二年級《觀察物體》說課稿

1、.二年級?觀察物體?說課稿您如今正在閱讀的二年級?觀察物體?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!二年級?觀察物體?說課稿一、說教材說課的內(nèi)容是?義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)?二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習空間與圖形知識的必要根底，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能有著不可無視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)歷出發(fā)以及已學(xué)習了位置，借助于生活中的實物和學(xué)生的操作活動進展教學(xué)的?；谝陨险J識，我確定本課的教學(xué)目的為：1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過程，體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。2、會識別簡單物體從不同的角度觀察到的形

2、狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察才能。3、通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養(yǎng)主動探究的才能；教學(xué)重點：會識別簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察才能。教學(xué)難點：體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。二、說教法根據(jù)二年級學(xué)生年齡心里認知規(guī)律的特點，本節(jié)課主要采用情境教學(xué)方法和引導(dǎo)探究的方法進展教學(xué)，并運用大量觀察操作交流、游戲等形式鋪助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生在問題情境中主動探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。三、說學(xué)法?課標?指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。理論操作法、自主探究法也是

3、本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時重視觀察方法的指導(dǎo)。1、自主探究法 教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的才能。2、觀察法老師通過讓學(xué)生觀察玩具熊貓，為什么同一只熊貓看到的樣子會不一樣。這一安排不僅給學(xué)生獨立考慮的時機，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。四、說教學(xué)程序為了能更好的打破難點掌握重點我設(shè)計如下環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知1、老師拿出寫了文明詞語的正方體。談話：同學(xué)們，這是一個正方體，正方體的每個面都寫著不同的文明詞，請你坐在你的位置上，頭不搖動，告訴老師，你看

4、到了什么？指名不同方向的學(xué)生說。學(xué)生有的說您好，有的說謝謝，有的說對不起。2、提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰說的正確的？你能說說他們分別是從那一面觀察嗎？板書：前面 后面 側(cè)面老師指出：側(cè)面有兩個不同的方向，左面看到我們稱為左側(cè)面，右面看到的我們稱為右側(cè)面。3、提醒課題：雖然是看到同一個正方體但是因為觀察的位置不同，看到的每個面的文明詞也就不同，今天我們就來學(xué)習在不同的位置觀察物體。板書課題?！驹O(shè)計意圖】談話引人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時，初步感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。二、師生互動、探究新知1.構(gòu)建新知。1本位觀察：您如今正在閱讀的二年級?觀察物體?說課稿文

5、章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!二年級?觀察物體?說課稿談話：出示玩具熊貓這是什么？老師為每一組同學(xué)也準備了一只熊貓，請每個同學(xué)仔細觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、反面拍攝的熊貓照片。提問：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？談話：同學(xué)們觀察的真仔細，老師想統(tǒng)計一下人數(shù)，請看到熊貓正面的同學(xué)站起來。看到側(cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué)，你們看到的是哪一面？2換位觀察：要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學(xué)按照順時針的方向老師做手勢表示走到本組的下一張位子上去。你們?nèi)缃窨吹降男茇埖男螤詈蛣倓傄粯訂?？那你如今看到了熊貓的那一面?/p>

6、生1：我看到了側(cè)面，剛剛看到了前面。生2：我看到了反面，剛剛看到了側(cè)面。質(zhì)疑：為什么大家如今看到的和剛剛不一樣呢？這是怎么回事？學(xué)生討論，交流。生1：我們繞了一圈。生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。小結(jié)：對！原來我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察熊貓，再交換位置，進展觀察，這樣的設(shè)計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分表達?數(shù)學(xué)新課程標準?的理念。3情感交流：老師：看過之后，你都想對熊貓說些什么？2、連一連完成教材第68頁做一做。三、穩(wěn)固新知。1、說一說。完成教材練習十六的第1題小動物

7、們用照相機幫大象拍照，這四張照片分別是誰拍的呢？指名學(xué)生說一說。2、連一連。完成教材練習十六的第3題3、猜一猜。完成教材練習十六的第2題學(xué)生填寫，老師巡視指導(dǎo)。【設(shè)計意圖】通過練習，展學(xué)生的思維，還給學(xué)生一個開放的空間，讓學(xué)生在理論活動中看到自己的成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，進一步激發(fā)了他們的探究意識。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱

8、“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。四、課堂小結(jié)：要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組