二年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)期中試卷分析

1、.二年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)期中試卷分析一、對(duì)試題的認(rèn)識(shí)：本次試題表達(dá)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：1、以根底知識(shí)和根本技能為根底，知識(shí)覆蓋面力求廣泛。2、本次試題以根底知識(shí)為主，考察了本冊(cè)教材的數(shù)學(xué)概念乘除法的初步認(rèn)識(shí)、數(shù)學(xué)計(jì)算表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法、角的初步認(rèn)識(shí)、解決問題等，可以說是點(diǎn)多面廣。3、注意貼近學(xué)生實(shí)際，表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。本試題從學(xué)生熟悉的生活中索取題材，使學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。4、注重考察學(xué)生的各種才能。如：通過完成我來當(dāng)裁判、讓我填一填、我來選一選、我當(dāng)會(huì)計(jì)師、我是小小設(shè)計(jì)師、我會(huì)解決問題等。不僅考察了學(xué)生的觀察才能、操作才能和計(jì)算才能，同時(shí)也考察了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)提出問題、分析問題、

2、解決問題的才能。二、對(duì)試卷的分析：一、題是口算題，全班全對(duì)的不是很多，大約30多個(gè)孩子吧，我感覺這個(gè)口算沒有別的更好的方法，只要孩子認(rèn)真便不會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，這個(gè)口算看起來是很簡(jiǎn)單，但是做到總分值正確無誤卻是很不容易的事情。二、題是判斷題，1小題，0除以任何數(shù)都的0。 這個(gè)題應(yīng)該是錯(cuò)的。 因?yàn)?不能做除數(shù)，比方說70；00；都是不可以的。2小題兩個(gè)數(shù)相乘的積一定比兩個(gè)數(shù)相加的和大。 比方說11 1+1 還有22 2+26題把8個(gè)蘋果分給4個(gè)小朋友，每人分2個(gè)。 我們必須強(qiáng)調(diào)是平均分。所以是錯(cuò)誤的。孩子們對(duì)有些概念是模糊的，上課的時(shí)候這些都是強(qiáng)調(diào)的也是比較容易出錯(cuò)的地方。大多數(shù)孩子在這幾個(gè)題上失

3、分較多。三、題填空有些孩子是沒有審題或者是做題不認(rèn)真，有好3個(gè)同學(xué)把2小題7+7+7+7+7，用乘法算是表示成57=45，這個(gè)就是口訣沒有背熟。根本是沒有太大的難度。13小題按規(guī)律填數(shù)72 64 56 48 40 32其實(shí)這個(gè)只要把口訣背熟就應(yīng)該沒有問題的。有幾個(gè)比較不錯(cuò)的孩子把在這個(gè)題上丟分了。四、題4個(gè)3相加的和是多少列式是 孩子們最容易把這樣的題記混，孩子們還是沒有明白乘法真正的意義，其實(shí)它的意義就是幾個(gè)一樣加數(shù)的和用乘法計(jì)算。家長(zhǎng)可以給孩子這樣講。五、題失分不多，有個(gè)別同學(xué)也就是不認(rèn)真，落下寫得數(shù)了，豎式寫錯(cuò)了。列式計(jì)算就是6和3相加的和是多少，就是6+3=9，有四五個(gè)同學(xué)做成乘法算是

4、了。六、題是畫角，但是錯(cuò)的多的是好多同學(xué)忘記直角一定要標(biāo)上直角符號(hào)的。還有幾個(gè)是把分不清楚鈍角和銳角。這個(gè)要加強(qiáng)角的練習(xí)。多找?guī)讉€(gè)角。七、題是解決問題此題主要考察學(xué)生的綜合應(yīng)用的才能。有的孩子是理解才能略微差點(diǎn)，導(dǎo)致錯(cuò)誤。但是有的同學(xué)屬于馬虎導(dǎo)致錯(cuò)誤。三、老師教學(xué)反思及改進(jìn)措施1、加強(qiáng)口算練習(xí)，每天用5分鐘的時(shí)間練習(xí)口算。使學(xué)生做的既準(zhǔn)又快。2、在今后的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，在教學(xué)內(nèi)容上，盡量選擇學(xué)生所喜歡的素材，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的生活情境，充分利用圖形或?qū)嵨?，直觀、生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，有利于進(jìn)步學(xué)生的觀察才能，教學(xué)中學(xué)生由于觀察得不夠細(xì)致時(shí)，老師不必急于說出結(jié)論，可以多

5、讓幾個(gè)學(xué)生說一說還可用手勢(shì)或啟發(fā)性的問題引起學(xué)生觀察。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。3、在教學(xué)中也要進(jìn)步學(xué)生觀察力、培養(yǎng)仔細(xì)認(rèn)真的 精神，幫助他們養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與期中考試相比，學(xué)生在認(rèn)真仔細(xì)這方面有所進(jìn)步，但對(duì)事物的觀察分析的才能欠缺。單靠“死記

6、還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。4、加強(qiáng)思維的訓(xùn)練，開闊學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能靈敏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，在今后的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立考慮、自主發(fā)現(xiàn)的問題情境，安排一些具有探究性和開放性的題目，使學(xué)生體會(huì)可以從多個(gè)角度考慮問題，讓學(xué)生在不斷探究與創(chuàng)造的氣氛中開展思維。5、根據(jù)教學(xué)實(shí)際，盡量選擇效果好的練習(xí)形式。練習(xí)目的要明確，要有針對(duì) 性，要講實(shí)效。教學(xué)中要隨時(shí)理解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，防止盲目多練，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一