二年級數(shù)學(xué)教案復(fù)習(xí)認(rèn)數(shù)

1、.二年級數(shù)學(xué)教案復(fù)習(xí)認(rèn)數(shù)教學(xué)內(nèi)容：課本第2324頁，復(fù)習(xí)第17題。教學(xué)要求：通過復(fù)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)、讀、寫與口算整百數(shù)加、減整百數(shù)和整百數(shù)加整十?dāng)?shù)以及相應(yīng)的減法時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和解決簡單的實際問題的才能。教學(xué)重點：復(fù)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)、讀、寫與口算整百數(shù)加、減整百數(shù)和整百數(shù)加整十?dāng)?shù)以及相應(yīng)的減法。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和解決簡單的實際問題的才能。教學(xué)過程：一揭題這段時間，我們認(rèn)識了千以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會了怎樣去讀和寫，以及一些簡單的計算，這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)這部分的內(nèi)容。板書課題：復(fù)習(xí)認(rèn)數(shù)二千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)、讀、寫的復(fù)習(xí)1完成復(fù)習(xí)第1題。1問：你能說出一個千以內(nèi)的數(shù)嗎？2要求：你能不能說一句話，其中出現(xiàn)一個

2、一千以內(nèi)的數(shù)呢？同桌互說，師再指名說3其實，只要你留心觀察就一定會在生活中經(jīng)常遇到數(shù)學(xué)知識。2口答下面各題。1千以內(nèi)的數(shù)的數(shù)位順序從右往左分別是怎樣排列的？十位上的數(shù)表示什么？百位上的數(shù)表示什么？2十個十是多少？十個一百是多少？3讀一讀下面各數(shù)，并說說它們的組成。2767207021學(xué)生口答。2問：他們都是幾位數(shù)，最高位是哪一位？這3個數(shù)中都有2和7，但表示的意思一樣嗎？為什么？3請學(xué)生說說，應(yīng)該怎樣讀一個千以內(nèi)的數(shù)？假如這個數(shù)中間或末尾出現(xiàn)0，該怎樣讀？4寫出下面各數(shù)。五百六十二寫作一千寫作四百六十寫作七百零三寫作1請學(xué)生獨立完成。2指名說說這幾個數(shù)分別是怎樣寫的。3指名說說應(yīng)如何寫一個千以

3、內(nèi)的數(shù)？寫的時候要注意什么？5完成想想做做第2題。學(xué)生獨立完成6完成想想做做第3、4題。1第3題學(xué)生按要求獨立完成。核對，指名說說從中知道了什么？2第4題請學(xué)生先讀一讀，再寫出橫線上的書，指名板演。指名說說在課前搜集的信息，交流。三復(fù)習(xí)簡單的計算1口算下面各題1300+20190040010002002400+2057070620600學(xué)生開火車口算。指名說說口算的方法。2完成復(fù)習(xí)第6題。提醒學(xué)生，在計算時要看清是幾百還是幾十。3獨立完成復(fù)習(xí)第5題。增長知識。讀一讀圖下的話，并寫出橫線上的數(shù)，筆畫一下。3完成復(fù)習(xí)第7題。1指導(dǎo)學(xué)生通過對話看懂圖意。注意：理解比.高的含義是比.多。2學(xué)生獨立完成

4、。3說說是怎樣想的？四課堂小結(jié)說一說如何讀寫一個千以內(nèi)的數(shù)？我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以

5、上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 “教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者