登飛來峰教學設計定稿版

1、登飛來峰教學設計HUA system office room HUA 16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688登飛來峰教學設計教學目標：知識與能力目標：1、初步把握欣賞詩歌的方法，培養(yǎng)整體感悟作品的能力。2、識記詩人的相關(guān)文學常識，了解詩的寫作背景，。3、有感情地反復朗讀詩歌，準確背誦詩歌。過程與方法目標：1、認真揣摩詩人的情感，學習詩人通過寫景來抒情的方法。2、能品味重要詩句的深刻含義。情感態(tài)度與價值觀目標：1 .體會作者表達的思想感情，感悟詩歌中蘊含的哲理。2 .啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高學生的文化品位和審美情趣。教學重點：品味語言，體會意境，誦讀并背誦。教

2、學難點：理解詩歌的意境，感悟詩歌中蘊含的哲理。教法學法：誦讀法，合作探究法，語言揣摩法。教學課時：1課時教學過程：學習登飛來峰一、 導入請欣賞：飛來峰我國共有四川龍門、江蘇、杭州、浙江紹興、安徽五處此景觀。本詩中的飛來峰，乂名靈鷲峰，即浙江紹興城外的寶林山，唐宋時期上有應天塔，俗 稱塔山。古代傳說此山從東武縣飛來，故因此而得名。飛來峰宋有王安石題詩登飛來 峰，從此聞名天下。二、作者簡介王安石(10211086),字介甫，號半山，撫州臨川(今江西)人。北宋政治家、思 想家、文學家、當過宰相。在宋神宗的支持下實行改革，歷史上稱為“王安石變法”。王 安石乂是文學家，主張文道合一，作品多揭示時弊，反映

3、社會問題，有著濃郁的政治色 彩。詩和散文成就較高，是“唐宋八大家”之一。著有臨川先生文集。三、寫作背景登飛來峰是王安石30歲時所作，皇佑二年(1050)年夏，他在浙江鄴縣做知 縣，任滿以后回江西臨川故里，途經(jīng)紹興，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時的 他年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰抒胸臆，寄托壯懷，可看作萬言書的先聲，實行新法的前奏。四、誦讀古詩（劃分停頓，反復朗讀）登飛來峰北宋王安石飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。五、字詞全解（結(jié)合課下注釋）千尋塔：很高很高的塔。尋，古代的長度單位，一尋等于八尺。塔，這里指應天塔。聞說：這里指聽到的意思。浮云：常被用

4、來比喻讒佞小人或者其他消極事物。自緣：只因為身：作動詞，“置身”之意。六、疏通詩意登飛來峰北宋王安石飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。翻譯：高高的飛來山上聳立著千丈高塔，聽人說晨雞初鳴時，在塔上能看到日出。翻譯：層層浮云遮住我那遠望的視線，只是因為不怕登到最高處能極目遠望。七、賞析詩文飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。前兩句寫景，“飛來山上”緊扣詩題下筆，點明 了地點。千尋之塔一一夸張手法寫塔的高峻。運用聯(lián)想，描繪出一幅生機勃勃的景象，從 側(cè)面表現(xiàn)塔的高聳。“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。"我們知道，在通常情況下雞鳴時分是看不到 日出的。據(jù)說在泰山的日觀

5、峰，“雞一鳴時，見日始欲出”。在飛來峰上能不能看到這一 奇景呢？從“聞說”二字推斷，詩人沒有看到。他不寫親眼看到的景物，而寫傳聞之景， 為的是突出構(gòu)思中闡發(fā)哲理的重心。雞鳴日出的燦爛圖景，也是詩人美好前程的象征。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。后兩句議論，由前兩句自己的生活經(jīng)驗體悟到一種 站得高、看得遠的人生哲理?！安晃犯≡普谕?，自緣身在最高層”轉(zhuǎn)入議論，其實也有寫景的形式。“浮云”二 字，既是實寫，也是比喻，比喻當時的保守勢力（邪官）?！安晃贰倍?，道出了 “身在 最高層”的獨特感受，反映了詩人為實現(xiàn)自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精 神。“最高層”字面上指千尋塔的最高層，實則暗喻政治上的最高決策。八、主題歸納請你總結(jié)下這首詩的主旨？這首詩借景抒情，通過寫詩人登飛來峰的見聞感受，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人在政治 上高瞻遠矚的襟懷和不畏艱難的豪情。九、課堂練習1、“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升” 一句采用 手法，點明飛來峰，千尋塔的高峻陡峭。2、登飛來峰中蘊含深刻哲理的句子是, o3、登飛來峰中表現(xiàn)詩人不畏艱險的詩句是, o十、布置作業(yè)L背誦并默寫這