程的現(xiàn)象。（二）活動二：冰的融化。步驟 3、將用石灰水濕潤的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會，觀察現(xiàn)象。通過實驗學生會發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒后會產(chǎn)生水和二氧化碳。2 / 13（五）活動五：給物質(zhì)變化分類。1 、出示書本的五種物質(zhì)變化過程情況。2、學生進行討論，從而作出判斷。三、教學后記：知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。第 2 課混合與分離教學內(nèi)容：課本第 11-15 頁。教學目標：1 、初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。2、學習

3、幾種混合與分離的操作方法。3、根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。教學準備：玻璃杯、鹽、水、 xx教學過程：一、問題引入主題人物在廚房里不小心將鹽撒到水里了。要想重新獲得鹽，應該怎么辦？引出課題：混合與分離。二、新授活動一：物質(zhì)的混合。（明確是兩兩混合） 1、讓學生認真觀察混合前各物 質(zhì)的特點，并寫出混合后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。2、學生按照書中的提示進行混合。3、在燒杯中進行實驗，用玻璃棒反混合的物質(zhì)攪拌均勻。教學過程：一、問題引入工人們給鐵門刷油漆的時候通常都要先刷一種橙色的油漆（防銹漆），好奇的琪琪提出 “鐵門為什么都要刷這種油漆” 的問題。板書課題：生銹與防銹。二、新授活動一：探究

4、鐵生銹的原因。1 、歸納總結在生活中發(fā)現(xiàn)的鐵生銹的現(xiàn)象。2、學生討論、推測鐵生銹的原因以及設計實驗來證明自己的猜想。3、根據(jù)書本P18做實驗，并做好實驗記錄。4、總結。引導學生認識到： 氧和水要同時存在，鐵才會生銹； 干燥的空氣中， 鐵不會生銹，因為生銹需要水； 煮沸的水加入鐵釘密封后不會生銹，因為沸水中沒有氧?；顒佣悍乐硅F生銹。（安排在兩周后進行） 1、討論鐵生銹的危害。2 、防治鐵生銹，要針對鐵生銹的三個條件 鐵、空氣和水提出防銹方 法。3、學生提出各種各樣的方法，讓其他學生先評價。4、比較各種方法的效果。四、教學后記：初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。第 4 課燃燒與滅火教學內(nèi)容：

5、課本第 20-25 頁。教學目標：1 、初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。2 、知道不同原因火災的滅火方法。5、引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅？活動三：讓木炭燃燒得更旺。引導學生能從三個條件出發(fā)來全面考慮問題?；顒铀模号袛嗳藗兪峭ㄟ^控制燃燒的哪些條件進行滅火的?？偨Y滅火的方法：在滅火時往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個。逐一分析在不同情況下，應該用什么辦法來進行滅火?；顒游澹悍乐够馂陌l(fā)生。指導學生可以利用網(wǎng)絡資源，搜集有關方面的知識，并互相交流。三、教學后記：初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火 災的滅火方法。第二單元3 5 課生物與環(huán)境植物與環(huán)境教學內(nèi)容：課本第 52-

6、63 頁。教學目標：1 、知道環(huán)境對植物的生長有影響。2、了解植物適應環(huán)境的一些特征。3、知道植物具有和其生活環(huán)境相適應的形態(tài)特征。教學準備：實物投影教學過程：一、問題引入四個主題人物觀察到在植物園陰生植物區(qū)里的植物，其葉子都是大而綠，而仙人掌沒有這樣的葉子，引發(fā)問題 仙人掌是種在陰生植物區(qū)里的嗎？二、新授 2 、指導學生觀察比較植株的高矮，葉子的大小、厚薄等，引導學生思考為什么會這樣？3、參照課本的樣式，填寫完整觀察報告。資料：溫室。1 、出示一幅溫室里的植物圖。2、生通過圖片去觀察認識溫室的環(huán)境條件。3、通過觀察，引導學生認識到利用科學技術是可以改變生物的生活環(huán)境的。三、全課小結。這節(jié)課，

7、你有什么感受？第 6 課動物與環(huán)境教學內(nèi)容：課本第 36-43 頁。教學目標：1 、了解動物在適應環(huán)境方面的具體實例。2、認識動物的形態(tài)和生存本領是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。教學準備：教學過程：一、創(chuàng)設問題情景：一幅松鶴延年圖激活了對主題任務的思考：丹頂鶴能生活在松樹林里嗎？二、新授：（一）活動一：丹頂鶴適合生活在哪里？ 1、引導學生認識沼澤地和松林的環(huán)境特點是什么。2、仔細觀察丹頂鶴標本，發(fā)現(xiàn)它有那些外形特片適合生活在環(huán)境中。3、把丹頂鶴的外形特征與其他生活在該環(huán)境的動物進行對比。（二）資料：有趣的鳥足。教學內(nèi)容：課本第 44-49 頁。教學目標：1 、了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關系。2、懂得食物

8、鏈的含義。教學準備：教學過程：一、創(chuàng)設問題情景：主題人物在進行網(wǎng)上學習，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們 松雞和羚羊為什么會消失呢？二、新授：（一）活動一：動物吃什么？1 、以小魚、小貓等為：引入 “大魚吃小魚”、 “小貓喜歡吃魚”等話題。2、引導學生仔細觀察教科書上的圖，找出圖中的所有動物。3、給找出來的動物找食物。4、分析它們之間的食物關系。（二）討論：動物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動物之間有什么關系？通過討論，學生將可以區(qū)分不同的食物類型的動物，以及它們之間的關系，為認識食物鏈作進一步的鋪墊。（三）活動二：串起來的食物鏈。1 、明確本活動的任務。2、加深學生對食物鏈

9、的認識，引導學生把紙條粘起來串成環(huán)。3、活動后，指導學生把各小組做好的不同的紙環(huán)串放到一起，然后把起始環(huán)穿在一根棍子上吊起來。（四）活動三：斷了的食物鏈。1 、以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動輪子轉(zhuǎn)。一、情境引入創(chuàng)設 “琪琪的小酒窩好漂亮?。?”“她爸爸或媽媽也有酒窩嗎？ ”這一情景，引 導學生主動探究是否生物的許多特性是可以遺傳的。二、新授活動一：你跟親人長得像嗎？1 、上課前一周，布置學生按照P52、 53 的表格開展調(diào)查。2、小組交流，說出自己的發(fā)現(xiàn)。3、組織學生對小組內(nèi)各同學的調(diào)查數(shù)據(jù)進行對比與分析。4、可能有的學生提出質(zhì)疑，可在以后學習生物的變異時再加以分析?；顒佣簝?yōu)勢眼能遺傳嗎？

10、1 、根據(jù) P54 的方法，確定自己的優(yōu)勢眼。2、同樣的方法，調(diào)查自己的家人的優(yōu)勢眼。3、研究優(yōu)勢眼的牲征是否在親人之間有規(guī)律地出現(xiàn)？活動三：色盲可以遺傳嗎？1 、色盲的定義。2、學生與家人一起做紅綠色盲測試。3、查閱資料，了解常見的遺傳現(xiàn)象并記錄下來?；顒铀模荷锏淖儺惉F(xiàn)象。1 、學生登陸 “小學科學網(wǎng) ” ，了解生物界除了遺傳現(xiàn)象，還存在變異現(xiàn) 象。2、調(diào)查生活中生物變異的事例。三、全課總結。第 9 課進化中的生物教學內(nèi)容：課本第 57-64 頁。教學目標：2、小組內(nèi)說說自己的看法，并記錄下來。3、全班交流。（三）活動二：1 、看相應的原始地球、原始海洋景觀圖，并運用生動的語言加以描繪。2

11、、生觀察不同時期各種動物的身體結構。（四）活動三：1 、出示大猩猩、蝙蝠、鯨，以及它們前肢骨圖。2、觀察并比較它們的結構有什么相同之處，猜測它們源于共同的祖先。3、參照書中的方法，模擬制作動物的前肢骨模型。4、發(fā)現(xiàn)這三種動物的基本結構是一致的。（五）閱讀資料：達爾文與 “自然選擇 ”學說。（六）拓展：海龜與 “自然選擇 ”學說。以海龜從孵化到生存下來就是一個很好的例證。認識：自然界中的生物，通過激烈的生存競爭，適應者生存下來，不適應 者被淘汰，這就是自然選擇。（七）活動四：尋找鳥類的 xx。1 、出示三葉蟲或古代植物的化石標本，或一些化石圖片。2、了解化石的形成過程。3、引出問題： “為什么不

12、同的地層中，化石的種類會不一樣呢？ ”4 、引導 學生能過細心觀察不同地層化石模式圖，發(fā)現(xiàn)了 5、展示始祖鳥和現(xiàn)代鳥的圖 片。6、觀察分析，小組討論。三、全課小結。第 10 課網(wǎng)絡課堂 探索恐龍滅絕的原因三、全課總結。這節(jié)課，你知道了什么？第四單元第 11 課保護環(huán)境保護空氣教學內(nèi)容：課本第 71-76 頁。教學目標：1 、了解人類活動對空氣產(chǎn)生的不良影響，意識到保護空氣的重要性。2、通過觀察、實驗等探究活動，了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因。3、從實驗的結果中總結出保護空氣、減輕空氣污染的好建議。教學準備：膠片教學過程：一、問題情景：圖中主題人物發(fā)現(xiàn)以前灰蒙蒙的天空，現(xiàn)在變成藍

13、色了，提出疑問： “那時的天空為什么是灰蒙蒙的？ ”二、新授：（一）討論：在日常生活中，有哪些污染空氣的例子？ 1、講講書上空氣污染物來源的信息。2、學生聯(lián)系生活，討論和交流日常生活中污染空氣的例子。（二）活動一：塵埃知多少。1 、實驗準備和將膠片放到選定的地點。2 、取膠片和進行比較分析。2、了解不同水質(zhì)對生物生存的影響。3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。教學過程：一、問題情景：波波被美麗的湖色吸引住了，忍不住發(fā)出贊嘆： “多綠的水啊！ ”可是，彬彬的回答引起了思考： “可這水不一定干凈呢，它很可能受到污染了。 ”水里有什么？不同水質(zhì)的水對生物會有什么影響？污水從哪里來？要回答這

14、些問題，“我們做個調(diào)查吧！ ”二、新授：12 / 13（一）活動一：制訂調(diào)查方案。1 、設計制定調(diào)查方案。包括：調(diào)查的題目、調(diào)查成員、背景說明、調(diào)查目的、調(diào)查的方法和步驟、任務的安排、調(diào)查的結果等內(nèi)容。可參照書P78妍妍、彬彬他們的調(diào)查方案。2、實地考察和取樣。（ 1）師說清楚安全事項。（ 2）注意取水樣的位置要具有代表性。（ 3）取樣后，要對水樣進行編號，并進行記錄。（二）活動二：水里有什么？1 、認識干凈水的特征：清澈透明、無色無味。2、對水樣進行觀察：（ 1）利用各種感覺器官進行觀察。（ 2）利用工具進行觀察。（ 3）進行實驗，是否有其他雜質(zhì)。（ 4）把觀察結果記錄下來。（三）活動三：輪

15、藻的生長變化。教學過程：一、創(chuàng)設問題情景：彬彬、妍妍和琪琪建議波波把垃圾分類后再放到相應的垃圾箱里，由此引出 “垃圾也要分類”和 “怎樣分類 ”等問題。二、新授：（一）活動一：家庭垃圾調(diào)查。1 、要求學生每天都要對家里的垃圾進行觀察及記錄。2、了解家庭垃圾的產(chǎn)生及組成。3、根據(jù)調(diào)查的結果，在課堂上總結，得出結論。4、結合書中的調(diào)查結果與自己調(diào)查的情況，展開小組討論。5、全班交流。（二）活動二：垃圾分類。1 、學生認真觀察書中多類型的垃圾。2、分組完成對垃圾分類的任務。3、引導學生對垃圾中不同的物質(zhì)進行認識。4、認識垃圾回收箱的不同功能。5、設計一個家庭垃圾處理方案。（三）活動三：分離可回收的垃圾。1 、學生分組討論及設計方案活動。2、指導學生根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)選擇分離工具。3、活動中，學生記錄好本小組的分離方法、工具，并填寫在書本上的流程 圖。4、全班交流，對各組方案進行評價。5、圍繞分離出來的垃圾展開關于它們的用途進行討論。（四）討論：回收的垃圾有什么用途呢？它們經(jīng)過處理后會變成什么？從書中給出的四組圖可以獲得信息，了解到回收得到的物質(zhì)經(jīng)過處理和生產(chǎn)后，可以得到各種用途的產(chǎn)品