二年級下冊數(shù)學(xué)《買鮮花》說課稿

1、.二年級下冊數(shù)學(xué)?買鮮花?說課稿您如今正在閱讀的二年級下冊數(shù)學(xué)?買鮮花?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!二年級下冊數(shù)學(xué)?買鮮花?說課稿一、說課內(nèi)容：北師大版教科書二年級下冊第二單元，混合運(yùn)算的第二節(jié)?買鮮花?。二、教材分析：教材創(chuàng)設(shè)了買鮮花的情境，通過一枝康乃馨比一枝玫瑰花廉價多少元這個問題列出含有除法和減法的混合算式，并通過詳細(xì)的情境，使學(xué)生體會到在既有除法又有減法的算式中，應(yīng)先算除法，再算減法。三、學(xué)情分析：學(xué)生已純熟地掌握了表內(nèi)乘除法，也能純熟地加減，但學(xué)生的理解才能及知識底蘊(yùn)有不同，理解才能也不一樣，因此，應(yīng)針對個別學(xué)生采用多種形式的練習(xí)來進(jìn)步學(xué)生對混合運(yùn)算的計

2、算順序的理解。四、教學(xué)目的：1、通過花店買花的問題情境，開展學(xué)生提出問題和解決問題的才能。2、結(jié)合解決問題的過程，探究先乘除后加減的運(yùn)算順序，體會數(shù)學(xué)與生活實際的親密聯(lián)絡(luò)。3、引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計算的書寫要求，能正確地進(jìn)展除加、除減兩步式題的計算。4、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、重點(diǎn) ：能正確地計算有關(guān)除加、除減的兩步題 。2、難點(diǎn) ：在解決問題的過程中探究除加、除減的運(yùn)算順序。六、教具準(zhǔn)備：掛圖。七、教學(xué)流程：小學(xué)教學(xué)設(shè) 計 網(wǎng) W W W.XXJ xsj一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：通過婦女節(jié)快到了，這一情境，進(jìn)步學(xué)生買花的興趣，為新課做鋪墊。二、探究新知：通

3、過買花情境，鼓勵學(xué)生提出問題，并獨(dú)立解決問題，結(jié)合問題情境，理解掌握在計算有除法又有加法算式、有除法又有減法時，我們要先算除法后算加減法。三、穩(wěn)固練習(xí)：在穩(wěn)固練習(xí)中，我將各類習(xí)題由難到易融于智力闖關(guān)中，大大進(jìn)步了學(xué)生做題興趣，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和語言的開展，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣。體會數(shù)學(xué)來源于生活，從而使學(xué)生感受到成功的喜悅。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別

4、人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。四、反思小結(jié)：語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總

5、在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。