二上：《觀察物體》教案

1、.二上：?觀察物體?教案一、教學(xué)目的一知識(shí)與技能知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確識(shí)別從不同位置觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。二過(guò)程與方法通過(guò)觀察、操作、識(shí)別、想象、推理等活動(dòng)，初步掌握全面、正確觀察物體的根本方法，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。三情感態(tài)度和價(jià)值觀在豐富的活動(dòng)中初步體會(huì)部分與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。二、目的解析這節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描繪、用心體驗(yàn)，親身經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成和開(kāi)展的過(guò)程，學(xué)會(huì)識(shí)別從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡(jiǎn)

2、單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)奠定根底。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會(huì)部分與整體的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：正確識(shí)別從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個(gè)熊貓玩偶、茶缸。五、教學(xué)過(guò)程一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1故事激趣1課件播放：盲人摸象。2引發(fā)問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X(jué)得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？3學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說(shuō)不出大象的全貌。2提醒課題在生活中，我們?cè)撛鯓佑^察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。板書(shū)課題：觀察物體【設(shè)計(jì)意圖

3、】問(wèn)題是探究的出發(fā)點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)消費(fèi)生問(wèn)題意識(shí)，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在有趣的故事中，初步感受部分與整體的關(guān)系，不僅帶著愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)。二觀察理論，自主建構(gòu)將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個(gè)方位圍坐在四周。1定位觀察，建立表象1首次觀察：每個(gè)學(xué)生均正對(duì)熊貓觀察。2組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個(gè)位置觀察的？3全班匯報(bào)：指定一組中的四位學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)自己看到的熊貓是什么樣的，老師適時(shí)點(diǎn)撥。4設(shè)疑探究：你們看的是同一個(gè)熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？2全面觀察，豐富表象是這樣的嗎？接下來(lái)我們換

4、個(gè)位置觀察一下好嗎？1再次觀察：每組同學(xué)按順時(shí)針依次到其他三個(gè)位置進(jìn)展觀察。2交流反思：你如今看到小汽車的哪一面？為什么和剛剛的一樣呢？3重點(diǎn)觀察，深化表象1比照觀察：剛剛有兩個(gè)位置看到的熊貓的樣子好似差不多，請(qǐng)?jiān)俚竭@兩個(gè)位置進(jìn)展觀察。2質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個(gè)側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？3明確認(rèn)識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)展區(qū)分，說(shuō)明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可?！驹O(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、考慮、交流，學(xué)生的思維在情境活動(dòng)中激發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在推理活動(dòng)中建構(gòu)，幫助學(xué)生建立明晰的表象，為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。三運(yùn)用表象，開(kāi)

5、展觀念剛剛我們?cè)诓煌恢脤?duì)熊貓進(jìn)展了觀察，下面老師就來(lái)考考你。出例如1情境圖：1情境模擬1看一看：對(duì)照情境圖，先請(qǐng)每組的四位學(xué)生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊貓是什么樣的。再到小紅、小芳、小亮所站的位置看一看。2想一想：請(qǐng)學(xué)生靜靜地想一想上圖中的四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的。2運(yùn)用表象1說(shuō)一說(shuō)：老師在黑板上分別貼出四個(gè)不同側(cè)面的熊貓圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)下面的圖分別是誰(shuí)看到的，老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)在相應(yīng)的圖片下板書(shū)四位同學(xué)的名字。2辨一辨：課件任意出示上圖中的一張熊貓照片，判斷是哪個(gè)座位上看到的，請(qǐng)快速站到相應(yīng)的座位旁。3自主遷移找一找：除了從前、后、左、右四個(gè)位置觀察，你還可以從什么位置去觀察

6、？又會(huì)看到什么？例如，從上面觀察，看到熊貓玩偶的頭頂。等等4反思提升1啟迪反思：通過(guò)剛剛的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？2歸納提升：同一物體，假如從不同的位置觀察就會(huì)得到不同的結(jié)果。板書(shū)：觀察的位置不同，看到的形狀不同?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)情境模擬、方法遷移、想象推理等形式，幫助學(xué)生在活動(dòng)中理解觀察者與熊貓之間的位置關(guān)系，從而較好地實(shí)現(xiàn)由實(shí)物到形狀圖的轉(zhuǎn)化，明確平面圖形與立體圖形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而初步體會(huì)部分與整體的關(guān)系，建立空間觀念。四聯(lián)絡(luò)生活，應(yīng)用拓展1連一連1課件出示以下圖：教材第68頁(yè)做一做2觀察推理：圖中的四位同學(xué)看到大卡車的哪一面？分別是右邊的哪幅圖？3獨(dú)立解答：學(xué)生各自在書(shū)上連一連，然后匯報(bào)

7、，同時(shí)課件顯示答案。2站一站1自由觀察：每組組長(zhǎng)將桌上的熊貓玩偶換成茶缸，每組同學(xué)圍著茶缸走一圈，邊走邊想每個(gè)位置觀察到的茶缸形狀是怎樣的？2活動(dòng)判斷：課件分別出示茶缸前、后、左、右四個(gè)不同位置拍的四張圖片，學(xué)生想一想在哪個(gè)位置上能看到這一面，就馬上站到相應(yīng)的位置。3填一填1課件出示以下圖：教材練習(xí)十六第4題2想象推理：有三名學(xué)生分別站在3個(gè)序號(hào)所在的位置，為天安門城樓拍照，右邊的三幅圖分別是哪個(gè)位置拍的，請(qǐng)把相應(yīng)的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。3交流匯報(bào)：學(xué)生答復(fù)后顯示照片的序號(hào)。4猜一猜1課件依次出示：電腦的反面圖、盤子的底面圖、茶壺的頂面圖、兔子的反面圖、儲(chǔ)蓄罐的側(cè)面圖、鬧鐘的正面圖。2大膽猜測(cè)：可能

8、是什么物體？分別是物體的哪個(gè)面？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中激活經(jīng)歷儲(chǔ)藏，經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。大膽猜測(cè)、合情推理使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著智慧的挑戰(zhàn)，負(fù)載著豐富的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)考慮，感受數(shù)學(xué)美。五全課總結(jié)，遷移延伸1暢談收獲其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日

9、積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。2小結(jié)延伸同一物體，假如從不同的位置觀察就會(huì)得到不同的結(jié)果。今后在對(duì)待事物時(shí)，不能像盲人摸象中的盲人那樣只憑某一方面的理解來(lái)判斷，這是不準(zhǔn)確的，必須從事物的各個(gè)方面來(lái)觀察，才能全面地認(rèn)識(shí)事物。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積