二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《加減混合》計(jì)算題

1、.二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?加減混合?計(jì)算題日期：2019 年 01 月 08 日用時(shí)：_得分：_56-36-15=67-60+56=85-50+29=42-32+24=55+38-19=15+24+22=69+24-19=93-56+27=23+32+12=42+24-19=75+17-87=35-16+18=42-29+26=74-68+17=64-17+12=68-36-18=24+58-17=53-39+27=43+28-23=56+17+8=53+36-18=63-25+17=73+24-18=56-27+36=74+18+8=83-49+17=83+37-18=46+27-18=42+59-

2、18=53-35+17=63+34-13=64-45+36=32+19+36=60-37+8=72+26-13=52-37-13=54-35+36=89-37-23=51-39+17=52-27+36=63-27-13=63+37-17=61-26-23=48+23-17=57-48+36=54+29-17=62+19-18=47+19+36=42-17+41=86-54+16=54+28-13=27+36-17=65-36-18=54-45+23=35+27-23=84-48+17=40-29+36=48+48-23=60+25-17=72-45+17=46-38+8=56-28-17=78

3、-69-13=72-37-23=53+28-18=96-59-18=75+17-33=54+37-32=59+19-17=55-47+22=73+29-45=56-27-17=12+59-23=98-56-18=35+17-13=60-38-13=36-25+17=86-58-13=42-16+36=42-19+17=75-59-18=24+38+36=42-23-17=71-19+32=62-56+54=17-25+57=22+55-4546-28+22=70-42+36=72-54+26=75-33-29=40-12+27=76-37-48=79-64+38=這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整

4、理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?56+46-36=“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此

5、言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)