b6運(yùn)用自主學(xué)習(xí)理論,培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力

1、知識改變命運(yùn) 百度提升自我本文為自本人珍藏 版權(quán)所有 僅供參考本文為本人珍藏，有較高的使用、參考、借鑒價值！本文為本人珍藏，有較高的使用、參考、借鑒價值！運(yùn)用自主學(xué)習(xí)理論，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力【摘要】本文以自主學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的課外或課堂自主學(xué)習(xí)的能力為目的，闡述了自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃、執(zhí)行、自我監(jiān)控和評估三個步驟，并提出了實(shí)施的策略和方法?！娟P(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力、一、前言隨著課程改革的不斷深入，中學(xué)英語教學(xué)也在不斷地探索適應(yīng)新課程標(biāo)理念的，能合理有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。對自主學(xué)習(xí)理論的研究和實(shí)踐就是其中之一。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中也把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力列為課程目標(biāo)之一

2、。其中八級目標(biāo)中明確要求學(xué)生“能自主策劃、組織和實(shí)施各種語言實(shí)踐活動”，“能自覺評價學(xué)習(xí)效果，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略”。著名心理學(xué)家布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者?！倍L期以來我們的英語教學(xué)一直是以書本為中心，以知識為中心。課堂教學(xué)大多數(shù)以老師講授、學(xué)生聽講為主。教師琢磨的是如何把知識準(zhǔn)確地向?qū)W生說明白講清楚，各級的培訓(xùn)也往往注重授課的技術(shù)層面和教學(xué)材料的處理上。很少有人去真正關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和自主學(xué)習(xí)能力。在這種情形下所形成的學(xué)生對老師和課堂的依賴性促使教師更是不敢有絲毫的懈怠，對知識和教學(xué)技能的精益求精也就成為必

3、然，同時卻也更加催進(jìn)了學(xué)生依賴思想的形成，長此以往學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索欲望也就消失怠盡，逐漸形成了“飯來張口，衣來伸手”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所剩下的也是最令我們喜歡的就是他們對考試分?jǐn)?shù)的孜孜不倦的追求。國外對于自主學(xué)習(xí)的定義仁者見仁智者者見智。主要有以下幾種觀點(diǎn)：(1)“theabilitytotakechargeofonesownlearning”.(Holec,1981).(2)“situationinwhichthelearneristotallyresponsibleforallofthedecisionsconcernedwithhisorherlearningandtheimplement

4、ationofthosedecisions”(Dickinson,1987).(3)“notonlythefreedomoflearningbutalsotheopportunitytobecomeaperson”.(Kenny,1993).(4)“anactiveparticipantinthesocialprocessesofclassroomlearninganactiveinterpreterofnewinformationintermsofwhatsheorhealreadyanduniquelyknows(someonewho)knowshowtolearnandcanusethi

5、sknowledgeinanylearningsituationsheorhemayencounteratanystageinherorhislife”(Dametal,1990).(5)“initiatetheplanningandimplementationoftheirownlearningprogram”.(GardnerandMiller,1996).這些觀點(diǎn)主要從學(xué)習(xí)者的需要和興趣出發(fā)說明了自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者依據(jù)自身的實(shí)際制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、處理信息和知識從而將其運(yùn)用到實(shí)際生活中的一種學(xué)習(xí)能力。國內(nèi)有學(xué)者根據(jù)我國英語教學(xué)的特點(diǎn)，提出學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)包括以下內(nèi)容：（1）了解

6、教師的教學(xué)目的與要求；（2）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；（3）有效使用學(xué)習(xí)策略；（4）監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用情況；（5）監(jiān)控與評估英語學(xué)習(xí)過程。（許錦芬，2004）。針對當(dāng)前我們中學(xué)英語教與學(xué)過程中所面對的問題，筆者主要以Gardner和Miller的關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論并結(jié)合自己幾年來的中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐來闡述對于培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些策略。二、Gardner和Miller的自主學(xué)習(xí)理論簡介。Gardner和Miller的自主學(xué)習(xí)理論的全稱應(yīng)是Self-accesslanguagelearning(簡稱SALL)。它主要從分析學(xué)生的需要（Needsanalysis）出發(fā)，介紹了教師和學(xué)生在自主

7、學(xué)習(xí)過程中的角色以及學(xué)習(xí)者如何在教師的指導(dǎo)下，自主選擇和利用學(xué)習(xí)中心的資源，結(jié)合自己的具體情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和簽訂學(xué)習(xí)合同，并進(jìn)行自我監(jiān)控和評估學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。Gardner和Miller的自主學(xué)習(xí)理論與我們平常所說的學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后獨(dú)立作業(yè)和復(fù)習(xí)的所謂自主學(xué)習(xí)（其實(shí)應(yīng)叫做獨(dú)立學(xué)習(xí)）是兩個截然不同的概念，在本文中筆者所說的自主學(xué)習(xí)就是指Gardner和Miller的SALL學(xué)習(xí)方式。三、自主學(xué)習(xí)實(shí)施的步驟和策略。根據(jù)SALL學(xué)習(xí)理論所闡述的學(xué)習(xí)方式，可以把自主學(xué)習(xí)按照制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃和自我監(jiān)控與評估三個步驟。（一）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，簽訂自主學(xué)習(xí)合同。學(xué)生需要在了解教師的教學(xué)

8、目的與要求以及自己的能力和需求的基礎(chǔ)上制訂切實(shí)可行的計(jì)劃。制訂計(jì)劃可以通過讓學(xué)生與教師簽訂學(xué)習(xí)合同來實(shí)現(xiàn)。Gardner和Miller提供了制定計(jì)劃的具體方法：（1）確定需求，包括按教學(xué)計(jì)劃應(yīng)達(dá)到的目的和學(xué)習(xí)者個人的需求；（2）考慮自身的能力；（3）確定能真實(shí)反映自身需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（4）考慮可利用的時間；（5）撰寫計(jì)劃。由于我們面對的是年齡較小中學(xué)生，他們都是英語初學(xué)者，所以對于自身學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)能力的估計(jì)往往不夠確切，這樣就會導(dǎo)致他們在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和選擇學(xué)習(xí)材料時有失偏頗，故在實(shí)施之前對于每個學(xué)生的語言水平和學(xué)習(xí)能力的調(diào)查是必不可少的。同時這也是教師作為咨詢者（counselor）基本職責(zé)

9、之一。只有在充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況才能幫助他們制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施步驟，才能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。根據(jù)Gardner和Miller所提供的個人學(xué)習(xí)計(jì)劃合同并結(jié)合教學(xué)實(shí)際筆者設(shè)計(jì)了以下的學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力調(diào)查表和自主學(xué)習(xí)合同，僅供參考。（表：1）學(xué)生語言能力調(diào)查表Name_Date_本表包含聽、說、讀、寫四種基本語言技能，請運(yùn)用以下的符號來真實(shí)反映你的英語語言能力。圖解:很好=較好=差=聽：能基本聽懂英語國家人士的會話。（）能聽懂課堂上老師用英語的講解。（）能聽懂英語演講。（）能聽懂英語電話。（）能理解英文電視節(jié)目或廣播節(jié)目。（）能聽懂英文歌曲。（）其他。（）說：基本能與英語國家人士交

10、流。（）能與老師在課堂上用英語交流。（）能用英語購物。（）能接聽英語電話。（）其他（）讀：能閱讀英文報紙和雜志。（）能閱讀英文小說。（）能看懂課本及課后的英語文章。（）能看懂英文說明書。（）能看懂英語文件。（）其他。（）寫：能根據(jù)材料寫出地道正確的文章。（）能寫正式英文書信。（）能寫非正式英文書信。（）能改寫英語文章能寫英語報告。（）其他（）（表：2）學(xué)生英語學(xué)習(xí)合同我的學(xué)習(xí)合同Name_From_to_(date)我將進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。（在相關(guān)的欄目打勾）()ReadanEnglishstorybook.()ListentosomethinginEnglish.()Writeacomposit

11、ion.()Learnsomenewwords.()PlaygamesusingEnglish.()Completemyhomework.我計(jì)劃在這一個月達(dá)到以下的目標(biāo)：1._2._3._4._簽名：_日期：_（二）計(jì)劃的執(zhí)行。學(xué)生在制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃之后就應(yīng)積極投入到計(jì)劃的實(shí)施中去。他們根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)材料可以是教材，可以從圖書館借，也可以從網(wǎng)上搜索，也可以自行購買。教師也應(yīng)積極地向?qū)W生提供或開發(fā)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，從而減少其在選擇材料時所浪費(fèi)的時間，同時也可向他們提供幫助和建議。在這個過程中教師還有另一個重要的角色，那就是督促同學(xué)們按時完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。在計(jì)劃的執(zhí)

12、行過程中可以進(jìn)行以下的活動：1、教師定期或不定期檢查學(xué)習(xí)情況。這其實(shí)是一個督促的手段，因?yàn)樵谟?jì)劃的執(zhí)行中往往有些同學(xué)會因其他功課的學(xué)習(xí)而使計(jì)劃暫停，或因惰性而不愿繼續(xù)執(zhí)行，或因?yàn)橛?jì)劃要求過高或選擇材料過難而無法進(jìn)行。這樣教師在檢查中就可以及時發(fā)現(xiàn)問題，從而幫助其尋找原因，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而保證學(xué)習(xí)計(jì)劃的順利實(shí)施。2、組織學(xué)習(xí)小組或集體學(xué)習(xí)情況匯報。匯報的過程既是一個檢查的過程同時又是一個反饋和評估的過程，對鞏固和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和方法有重要的意義。3、組織專題學(xué)習(xí)沙龍，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。把采用相同學(xué)習(xí)材料的同學(xué)組織起來開展專題學(xué)習(xí)沙龍，有利于他們相互學(xué)習(xí)和借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會。在教師督促和檢查

13、學(xué)生在計(jì)劃執(zhí)行時一定要遵循以下幾個原則：1、作好咨詢者，不要過多干涉學(xué)生的選擇，更不要越鮑代俎。因?yàn)閷W(xué)生所選擇的學(xué)習(xí)材料往往是他們自己感興趣的，如果教師只是站在自己的立場上看待學(xué)生所選擇的學(xué)習(xí)材料就會挫傷他們的自信心和興趣，從而影響起學(xué)習(xí)的效果。2、堅(jiān)持以鼓勵為主，以欣賞的眼光去看待每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和所取得的進(jìn)步，切忌橫加指責(zé)和過多挑刺。3、多關(guān)注學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，幫助他們制定目標(biāo)較低的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和興趣為主，從而形成全面的自主學(xué)習(xí)氛圍。（三）自我監(jiān)控和自我評估。自我監(jiān)控和評估是學(xué)生將學(xué)習(xí)成果與自己的預(yù)定目標(biāo)相對照的過程。從本質(zhì)上講，自我監(jiān)控和自我評估是同一過程，只是前者周

14、期相對較短，后者周期較長，并且以前者為基礎(chǔ)。在此筆者將其合并為一個項(xiàng)目，旨在督促學(xué)生經(jīng)常對自己學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行反思和改進(jìn)。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中自我監(jiān)控和自我評估的常用方法有：1、堅(jiān)持記學(xué)習(xí)者日志(Tokeepalearnerslog)反思是自主學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，而日志則有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行不斷地反思，提高其學(xué)習(xí)效率。同時日志也為教師研究學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為提供重要的資料。日志可以記學(xué)習(xí)者當(dāng)天的學(xué)習(xí)心得和收獲，可以方法談也可以是知識記錄，總之是在學(xué)習(xí)完當(dāng)天的任務(wù)之后的一種反思行為。2、建立學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案可以幫助學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)過程中的成果和進(jìn)步，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感。在學(xué)習(xí)檔案中可以放入的

15、學(xué)習(xí)合同、學(xué)習(xí)筆記、作文、競賽獲獎證書以及自己認(rèn)為值得保存的相關(guān)材料。學(xué)習(xí)檔案可以進(jìn)行定期的傳閱或張貼等方式進(jìn)行交流，以起到學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和相互促進(jìn)的作用。3、組織階段小測試。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況適當(dāng)組織階段小測試如：聽力測試、閱讀競賽、演講比賽、作文競賽等，以檢查他們學(xué)習(xí)的效果，同時也幫助形式找到學(xué)習(xí)中存在的不足，從而不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。4、組織形式多樣的游戲或競賽活動，如短劇表演、模擬購物、演講比賽、詞匯競賽等，以激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和執(zhí)行計(jì)劃的信心。在此應(yīng)該指出的是，由于中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們很難對自己的學(xué)習(xí)有恰當(dāng)?shù)脑u估，往往不是過高就是過低。所以在自我評估時教師應(yīng)適當(dāng)參與與知道，并以鼓勵為主，肯定其優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)指出其不足，主要是在技術(shù)和方法上