二年級《觀察物體》說課稿

1、.二年級?觀察物體?說課稿您如今正在閱讀的二年級?觀察物體?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!二年級?觀察物體?說課稿一、說教材說課的內(nèi)容是?義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學?二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學習空間與圖形知識的必要根底，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象才能有著不可無視的作用。教材是從學生已有生活經(jīng)歷出發(fā)以及已學習了位置，借助于生活中的實物和學生的操作活動進展教學的?；谝陨险J識，我確定本課的教學目的為：1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過程，體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。2、會識別簡單物體從不同的角度觀察到的形

2、狀，培養(yǎng)學生的空間觀察才能。3、通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探究的才能；教學重點：會識別簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學生的空間觀察才能。教學難點：體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。二、說教法根據(jù)二年級學生年齡心里認知規(guī)律的特點，本節(jié)課主要采用情境教學方法和引導探究的方法進展教學，并運用大量觀察操作交流、游戲等形式鋪助教學。注重從學生已有的經(jīng)歷出發(fā)，讓學生在問題情境中主動探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。三、說學法?課標?指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。理論操作法、自主探究法也是

3、本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視觀察方法的指導。1、自主探究法 教學中強調(diào)以學生為主體，強調(diào)學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設(shè)充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的才能。2、觀察法老師通過讓學生觀察玩具熊貓，為什么同一只熊貓看到的樣子會不一樣。這一安排不僅給學生獨立考慮的時機，而且教給學生觀察的思維方法。四、說教學程序為了能更好的打破難點掌握重點我設(shè)計如下環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知1、老師拿出寫了文明詞語的正方體。談話：同學們，這是一個正方體，正方體的每個面都寫著不同的文明詞，請你坐在你的位置上，頭不搖動，告訴老師，你看

4、到了什么？指名不同方向的學生說。學生有的說您好，有的說謝謝，有的說對不起。2、提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰說的正確的？你能說說他們分別是從那一面觀察嗎？板書：前面 后面 側(cè)面老師指出：側(cè)面有兩個不同的方向，左面看到我們稱為左側(cè)面，右面看到的我們稱為右側(cè)面。3、提醒課題：雖然是看到同一個正方體但是因為觀察的位置不同，看到的每個面的文明詞也就不同，今天我們就來學習在不同的位置觀察物體。板書課題。【設(shè)計意圖】談話引人，激發(fā)學生學習興趣的同時，初步感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。二、師生互動、探究新知1.構(gòu)建新知。1本位觀察：您如今正在閱讀的二年級?觀察物體?說課稿文

5、章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!二年級?觀察物體?說課稿談話：出示玩具熊貓這是什么？老師為每一組同學也準備了一只熊貓，請每個同學仔細觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、反面拍攝的熊貓照片。提問：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？談話：同學們觀察的真仔細，老師想統(tǒng)計一下人數(shù)，請看到熊貓正面的同學站起來?？吹絺?cè)面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？2換位觀察：要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向老師做手勢表示走到本組的下一張位子上去。你們?nèi)缃窨吹降男茇埖男螤詈蛣倓傄粯訂?？那你如今看到了熊貓的那一面?/p>

6、生1：我看到了側(cè)面，剛剛看到了前面。生2：我看到了反面，剛剛看到了側(cè)面。質(zhì)疑：為什么大家如今看到的和剛剛不一樣呢？這是怎么回事？學生討論，交流。生1：我們繞了一圈。生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都改變了。小結(jié)：對！原來我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了?！驹O(shè)計意圖】引導學生從不同的角度觀察熊貓，再交換位置，進展觀察，這樣的設(shè)計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的空間想象力，充分表達?數(shù)學新課程標準?的理念。3情感交流：老師：看過之后，你都想對熊貓說些什么？2、連一連完成教材第68頁做一做。三、穩(wěn)固新知。1、說一說。完成教材練習十六的第1題小動物

7、們用照相機幫大象拍照，這四張照片分別是誰拍的呢？指名學生說一說。2、連一連。完成教材練習十六的第3題3、猜一猜。完成教材練習十六的第2題學生填寫，老師巡視指導?！驹O(shè)計意圖】通過練習，展學生的思維，還給學生一個開放的空間，讓學生在理論活動中看到自己的成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，進一步激發(fā)了他們的探究意識。宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱

8、“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。四、課堂小結(jié)：要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組