二上：《長度單位》第2課時 教案

1、.二上：?長度單位?第2課時 教案教學(xué)目的：1結(jié)合實(shí)際問題，體會測量時選擇適宜的長度單位的重要性，進(jìn)而體會引入較大單位的必要性。2認(rèn)識長度單位米，認(rèn)識表示長度單位的符號m。初步建立1米的實(shí)際長度表象。3在實(shí)際測量中理解1米=100厘米。4通過實(shí)際測量活動，培養(yǎng)學(xué)生動手理論的才能以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：建立1米的實(shí)際長度表象。教學(xué)難點(diǎn)：理解1米=100厘米。教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生尺、長繩、1米長的繩子等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課一復(fù)習(xí)提問。1測量鉛筆的長度需要什么工具？測量數(shù)據(jù)用什么作單位？2用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。學(xué)生邊演示，老師邊強(qiáng)調(diào)測量時需要注意：把尺的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的左

2、端。課件出示：【設(shè)計(jì)意圖：通過測量鉛筆的長度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及本卷須知，又為接下來的測量黑板的長度打下根底。】二引入新課。1比賽測量速度。1找一生和老師同時測量黑板的長度。看誰先測量出黑板的長度?學(xué)生測量黑板下沿長度，老師測量上沿長度。2課件出示主題圖，你們認(rèn)為這樣的測量比賽公平嗎？為什么？老師的尺子長，方便測量。【設(shè)計(jì)意圖：通過測量活動讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動認(rèn)識米。】2量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。點(diǎn)明課題：認(rèn)識米。板書：認(rèn)識米二、親歷過程，探究新知一

3、認(rèn)識米。1觀察米尺，看一看1米有多長。2老師為每四人小組準(zhǔn)備一根1米長的繩子，讓學(xué)生拉直感受1米有多長。3找身體中的米尺。小組合作交流1幾個腳的長大約是1米？2幾拃的長大約是1米？3從腳底往上，大約到什么位置是1米？4雙手側(cè)平舉是否大約是1米？注意學(xué)生身高的差異通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測量一些物體長度時，可以用身體的尺子去估一估。4說一說生活中哪些東西的長度大約是1米？生舉例說明【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、比劃、測量、估計(jì)深化對米的認(rèn)識，逐步形成1米的實(shí)際表象?！?量哪些物體的長要用米做單位？生舉例說明6量比較長的物體，通常用米作單位。米可以用m表示。板書：米 m二認(rèn)識米和厘米的

4、關(guān)系。11厘米到底有多長？讓生用手勢表示1厘米的長度。21米有多長？學(xué)生用手示意一下。3估測1米有多少厘米。4小組合作活動：1活動要求:兩名同學(xué)拉直小組內(nèi)1米長的繩子，其別人合作，用厘米尺測量繩長。2經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)：1米有5個20厘米，即：20+20+20+20+20=100厘米5課件演示測量過程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數(shù)，得出結(jié)論。6引導(dǎo)學(xué)生歸納米和厘米的進(jìn)率：1米=100厘米。板書：1米= 100厘米【設(shè)計(jì)意圖：通過對1米等于多少厘米的猜測，調(diào)動學(xué)生探求新知的積極性，讓他們經(jīng)歷猜測、驗(yàn)證、得出結(jié)論這一研究問題的過程，學(xué)會有條理的考慮，從而進(jìn)一步深化1米的實(shí)際表象。】三、

5、嘗試練習(xí)，應(yīng)用提升一量一量。教材第4頁的做一做拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1米，接著量出2米、3米二量一量，填一填。教材第8頁練習(xí)一的第3題我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),

6、豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。此題需要先量出實(shí)物的實(shí)際長度，再推算大約多少個這樣的實(shí)物長1米。推算較難，只

7、要能大概估算出結(jié)果即可。三估一估。教材第8頁練習(xí)一的第4題其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。四、全課小結(jié)，暢談收獲這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有