人版高中高中一年級(jí)數(shù)學(xué)(上冊(cè))(全冊(cè))教(學(xué))案下載1

1、人教版高中高一數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案下載1 （還有2哦）課題：§ 1.1 集合教材分析：集合概念及其基本理論，稱(chēng)為集合論，是近、現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，一方 面，許多重要的數(shù)學(xué)分支，都建立在集合理論的基礎(chǔ)上。另一方面，集合論及其 所反映的數(shù)學(xué)思想，在越來(lái)越廣泛的領(lǐng)域種得到應(yīng)用。課型：新授課課時(shí)計(jì)劃：本課題共安排 1課時(shí)教學(xué)目的：（1）初步理解集合的概念，知道常用數(shù)集及其記法；（2）初步了解“屬于"關(guān)系的意義；（3）初步了解有限集、無(wú)限集、空集的意義；教學(xué)重點(diǎn)：集合的基本概念與表示方法；教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用集合的兩種常用表示方法一一列舉法與描述法，正確表示一些簡(jiǎn)單的集合；教具使用：常規(guī)

2、教學(xué)教學(xué)過(guò)程：一、聽(tīng)課要求1. 課前要預(yù)習(xí)，課后要復(fù)習(xí)，作業(yè)要認(rèn)真，按時(shí)完成，優(yōu)秀的學(xué)生往往是能自學(xué)的；2. 認(rèn)真聽(tīng)講，積極思維，聽(tīng)課時(shí)要做筆記，筆記本要大。記錄教師例、練習(xí)、課本重點(diǎn)難點(diǎn)，不懂就問(wèn)；3. 每周一測(cè)，每天都有作業(yè)，按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)要求每個(gè)月裝訂一次。二、溫故知新，引入課題軍訓(xùn)前學(xué)校通知：8月15日8點(diǎn)，高一年段在體育館進(jìn)行軍訓(xùn)動(dòng)員；試問(wèn)這個(gè)通知的對(duì)象是全體的高一學(xué)生還是個(gè)別學(xué)生？在這里，我們感興趣的是問(wèn)題中的對(duì)象整體，而不是個(gè)別的對(duì)象，為此，我們將學(xué)習(xí)一 個(gè)新的概念（宣布課題）三、新課教學(xué)1. 集合理論創(chuàng)始人康托爾稱(chēng)集合為一些確定的、不同的東西的全體，人們能意識(shí)到這些東西，并

3、且能判斷一個(gè)給定的東西是否屬于這個(gè) 總體。2. 在本書(shū)，一般地，某些指定的對(duì)象集在一起就成為一個(gè)集合，也簡(jiǎn)稱(chēng)集。3. 集合的正例和反例(1) 2, 3, 4, (2, 3) , (3, 4) ,三角形,x 2, 3x+2,5y3-x, x2+y2, 51, 52, 53,，100, 2, 4, 6, 8, 1 , 2,(1, 2) , 1 , 2(2) “好心的人” “著名的數(shù)學(xué)家”這類(lèi)對(duì)象一般不能構(gòu)成數(shù)學(xué)意 義上的集合，因?yàn)檎也坏接靡耘袆e每一具體對(duì)象是否屬于集合的明確標(biāo) 準(zhǔn)。1 , 1, 2由于出現(xiàn)重復(fù)元素，也不是集合的正確表示。4. 關(guān)于集合的元素的特征(1)確定性：設(shè)A是一個(gè)給定的集合，

4、x是某一個(gè)具體對(duì)象，則或者是 A的元素，或者不是A的元素，兩種情況必有一種且只有一種成立。(2)互異性：一個(gè)給定集合中的元素，指屬于這個(gè)集合的互不相同的個(gè) 體(對(duì)象)，因此，同一集合中不應(yīng)重復(fù)出現(xiàn)同一元素。(3)無(wú)序性：一般不考慮元素之間的順序，但在表示數(shù)列之類(lèi)的特殊集 合時(shí)，通常按照習(xí)慣的由小到大的數(shù)軸順序書(shū)寫(xiě)。5. 集合中的每個(gè)對(duì)象叫做這個(gè)集合的元素集合元素與集合的關(guān)系用“屬于”和“不屬于”表示；(1)如果a是集合A的元素，就說(shuō)a屬于A,記作aC A(2)如果a不是集合A的元素，就說(shuō)a不屬于A,記作a A例如：1CZ, 2.5 Z, 0CN;6. 集合的表示方法，常用的有列舉法和描述法(1

5、)列舉法：把集合中的元素一一列舉出來(lái)，寫(xiě)在大括號(hào)。如：1 , 2, 3, 4, 5, x2, 3x+2, 5y3-x , x2+y2,；(2)描述法：把集合中的元素的公共屬性描述出來(lái)，寫(xiě)在大括號(hào)。如：x|x-3>2 , (x,y)|y=x2+1, 直角三角形,；7. 有限集和無(wú)限集的概念8. 常用數(shù)集及其記法非負(fù)整數(shù)集(或自然數(shù)集)，記作 N整數(shù)集，記作Z有理數(shù)集，記作Q實(shí)數(shù)集，記作R除0數(shù)集用符號(hào)*或+表示，比如正整數(shù)集，記作 N*或N;非零整數(shù)集記 作Z*;9. 描述法表示集合應(yīng)注意集合的代表元素(x,y)|y=x 2+3x+2與y|y=x 2+3x+2不同，只要不引起誤解，集合的

6、代表元素也可省略，例如：整數(shù),即代表整數(shù)集Z。注意：這里的 已包含“所有”的意思，所以不必寫(xiě)全體整數(shù)。下列寫(xiě)法實(shí)數(shù)集, R 也是錯(cuò)誤的。10. 不含任何元素的集合叫做空集，記作 ；11. 韋恩圖表示集合12. 列舉法與描述法各有優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該根據(jù)具體問(wèn)題確定采用哪種表示法，要注意，一般無(wú)限集，不宜采用列舉法。13. 課堂練習(xí)14. 由實(shí)數(shù) 所組成的集合，最多含有 2 個(gè)元素;15. 求數(shù)集1 , x, x2-x中的元素x應(yīng)滿足的條件；由互異性知，得16. 表示所有正偶數(shù)組成的集合；x|x=2n,n N*,是無(wú)限集；17. 用描述法表示不超過(guò)30的非負(fù)偶數(shù)的集合是18. 用列舉法表示19. 用列舉法

7、表示20. 已知集合若A中只有一個(gè)元素，求a的值，并求出這個(gè)集合；a=0時(shí)，2x+1=0,得，集合為 a 0 時(shí)，=4-4a=0,得 a=1,集合為-1若A中至多只有一個(gè)元素，求a的取值圍；a=0 時(shí)，2x+1=0,得a 0 時(shí)，=4-4a<0,得 a>1a的取值圍是a>1或a=0;(8)問(wèn)集合A與B相等嗎？集合A與C相等嗎？其中A=R A與C是兩個(gè)不同的集合；(9)寫(xiě)出方程2x2+2x-1=0的解集，并化簡(jiǎn)(10)寫(xiě)出不等式2x2+3x-1>2(x+1)(x-1)的解集，并化簡(jiǎn)四、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想本節(jié)課從初中代數(shù)與幾何涉及的幾何實(shí)例入手，引出集合與集合的概念，并且結(jié)

8、合實(shí)例對(duì)集合的概念作了說(shuō)明， 然后介紹了集合的常用表示方法，包括列舉法、描述法，還給出了畫(huà)圖表示集合的例子。五、作業(yè)布置1、 讀書(shū)部分：課本1.12、 課后思考：3、 書(shū)面作業(yè)：習(xí)題1.1 ,課時(shí)訓(xùn)練1.14、 提高容：當(dāng)集合S N*,且滿足命題“如果xCS,則8-x CS”時(shí)，回答下列問(wèn)題：(1)試寫(xiě)出只有一個(gè)元素的集合 S;(2)試寫(xiě)出元素個(gè)數(shù)為2的S的全部。(3)滿足上述條件的集合S總共有多少個(gè)？解. x, 8-x都是自然數(shù)， 1&X&7?？山M成S的元素僅限于自然數(shù)1, 2 ,，7;(1) ; S 中只有一個(gè)元素，. x=8-x ,即 x=4; S=4(2) S=1, 7

9、; 2, 6; 3, 5(3) 3個(gè)元素的集合有1 , 4, 7, 2, 4, 6, 3, 4, 5;4個(gè)元素的集合有1 , 2, 6, 7 , 1 , 3, 5, 7 , 2, 3, 5, 6;5 個(gè)元素的集合有1 , 2, 4, 6, 7, 1 , 3, 4, 5, 7, 2, 3, 4, 5, 6;6個(gè)元素的集合有1 , 2, 3, 5, 6, 7;7個(gè)元素的集合有1 , 2, 3, 4, 5, 6, 7;滿足已知命題的集合 S共有15個(gè)。六、教學(xué)反饋(附加)數(shù)學(xué)的重要性和數(shù)學(xué)的研究方法有人比做數(shù)學(xué)是扎根在土地的大樹(shù)，大樹(shù)的主干是數(shù)字和基本圖形，它分出 的支干是數(shù)學(xué)的各個(gè)分支，后來(lái)有人說(shuō)

10、，數(shù)學(xué)的發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他學(xué)科， 它 已高高在上，在遙遙的宇宙之顛，俯瞰、指點(diǎn)著事問(wèn)的任何一個(gè)學(xué)科。這當(dāng)然是 對(duì)數(shù)學(xué)的贊譽(yù)，也從側(cè)面反映數(shù)學(xué)的重要性，但數(shù)學(xué)家卻不認(rèn)為數(shù)學(xué)高高在上之 說(shuō)，第一種觀點(diǎn)是對(duì)的，第二種觀點(diǎn)是錯(cuò)的，你們知道為什么嗎？第一種觀點(diǎn)指 出數(shù)學(xué)這棵大樹(shù)之所以根繁葉茂，是因?yàn)樗鼇?lái)源于實(shí)踐，是建立在現(xiàn)實(shí)需要的基 礎(chǔ)之上的。而第二種提法卻將數(shù)學(xué)與哲學(xué)相提并論。數(shù)學(xué)是應(yīng)用學(xué)科，因此它的學(xué)習(xí)和要求就有其特別的地方。數(shù)學(xué)的處理方法也有其不同?？茖W(xué)的處理方法與數(shù)學(xué)的處理方法有何不同，讓我們舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：我們 有一移走兩個(gè)對(duì)角方塊的棋盤(pán)，它只剩下62個(gè)方塊?，F(xiàn)在我們?nèi)?1多米諾骨牌， 每一

11、骨牌恰好能覆蓋住2個(gè)方塊。要問(wèn)：是否將這31多米諾骨牌擺得使它們覆 蓋住棋盤(pán)上的62個(gè)方塊？對(duì)這個(gè)問(wèn)題有兩種處理方法：(1)科學(xué)的處理方法科學(xué)家將試圖通過(guò)試驗(yàn)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題， 在試過(guò)幾十種擺法后會(huì)發(fā)現(xiàn)都失敗 了。最終，科學(xué)家相信有足夠的證據(jù)說(shuō)棋盤(pán)不能被覆蓋。當(dāng)然科學(xué)家也不得 不承認(rèn)有這種前景：某天這個(gè)理論可能被推翻。(2)數(shù)學(xué)的處理方法數(shù)學(xué)家試圖通過(guò)邏輯論證來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題， 這種論證將推導(dǎo)出無(wú)可懷疑的正 確的并且永遠(yuǎn)不會(huì)引起爭(zhēng)論的結(jié)論。論證如下： 棋盤(pán)上被移去的兩個(gè)角都是白色的。于是現(xiàn)在有32個(gè)黑方塊而只有30個(gè)白方塊。 每塊多米諾骨牌覆蓋2個(gè)相鄰的方塊，而相鄰方塊的顏色總是不同的， 即1塊黑

12、色和一塊白色。 于是，不管如何擺骨牌，最先放在棋盤(pán)上的 30多米諾骨牌必定覆蓋30 個(gè)白色方塊和30個(gè)黑色方塊。 結(jié)果，總是留給你一多米諾骨牌和 2個(gè)剩下的黑色方塊。但是，請(qǐng)記住每多米諾骨牌覆蓋 2個(gè)相鄰的方塊，而相鄰方塊的顏色是不同的， 可是這2個(gè)剩下的方塊顏色是相同的，所以它們不可能被剩下的1多米諾骨牌覆 蓋。 于是覆蓋這棋盤(pán)肯定不可能的。板書(shū)設(shè)計(jì)課題：§ 1.2子集、全集、補(bǔ)集教材分析：通過(guò)闡明子集、補(bǔ)集概念是生活中的部分、剩下(其余)概念在集合中反映，使 學(xué)生明白數(shù)學(xué)中抽象定義使以其實(shí)際問(wèn)題為背景的；課型：新授課課時(shí)計(jì)劃：本課題共安排 1課時(shí)教學(xué)目的：(1) 了解集合的包含、

13、相等關(guān)系的意義；(2)理解子集、真子集的概念；(3)理解補(bǔ)集的概念；(4) 了解全集的意義；教學(xué)重點(diǎn)：子集、補(bǔ)集的概念；教學(xué)難點(diǎn)：弄清元素與子集、屬于與包含之間的區(qū)別；教具使用：常規(guī)教育教學(xué)過(guò)程：七、溫故知新，引入課題1、昨天我們學(xué)習(xí)了元素與集合的關(guān)系是屬于與不屬于的關(guān)系，試填以下空白：(1) 0 N; (2) Q; (3) -1.5 R2、集合是整體概念在數(shù)學(xué)中的反映，整體相對(duì)的是部分，將它引申到集合便是下面學(xué)習(xí)的子集(宣布課題)八、新課教學(xué)1、集合與集合之間的“包含”與“相等”關(guān)系；A=1 ,2, 3, B=1, 2, 3, 4集合A是集合B的一部分，我們說(shuō)集合 B包含集合A;2、如果集合

14、A的任何一個(gè)元素都是集合 B的元素，我們說(shuō)集合A包含于集合B,或說(shuō)集合B 包含集合A;這時(shí)，我們說(shuō)，A是B的子集，相對(duì)于生活中的“部分”的概念；3、當(dāng)集合A不包含于集合 B時(shí)，記作 AB使4、(1)填寫(xiě)下列關(guān)系(1) N Z,N Q,Q R,R N(2) 直角三角形三角形(3) 1 ,21 , 3, 5(4) 2x|x>-1(4)注意：對(duì)任意集合 A,;任何一個(gè)集合是它本身的子集，空集是任何集合的子集；(5)不能說(shuō)：“子集是原集合的部分”，包含于不同于部分概念，這是因?yàn)榘谠试S 兩集合相等；5、從(4) (5)可知，A是B的子集，不排除A是B本身，若要排除這種情況，則需引進(jìn)真 子集概念

15、；如果，并且，我們說(shuō)集合A是集合B的真子集，記作 AB;空集是任何非空集合的真子集；6、用韋恩圖表示子集的關(guān)系；7、課堂練習(xí)(1)寫(xiě)出集合a, b的所有的子集，并指出其中哪些是它的真子集。(2)化簡(jiǎn)集合 A=x|x-3>2,B=x|x5,并表示 A B的關(guān)系；8、為了應(yīng)用上方便，我們引進(jìn)空集、全集和補(bǔ)集的概念(1)不含任何元素的集合稱(chēng)為空集，記作；(2)如果集合S含有我們所要研究的各個(gè)集合的全部元素，這個(gè)集合就可以看作一個(gè)全集，通常用U表示；(3)生活中常見(jiàn)到“剩下”概念，就是我們要學(xué)習(xí)的補(bǔ)集的概念；設(shè)S是一個(gè)集合，A是S的一個(gè)子集，由S中所有不屬于 A的元素組成的集合，叫做 S中子集A

16、的補(bǔ)集，記 作 CsA;CA=x|x S,且 x A9、表示全體無(wú)理數(shù)的集合GQ10、 課堂練習(xí)(1) S=1, 2, 3, 4, 5, 6, A=1, 3, 5,求 CsA;(2) U=三角形, A=直角三角形，求CA;(3) 設(shè)全集U=Z求CUN;(4) 設(shè)全集 U=R 求 CuR; CU ;(5)設(shè)全集 U=R 求 Cu (QQ ； Cu (CUN); Cu (CUZ);(6)已知A=菱形, B=正方形, C=平行四邊形，求A、B C之間的關(guān)系：(7)求符合條件a Pa, b, c的集合P的個(gè)數(shù)；(8)設(shè) A=x|x>1,B=x|x>a ，且，則 a 的取值圍是 1;(9)集

17、合 P=x|x 2+x-6=0,Q=x|mx-1=0,且，求實(shí)數(shù) m的取值集合；0, 九、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想今天學(xué)習(xí)的兩各概念是日常生活中的“部分”和“剩下”兩各概念引申來(lái)的，但又有區(qū)別，此外，同學(xué)們還要注意記法；十、作業(yè)布置5、 讀書(shū)部分：6、 課后思考：7、 書(shū)面作業(yè)：習(xí)題1.2 ,課時(shí)訓(xùn)練1.2的（1） （2）8、 提高容：十一、教學(xué)反饋課題：§ 1.3交集、并集課型：新授課課時(shí)計(jì)劃：本課題共安排 1課時(shí)教學(xué)目的：（1）理解交集與并集的概念；（2）掌握有關(guān)集合的術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，并會(huì)用它們正確表示一些簡(jiǎn)單的集合；教學(xué)重點(diǎn)：交集與并集的概念；教學(xué)難點(diǎn)：弄清交集與并集的概念、 符號(hào)之間的

18、區(qū)別與聯(lián)系； 關(guān)鍵是要能達(dá)到會(huì)正確表示一 些簡(jiǎn)單集合的目標(biāo)；教具使用：常規(guī)教學(xué)教學(xué)過(guò)程：十二、溫故知新，引入課題生活中我們已有公共部分和合并的概念，將它引申到集合中，就是下面要學(xué)習(xí)的交集（宣布課題）十三、新課教學(xué)1. 由所有屬于集合 A且屬于集合B的元素所組成的集合，叫做 A、B的交集，記作 An Bo 即 An B=x| SA,且 xC B2. 韋恩圖表示(分五種情況顯示)說(shuō)明：交集的意義：An B=x| £ A且xC B,即An B是所有 A B中的元素組成的集合，因此，An B中的元素既有集合 A的屬性，又有集合 B的屬性。3. 由所有屬于集合 A或?qū)儆诩螧的元素所組成的集合

19、，叫做 A、B的并集,記作 AU Bo 即 AU B=x|x A,或 xC B4. 韋恩圖表示(分五種情況顯示)說(shuō)明：并集的意義：AU B=x|x CA,或xCB,即AU B是所有A、B中的元素組成的集 合，因此，AU B中的元素至少具有集合 A或集合B的屬性之一。5. 例題分析：例題 1、2、3、4、5、6、7、8在求交集時(shí)，應(yīng)先識(shí)別集合的元素屬性及圍，并化簡(jiǎn)集合，對(duì)于數(shù)集可以借助于數(shù)軸直觀，以形助數(shù)得出交集。6. 區(qū)分交集與并集的關(guān)鍵是“且”與“或”，在處理有關(guān)交集與并集的問(wèn)題時(shí)，常常從這兩個(gè)字眼出發(fā)去揭示、挖掘題設(shè)條件，進(jìn)而用集合語(yǔ)言表達(dá)。7. 課堂練習(xí)(1)設(shè) A=奇數(shù)、B=偶數(shù),貝U

20、 An Z=A, BAZ=B, An B=(2)設(shè) A=奇數(shù)、B=偶數(shù),貝U AU Z=Z, BUZ=Z, AU B=Z8. 關(guān)于交集有如下性質(zhì)An b a, An b b, An a=a An = ,a n b=ba a9. 關(guān)于并集有如下性質(zhì)A AU B, B AU B, AU A=A AU =A,AU B=BU A10. 若AA B=A,則A B,反之也成立若AU B=B,則A B,反之也成立若 xC (AA B),則 xC A且 xC B若 x e (au B),則 x e a,或 x e b11. 注意A B, An B =A, AU B=B這些關(guān)系的等價(jià)性。十四、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想

21、十五、作業(yè)布置9、 書(shū)面作業(yè)：習(xí)題1.3,課時(shí)訓(xùn)練1.310、 提高容：(1)已知 X=x|x 2+px+q=0, p2-4q>0,A=1,3,5,7,9,B=147,10,且,試求p、q；(2)集合 A=x|x 2+px-2=0,B=x|x 2-x+q=0,若 A B=-2 , 0, 1,求 p、q；(3) A=2, 3, a2+4a+2, B=0, 7, a2+4a-2 , 2-a，且 A B =3 , 7,求 B十六、教學(xué)反饋課題：§ 1.4含絕對(duì)值的不等式解法教材分析：課型：新授課課時(shí)計(jì)劃：本課題共安排1課時(shí)教學(xué)目的：(1)理解絕對(duì)值的意義；(2)掌握|ax+b|<

22、;c與|ax+b|>c型的不等式的解法；教學(xué)重點(diǎn)：|x|>a與|x|<a型不等式的解法；教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)鍵是絕對(duì)值意義的理解；教具使用：常規(guī)教學(xué)教學(xué)過(guò)程：十七、溫故知新，引入課題1 .復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)學(xué)過(guò)的不等式的三條基本性質(zhì)11)如果 a>b,那么 a+c>b+c(2)如果 a>b,c>0,那么 ac>bc(3)如果 a>b,c<0,那么 ac<bc注意不等式兩邊都乘以同一個(gè)負(fù)數(shù)，不等號(hào)方向要改變；2 .不等式的基本性質(zhì)是解不等式的基礎(chǔ)，我們學(xué)過(guò)一元一次不等式，一元一次不等式組；若將不等式添上含有絕對(duì)值的符號(hào)，便是我們今天學(xué)習(xí)的課程(

23、宣布課題)新課教學(xué)1.|a|的意義是什么？在數(shù)量上，我們規(guī)定在幾何上 ，我們規(guī)定|a|表示數(shù)a在數(shù)軸上相應(yīng)點(diǎn)與原點(diǎn)的距離;2.因此，滿足|x|=2的x有兩值，2和-2;3.在看相應(yīng)白不等式|x|<2,與|x|>2 ,在數(shù)軸上表示出來(lái);4.般地：對(duì)于 a>0|x|<a-a<x<a,|x|>ax>a 或 x<-a5.解不等式:(1)|x-3|<5解：由原不等式可得解得-2<x<8所以原不等式的解集為(2)| x+1| 2解：由原不等式可得解得 x 2,或x -6所以原不等式的解集為(3) 3 |3x-2|9解：原不等式等價(jià)于

24、解得：，得，或 所以原不等式的解集為(4) |2x-3|<x+1原不等式的解集為x|(5) |2x-3|>x+1原不等式的解集為x|5<x-3<5x|-2<x<8x+1 2,或 x+1 -2x| xx|十九、歸納小結(jié),2,或 x -6x>4強(qiáng)化思想般地：對(duì)于a>0, |x|<a-a<x<a,|x|>a x>a 或 x<-a對(duì)于 |ax+b|<c 與 |ax+b|>c型的不等式，只要將 ax+b看作x就可以求解了作業(yè)布置習(xí)題1.4 ,課時(shí)訓(xùn)練1.4課題：§ 1.5 一元二次不等式教材分析:型

25、：新授課課時(shí)計(jì)劃：本課題共安排 2課時(shí)教學(xué)目的：(1)掌握一元二次不等式的解法；(2)知道一元二次不等式可以轉(zhuǎn)化為一元一次不等式組；(3) 了解簡(jiǎn)單的分式不等式的解法；教學(xué)重點(diǎn)：一元二次不等式的解法；教學(xué)難點(diǎn)：弄清一元二次方程、一元二次不等式、與二次函數(shù)的關(guān)系；教具使用：多媒體教室；教學(xué)過(guò)程：二十一、溫故知新，引入課題問(wèn)題1 :解方程2x-7=0 ;2 .問(wèn)題2:解不等式2x-7>0 ;3 .問(wèn)題3:作一次函數(shù)y=2x-7的圖象，考慮函數(shù)圖象與 x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)，并思考一元一次 方程、一次函數(shù)與一元一次不等式的解之間的聯(lián)系；4 .利用一元一次方程、一元一次不等式與一次函數(shù)之間的關(guān)系，導(dǎo)出一

26、元一次不等式的解集；目的是：復(fù)習(xí)、鞏固初中的知識(shí)，業(yè)為接下來(lái)討論二次不等式問(wèn)題做鋪墊；5 .問(wèn)題4: 一元二次函數(shù)的求根公式6 .問(wèn)題5:韋達(dá)定理7 .問(wèn)題6:作二次函數(shù)y=x2-x-6的圖象，考慮函數(shù)圖象與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)，對(duì)稱(chēng)軸方程，是 否二次函數(shù)與x軸一定有交點(diǎn)，判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？8 .復(fù)習(xí)二次函數(shù)的有關(guān)概念和一元二次方程的根的定義，知道一元二次方程的根就是二次函數(shù)與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)；9 .考慮x2-x-6 >0與x2-x-6<0的解集，說(shuō)明：由二次函數(shù)的圖象可以確定對(duì)應(yīng)的一元二次方 程的解和對(duì)應(yīng)的一元二次不等式的解集；二十二、新課教學(xué)1. 對(duì)于求一元二次不等式 ax2+bx+

27、c>0(a>0)和ax2+bx+c<0(a>0)的解集的問(wèn)題,我們可以考慮相應(yīng)的二次函數(shù)或一元二次方程的根。一元二次不等式的解法是借助初中學(xué)過(guò)的一元二次函數(shù)的圖象討論它的解集，二次項(xiàng)系數(shù)是正數(shù)的二次函數(shù)、一元二次方程、一元二次不等式、的主要結(jié)論與三者之間的密切 聯(lián)系如下：判別式 =b2-4ac>0 =0 <0二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a>0)的圖象-Tt二次方程ax2+bx+c=0(a豐0)的根沒(méi)有實(shí)數(shù)根元次 不 等 式 的 解 集ax2+bx+c>0(a>0)x|x<x 1,或x>x2x|x Wx1Rax2+bx+c<

28、;0(a>0)x|x 1 <x<x22. 如果a<0,可以先用不等式基本性質(zhì)，在不等式兩邊同乘以-1 ,將二次項(xiàng)系數(shù)改為“ +”號(hào)；3. 例題分析(1)解不等式：(x+4)(x-1)<0, x-4<x<1(2)解不等式：2x2-3x-2>0 , x|x< ，或 x>2(3)解不等式：-3x2+6x>2(4)解不等式：4x2-4x+1>0(5)解不等式：-x 2-x+2<0(6)解不等式：x2+mx-6m2<04. 不等式(2a-b)x+3a-4b<0 的解集為x|x< ,解不等式(a-4b)x+2a

29、-3b>0 ;解：,原不等式的解集為5. 不等式ax2+bx+2>0的解集為x| ,求bx2+ax+2<0的解集；解：a<0,原不等式的解集為6. 解不等式：解：,原不等式的解集為二十三、作業(yè)布置11、 課后完成：優(yōu)化 Pi3-強(qiáng)化訓(xùn)練1-6;12、 書(shū)面作業(yè)：習(xí)題 1.5-1、2、3、4,優(yōu)化Pi3-強(qiáng)化訓(xùn)練7、8、9;13、 提高容：7. 復(fù)習(xí)(1)不等式組的解集問(wèn)題(2)如果，則a、b滿足;(3)如果，則a、b滿足8. 繼續(xù)研究不等式的解集：(1) (x+4)(x-1)<0 ; (2);9. 練習(xí)(1)解關(guān)于x的不等式(x-a)(x-b)>0(a<

30、;b)(2)解下列不等式：10. 若4y2+4xy+x+6=0 ,對(duì)于實(shí)數(shù)y成立，求x的取值圍；11. 若不等式x2-ax-b<0的解集是2Vx<3,求不等式bx2-ax-1>0的解集;12. 已知關(guān)于x的一元二次方程 x2-2mx+9=0的兩個(gè)實(shí)數(shù)根分別是“、3,且，求m的取值圍；2213. 已知不等式 mx+mx+n>0的解集為1<x<2,求m,n的值二十四、14、1、 2、 3、 4、 6;15、作業(yè)課后完成：習(xí)題1.5-7優(yōu)化P14-隨堂訓(xùn)練1、2、3、5;強(qiáng)化訓(xùn)練書(shū)面作業(yè)：習(xí)題1.5-5,6,8;優(yōu)化P15-強(qiáng)化訓(xùn)練8、9;課題：§ 1.

31、6邏輯聯(lián)結(jié)詞(一)課題教材分析：(二)素質(zhì)教育目標(biāo)：1. 知識(shí)目標(biāo)：(1)了解“或” “且”“非”的復(fù)合命題的構(gòu)成；(2)理解邏輯聯(lián)結(jié)詞“或”“且” “非”的含義；(3)判斷復(fù)合命題的真假。2. 能力目標(biāo)：(1)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)；(2)啟發(fā)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，善于獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和創(chuàng)造地解決問(wèn)題；(3)通過(guò)教師指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)知識(shí)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和邏輯思維能力；3. 德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，實(shí)事求是的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。(三)課型課時(shí)計(jì)劃：1. 課題類(lèi)型：新授課；2. 教具使用：多

32、媒體電腦、實(shí)物投影儀；3. 課時(shí)計(jì)劃：本課題共安排 2課時(shí)；(四)教學(xué)三點(diǎn)解析:1. 教學(xué)重點(diǎn)：判斷復(fù)合命題的真假；2. 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)邏輯聯(lián)結(jié)詞“或” “且” “非”的含義的理解；3. 教學(xué)疑點(diǎn)：（五）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1. 溫故知新，引入課題1. 命題：可以判斷真假的語(yǔ)句叫命題。2. 真命題，假命題3. 例如：判斷下列語(yǔ)句是否是命題，如果是，是真命題還是假命題？12>53是12 的約數(shù)0.5是整數(shù)3是12的約數(shù)嗎？x>54. 再看下面的例子：10可以被2或5整除；菱形的對(duì)角線互相垂直且平分；0.5是非整數(shù)5. 這里的“或” “且” “非”叫做什么呢？2. 新課教學(xué)（一）邏輯聯(lián)結(jié)詞1.

33、邏輯聯(lián)結(jié)詞：“或” “且” “非”這些詞就叫做 邏輯聯(lián)結(jié)詞。2. 簡(jiǎn)單命題：不含邏輯聯(lián)結(jié)詞的命題。如3. 復(fù)合命題：由簡(jiǎn)單命題與邏輯聯(lián)結(jié)詞構(gòu)成的命題。如常用小寫(xiě)的拉丁字母 p, q, r, s,表示命題 故復(fù)合命題有三種形式：p或q； P且q；非p4. 邏輯聯(lián)結(jié)詞“或” “且” “非”與集合的“交”“并” “補(bǔ)”的關(guān)系：例如：指出下列命題是簡(jiǎn)單命題還是復(fù)合命題？若是復(fù)合命題，指出它的形式及構(gòu)成它的簡(jiǎn)單命題。24既是8的倍數(shù)，也是6的倍數(shù)；強(qiáng)是籃球運(yùn)動(dòng)員或跳高運(yùn)動(dòng)員；平行線不平行。5. 練習(xí)：教材P261, 2（二）判斷復(fù)合命題的真假6. “非p”形式的復(fù)合命題真假：顯然，當(dāng)p為真時(shí)，非p為假；

34、當(dāng)p為假時(shí)，非p為真。例：如果p表示“ 2是10的約數(shù)”，則表示“ 2不是10的約數(shù)”為假7. “非p”形式復(fù)合命題的真假可以用下表表示：p非p真假假真8. “p且q”形式的復(fù)合命題真假：例：如果p表示“ 5是10的約數(shù)”，q表示“ 5是15的約數(shù)”，r表示“ 5是8的約數(shù)”，那么，p且q即“5是10的約數(shù)且是15的約數(shù)”為真（p、q為真）；p且r即“5是10的約數(shù)且是8的約數(shù)”為假（r為假）所以得：當(dāng)p、q為真時(shí)，p且q為真；當(dāng)p、q中至少有一個(gè)為假時(shí)，p且q為假?！皃且q”形式復(fù)合命題的真假可以用下表表示：pqp且q真真真真假假假真假假假假9. “p或q”形式的復(fù)合命題真假：例：如果p表示

35、“5是12的約數(shù)”q表示“5是15的約數(shù)”r表示“ 5是8的約數(shù)”，那么，p或q即“5是12的約數(shù)或是15的約數(shù)”為真（q為真）；p或r即“5是12的約數(shù)或是8的約數(shù)”為假（p、r為假）所以得：當(dāng)p、q中至少有一個(gè)為真時(shí)，p或q為真；當(dāng)p、q都為假時(shí)，p或q為假。10. “p且q ”形式復(fù)合命題的真假可以用下表表示：pqP或q真真真真假真假真真11. 注：1。像上面表示命題真假的表叫真值表；2由真值表得：“非p”形式復(fù)合命題的真假與 p的真假相反；“p且q”形式復(fù)合命題當(dāng)p與q同為真時(shí)為真，其他情況為假；“p或q”形式復(fù)合命題當(dāng)p與q同為假時(shí)為假，其他情況為真；3。真值表是根據(jù)簡(jiǎn)單命題的真假，

36、判斷由這些簡(jiǎn)單命題構(gòu)成的復(fù)合命題的真假，而不涉及簡(jiǎn)單命題的具體容。如：p表示“圓周率兀是無(wú)理數(shù)” ，q表示“ ABC是直角三角形”，盡管p與q的容毫無(wú)關(guān)系，但并不妨礙我們利用真值表判斷其命題p或q的真假。4。由教材P28介紹“或門(mén)電路” “與門(mén)電路”。說(shuō)明數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)的 “智能”裝置是以數(shù)學(xué)邏輯為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的。p或q、p且q、非p形式的復(fù)合命q： 3>2q： 8是12的約數(shù)；q： 1 1，2q： 012. 例題分析：分別指出由下列各組命題構(gòu)成的題的真假：(1) p： 2+2=5;(2) p： 9是質(zhì)數(shù)；(3) p： 1C1 , 2;(4) p： 0；13. 例題分析：判斷

37、下列命題的真假：(1) 3>3(2) 3>2(3) 對(duì)一切實(shí)數(shù)以(3)為例：第一步：把命題寫(xiě)成“對(duì)一切實(shí)數(shù)或”是p或q形式第二步：其中p是“對(duì)一切實(shí)數(shù) ”為真命題；q是“對(duì)一切實(shí)數(shù) ”是假命題。第三步：因?yàn)閜真q假，由真值表得：“對(duì)一切實(shí)數(shù)”是真命題。14. 說(shuō)明：判斷復(fù)合命題真假的步驟(1)把復(fù)合命題寫(xiě)成兩個(gè)簡(jiǎn)單命題，并確定復(fù)合命題的構(gòu)成形式;(2)判斷簡(jiǎn)單命題的真假；(3)根據(jù)真值表判斷復(fù)合命題的真假。15. 課堂練習(xí)： P28練習(xí)：1, 23. 歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想本節(jié)課學(xué)習(xí)了以下容:(1)簡(jiǎn)單命題，復(fù)合命題，真值表;(2)復(fù)合命題真假的判斷方法。4. 作業(yè)布置16、 讀書(shū)部分

38、：17、 課后思考：18、 書(shū)面作業(yè)：教材 P29I, 2, 3, 419、 提高容：5. 板書(shū)設(shè)計(jì)：課題（三）例題：3.一、知識(shí)點(diǎn)1.（一）2.（二）4.（六）教學(xué)反饋課題：§ 1.7四種命題課型：新授課課時(shí)計(jì)劃：本課題共安排 2課時(shí)教學(xué)目的：（1）初步掌握四種命題的關(guān)系；（2）初步掌握反證法;教學(xué)重點(diǎn)：四種命題的關(guān)系；互為逆否命題同真同假；反證法的證明格式；教學(xué)難點(diǎn)：四種命題的關(guān)系，反證法的格式；教具使用：常規(guī)教學(xué)教學(xué)過(guò)程：二十五、第一課時(shí)1 .互逆命題、互否命題、互為逆否命題的概念；(1 )如果第一個(gè)命題的條件(或題設(shè))是第二個(gè)命題的結(jié)論，且第一個(gè)命題的結(jié)論是第二命題的條件，那

39、么這兩個(gè)命題叫做互逆命題；(2)如果一個(gè)命題的條件和結(jié)論分別是另一個(gè)命題條件的否定和結(jié)論的否定，那么這兩個(gè)命題叫做互否命題；(3)如果一個(gè)命題的條件和結(jié)論分別是另一個(gè)命題的結(jié)論的否定和條件的否定，那么這兩個(gè)命題叫做逆否命題；2 .換一種表述：(1)交換原命題的條件和結(jié)論，所得的命題是逆命題；(2)同時(shí)否定原命題的條件和結(jié)論，所得的命題是否命題；(3)交換原命題的條件和結(jié)論，并且同時(shí)否定，所得的命題是逆否命題；3 .互否paMiiii hhiii HinaiMiiaiiMii 1>! !« imjii iiBan hub11*( intu 1 Jiiiiuiiinaiiiiiii

40、iiLHUiiiaMiiiaHuiii »1iiihuhmiiiiiiaiiiI原命題：Ij;若p則q! miiii ini hub iiimii miBiimza m tium « imiii ： nm hmb im m ai ： nn miiiaiMiiiBH imiii itm bmibiikmi m mbi m mi nn n miiiimiiiaizMi »|i逆命題i(若q則p： miiiimiib mu rail iiaHBiiiiwB » > »« ,; , ,'MiiiaHH !naiBiii'

41、Mi mn vbi m » mi iit vi ivmiiii ikiiibi bvi «1否命題i若rp則r qjliHiiii miii imiiliHiilimii iiivii iinviiiiimiliia iiliMiiiiii*iiiiiAiiilliiHiiii HHiiiiimiiliMiii iraii iirailiimiiiiHi iliiH iiiiiMiiiniHiiiiFHiliiwiiiiaMiiidiTiiii iwiii iiMiiliiHiliimi iiimmiii nvniiimiliiHii iimij逆否命題iiiiii:若rq

42、則r ppiRlIII MIII IMIIIIHIIIIInll IIMI IIIMIIIInlllllM IIIIHillllli+illllil-lllll MIUI Mllllf-HIIIMII IIMII HlHlIlli-fllllH HUH IIIH>«lllll*'illllhMIIII H4llllflllll»-illl IMII IlHlIlliHlIIIMI llllsl llll»-lllllpllllll«4llllk!HIIIII-lllltHllll MIII IMIIIIMIIIIMII Illvli互否ht

43、viiill mill iwiiiaiHiilirwil llmi llimRlii(v«illiwillliv!iiiiir*iiiii«sriilli-willl miilimiiliwiil irwil limiliimBIliiiri Hliw-iiliiFkiiiir*iilliRillli-Milliviilliniill iwiii Iwiilirwilliiwi llliri lllirvSiliirAiiliHNilllfcHilliriviililwiill mill riwiiiaiwiiliirrii llrwi| j互逆;pamiii miii m

44、iiiinniinaii iimai iimBiiirriiiiiwiiiirHiiiiiriiriiiiiM'iilirHriiii miiirmiiriH-iii iravia iimifiiiraiiiiiim iiirviiiinsaiiiimriiiiir niiir viiiiniiiilmiii rmii iirai jiimiiiim iiim iiiirviiiiiniiiiinaiiiirhiiiinviiiitariiii miii miiHimiiirivii iinni|互逆MMIII IBB'lliaiMliaiMII HIMI 11 IWI I M

45、B 111 VM 11 I 111 I 111 11 HH 11 m I M-l 11 I 11IW 11 IM IIIIM ill IIIIlli M 111 M!l 11 I Ml 11 IMIII ISHI IM，IIIHH 11 , 111 Ml 11 M 111 ! H 111 11IMI 11 MHIII W Ml I IIIVIl|1逆 逆;四種命題之間的相互關(guān)系如下:4 .例題分析：把下列命題改寫(xiě)成“若p則q”的形式，并寫(xiě)出它們的逆命題、否命題和逆否命題負(fù)數(shù)的平方是正數(shù)；正方形的四條邊相等；若a=0,則ab=0;當(dāng)c>0時(shí)，若a>b,則ac>bc;全等三角形一

46、定相似；末位數(shù)字是零的自然數(shù)能被5整除；對(duì)頂角相等；過(guò)半徑的端點(diǎn)不與半徑垂直的直線，不是這個(gè)圓的切線；5 .四種命題的真假有如下三條關(guān)系：(1)原命題為真，它的逆命題不一定為真；(2)原命題為真，它的否命題不一定為真；(3)原命題為真，它的逆否命題一定為真；二十六、第二課時(shí)1 .反證法的一般步驟：(1)假設(shè)命題的結(jié)論不正確，即假設(shè)結(jié)論的反面成立；(2)從這個(gè)假設(shè)出發(fā)，經(jīng)過(guò)推理論證，得出矛盾；(3)由矛盾判定假設(shè)不正確，從而肯定命題的結(jié)論正確；即：否定結(jié)論一推出矛盾一肯定結(jié)論2 .例題分析：用反證法證明(1)已知a和b均為正有理數(shù)，且 和 都是無(wú)理數(shù)，證明： +是無(wú)理數(shù)：(2)若，則且；二十七、

47、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想本節(jié)主要學(xué)習(xí)四種命題的關(guān)系和反證法證明命題；二十八、作業(yè)布置20、第一課時(shí)：習(xí)題1.7-421、第二課時(shí)：習(xí)題 1.7-5二十九、教學(xué)反饋課題：§ 1.8充分條件與必要條件教材分析：課型：新授課課時(shí)計(jì)劃：本課題共安排 i課時(shí)教學(xué)目的：(i)初步學(xué)習(xí)充分條件與必要條件的判別；1 2)掌握充要條件的意義；教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)于充要條件的判斷；教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)于充要條件的判斷；教具使用：常規(guī)教學(xué)教學(xué)過(guò)程：三十、溫故知新，引入課題2 .判斷復(fù)合命題的真假(1)不存在實(shí)數(shù)x,使的 且(2)對(duì)實(shí)數(shù)x,若，則解：(1)假命題，因?yàn)楫?dāng)x=3時(shí)，真，真，該命題為假命題；(2)真命題， 真，則假，

48、真，所以p或q：為真；3 .寫(xiě)出下面命題的逆命題、否命題、逆否命題，并判斷他們的真假：(1)如果兩圓外切，那么圓心距等于兩圓半徑之和；逆命題：如果圓心距等于兩圓半徑之和，那么兩圓外切；真命題否命題：如果兩圓不外切，那么圓心距不等于兩圓半徑之和；真命題.逆否命題：如果圓心距不等于兩圓半徑之和，那么兩圓不外切；真命題(2)若,則逆命題：若，則；假命題.否命題：若，則；假命題.逆否命題：若，則；真命題.三十一、新課教學(xué)前面我們討論了 “若 p則q”形式的命題，其中有的命題為真，有的命題為假，“若p則q”為真，是指由p經(jīng)過(guò)推理可以得出 q,記做；1 .如果已知，那么我們說(shuō)，p是q的充分條件，q是p的必

49、要條件；2 .如果已知，那么我們說(shuō)，p是q的充要條件；3 .例題分析：指出下列各組命題中，p是q的什么條件？(1)在三角形 ABC中，p： A>B; q： BC>AC(2) p： a=3; q： (a+2)(a-3)=0 ;(3) p： a>2; q： a>5;(4) p：; q：;4.思考：指出下列各組命題中，p是q的什么條件？(1) p：； q：；(2) p：; q：;(3) p：; q：;(4) p：; q：;三十二、歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想學(xué)習(xí)本節(jié)容，四種命題的形式是基礎(chǔ)，因?yàn)闂l件的充分性和必要性和命題的四種形式有著密切的聯(lián)系。在判斷復(fù)合命題真假時(shí)，需要涉及復(fù)合命題真

50、假判別的方法；對(duì)于一些直接利用定義較難作出判斷的命題的充要條件問(wèn)題，可利用互為逆否命題的等價(jià)作出判斷。三十三、作業(yè)布置22、 書(shū)面作業(yè)：優(yōu)化 P21-8、9; P23-10;23、 提高容：課后完成課本 P43-B組練習(xí)，星期四講評(píng)；三十四、教學(xué)反饋課題：§ 2.1映射教材分析：型：新授課課時(shí)計(jì)劃：本課題共安排 1課時(shí)教學(xué)目的：(1) 了解映射的概念及表示方法，了解象、原象的概念；(2)結(jié)合簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)圖示，了解一一映射的概念；教學(xué)重點(diǎn)：映射的概念；教學(xué)難點(diǎn)：映射的概念；教具使用：常規(guī)教學(xué)教學(xué)過(guò)程：三十五、溫故知新，引入課題復(fù)習(xí)初中已經(jīng)遇到過(guò)的對(duì)應(yīng)：1. 對(duì)于任何一個(gè)實(shí)數(shù) a,數(shù)軸上都

51、有惟一的點(diǎn) P和它對(duì)應(yīng)；2. 對(duì)于坐標(biāo)平面任何一個(gè)點(diǎn) A,都有惟一的有序?qū)崝?shù)對(duì) (x,y)和它對(duì)應(yīng)；3. 對(duì)于任意一個(gè)三角形，都有惟一確定的面積和它對(duì)應(yīng)；4. 班級(jí)里的每一位學(xué)生都有惟一確定的座號(hào)與他對(duì)應(yīng)；三十六、新課教學(xué)1. 我們已經(jīng)知道，包含是反映了兩集合的整體間的聯(lián)系，今天我們轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)兩集合元素與元素間的某種聯(lián)系，兩個(gè)集合之間，按照某種法則可以建立起元素之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這種特殊的對(duì)應(yīng)就叫映射(板書(shū)課題) 。2. 先看幾個(gè)例子，兩個(gè)集合 A B的元素之間的一些對(duì)應(yīng)關(guān)系(1)開(kāi)平方；(2)求正弦(3)求平方；(4)乘以2;3. 什么叫做映射？一般地，設(shè) A、B是兩個(gè)集合，如果按照某種對(duì)應(yīng)法則

52、f,對(duì)于集合 A中的任何一個(gè)元素，在集合B中都有唯一的元素和它對(duì)應(yīng)，這樣的對(duì)應(yīng)(包括集合A、B以及A到B的對(duì)應(yīng)法則f)叫做從集合 A到集合B的映射。記作“ f : A B”4. 說(shuō)明：(1)這兩個(gè)集合 A、B,它們可以是數(shù)集，也可以是點(diǎn)集或其它集合，這兩個(gè)集合有先后順序，A到B的映射與B到A的映射是截然不同的。其中 f表示具體的對(duì)應(yīng)法則，可 以用漢字?jǐn)⑹觯?2) “都有唯一”什么意思？包含兩層意思：一是必有一個(gè)；二是只有一個(gè)，也就是說(shuō)有且只有一個(gè)的意思。(3)什么叫做象與原象？如果給定一個(gè)從集合 A到集合B的映射，那么，和A中的元素a對(duì)應(yīng)的B中元素b叫做 a的象，a叫做b的原象；(4)集合A中

53、的任何一個(gè)元素都有象，并且象是唯一的；(5)不要求結(jié)合 B中每一個(gè)元素都有原象，即 B中可能有些元素不是集合 A中的元素 的象；5. 一一映射是一種特殊的映射，定義如下：一般地，設(shè) A B是兩個(gè)集合，f : A B是集合A到集合B的映射，如果在這個(gè)映射下， 對(duì)于集合A中不同元素，在集合B中有不同的象，而且B中每一個(gè)元素都有原象，那么這個(gè)映射叫做A到B上的一一映射；映射)？為什么?6. 例題分析：下列哪些對(duì)應(yīng)是從集合 A到集合B的映射(1) A=1 , 2, 3, 4,B=3, 5, 7, 9; f: b=2a+1(2)(3)A=1, 2,A=-2 , -13, 4 , B=3, 4, 5, 6, 7, 8, 9; f: b=2a+1 ,0, 1,2, B=0, 1, 2, 3, 4; f : b=a2(4) A=-2 ,-1,0, 1,2,B= ； f：(5) A=3, 5, 7, 9,B=1, 2, 3, 4; f:7. 完成課本練習(xí)三十七、作業(yè)布置24、 書(shū)面作業(yè)：試卷后三題25、 提高容：優(yōu)化P27-8課題：§ 2.2函數(shù)教材分析：課型：新授課課時(shí)計(jì)劃：本課題共安排