九年級(jí)數(shù)學(xué)寒假作業(yè)解答題

1、.九年級(jí)數(shù)學(xué)寒假作業(yè)解答題為了不讓大家因假期而和其他同學(xué)拉下差距，小編特地為大家準(zhǔn)備了這篇九年級(jí)數(shù)學(xué)寒假作業(yè)解答題，希望你們能時(shí)刻記住自己的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)。17.解方程每題4分，共12分1 2 318.8分觀察下表：0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 428 17.25 9 3.25 0 -0.75 1 5.25 12從表中你能得出方程 的根是多少嗎?假如能，寫出方程的根;假如不能，請(qǐng)寫出方程根的取值范圍.19.8分假設(shè)關(guān)于 的方程1當(dāng) 取何值時(shí)，方程有兩個(gè)實(shí)數(shù)根?4分2請(qǐng)你自己選取一個(gè)適宜的整數(shù) ，使方程有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根，并求這兩個(gè)根.4分20. 8分在等腰ABC中，BC=

2、8，AB、AC的長(zhǎng)是關(guān)于 的方程 的兩根，求ABC的周長(zhǎng).21.10分 如圖14， ， 是一次函數(shù) 的圖象和反比例函數(shù) 的圖象的兩個(gè)交點(diǎn).1求反比例函數(shù)和一次函數(shù)的解析式;4分2求直線 與 軸的交點(diǎn) 的坐標(biāo)及 的面積;4分3 求不等式 的解集請(qǐng)直接寫出答案.2分22. 8分今年，6月12日為端午節(jié).在端午 節(jié)前夕，三位同學(xué)到某超市調(diào)研一種進(jìn)價(jià)為2元的粽子的銷售情況.請(qǐng)根據(jù)小麗提供的信息，解答小華的問(wèn)題.23.6分 如圖，反比例函數(shù)y= m x的圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)A-1，3，一次函數(shù)y=kx+b的圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)A和點(diǎn)C0，4 ，且與反比例函數(shù)的圖象相交于另一點(diǎn)B.1 求點(diǎn)B的坐標(biāo);2分2求 的面積.4分24

3、.12分選取二次三項(xiàng)式 a0中的兩項(xiàng)，配成完全平方式的過(guò)程叫做配方.例如選取二次項(xiàng)和一次項(xiàng)配方： ;選取二次項(xiàng)和常數(shù)項(xiàng)配方： ,或 ;選取一次項(xiàng)和常數(shù)項(xiàng)配方： .根據(jù)上述材料，解決下面問(wèn)題：1寫出 的兩種不同形式的配方;3分2假設(shè) ，求 的值;3分3假設(shè)關(guān)于 的代數(shù)式 是完全平方式，求 的值;3分“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先

4、生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。4用配方法證：無(wú)論 取什么實(shí)數(shù)時(shí)，總有 恒成立.3分我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今

5、天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來(lái),抄人家

6、的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思