五年級科學(xué)上冊

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流五年級科學(xué)上冊.精品文檔.程河鎮(zhèn)中心小學(xué)科學(xué)導(dǎo)學(xué)案年 級五 班級 課型新授課主備人趙波使用人趙波課 題1.我們身體的變化學(xué)習(xí)內(nèi)容教材第1-2頁教材分析本課是三年級我們在成長、四年級我們又長大了兩課的延伸，本課繼續(xù)感知自己身體變化，并在數(shù)據(jù)測量的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生長變化規(guī)律。學(xué)情分析通過三四年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生已知道人的身體在不斷生長變化。不同的人生長情況有差異。學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知道青少年時期，人的身體在不斷生長變化。不同的人生長情況有差異。2、知道男、女生的生長情況有差異,女生從10歲開始，男生從12歲開始生長速度加快。3、能根據(jù)自己

2、的研究成果科學(xué)預(yù)測自己今后的生長變化情況。4、能通過實際的測量來收集數(shù)據(jù)并分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。5、樂于與同學(xué)合作，善于在交流中與同學(xué)分享研究成果。6、在測量和分析過程中具有認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)重點知道男、女生的生長情況有差異,女生從10歲開始，男生從12歲開始生長速度加快。學(xué)習(xí)難點能根據(jù)自己的研究成果科學(xué)預(yù)測自己今后的生長變化情況。教學(xué)方式方法觀察法 ，討論法 ，自主探究法學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：體重身高測量儀（或體重秤），皮尺，學(xué)生三、四年級體檢表等。2、學(xué)生準(zhǔn)備：近期全身照，三、四年級生長情況數(shù)據(jù)記錄表等。課時劃分第1課時修改完善學(xué)習(xí)流程課前布置學(xué)生搜集近兩年來自己身體外部特征方面的數(shù)據(jù)

3、、照片或其他資料，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。1、導(dǎo)入，交流一年來的身體變化情況。2、測量并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，制作生長記錄卡。（1）回顧四年級時對身體進(jìn)行生長情況測量的項目和測量方法。（2）分小組進(jìn)行合作測量，記錄測量數(shù)據(jù)。（3）交流測量數(shù)據(jù)，分析自己的生長情況和主要特征。（4）制作身體生長記錄卡。學(xué)生可以根據(jù)教材上提供的圖表完成自己的記錄卡，也可以在科學(xué)筆記本上自我設(shè)計。3、搜集整理3年級的身體測量數(shù)據(jù)，研究自己的身體變化。（1）“我們測量了身高、體重等方面的數(shù)據(jù)后，通過研究數(shù)據(jù)就可以發(fā)現(xiàn)自己長高了，體重增加了?！币龑?dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)變化的角度來觀察身體的變化。（2）提問：“你們有什么好的研究方法呢？”引導(dǎo)學(xué)

4、生設(shè)計表格，整理完成三、四、五年級身體生長數(shù)據(jù)記錄表。（3）分析數(shù)據(jù)記錄表，發(fā)現(xiàn)問題。4、比較分析男、女生生長情況的差異。（1）整理男、女生對比分析數(shù)據(jù)表。（2）討論：男同學(xué)和女同學(xué)在兩個時期內(nèi)的生長情況有什么不同？（3）科學(xué)預(yù)測自己未來一年的身體變化。5、課外拓展。（1）繼續(xù)搜集關(guān)于自己身體變化的數(shù)據(jù)、照片等資料，檢驗自己的預(yù)測是否科學(xué)準(zhǔn)確。（2）查閱資料，了解五年級學(xué)生生長發(fā)育的特點。 板書設(shè)計1. 我們身體的變化女生從10歲左右生長速度加快，男生從12歲開始。身高增長 體重增加教學(xué)反思程河鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案年 級五 班級4 課型新授課主備人趙波使用人趙波課 題2，林中的樹學(xué)習(xí)

5、內(nèi)容教材第4-5頁教材分析本課教材的總體思路是按照“提出問題假設(shè)實驗研究得出結(jié)論”的探究順序來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動的。學(xué)情分析學(xué)生對樹木較為熟悉，但是不知道“植物是怎樣制造養(yǎng)料”的，教學(xué)中要注意發(fā)揮問題的先導(dǎo)作用，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、植物所需的主要養(yǎng)料不是來自于土壤，而是通過光合作用制造的。2、了解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時釋放出氧氣。3、知道生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的。學(xué)會使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和和細(xì)胞中的葉綠體。4、能利用已經(jīng)學(xué)過的知識對植物養(yǎng)料的來源作出假設(shè)，能根據(jù)已知結(jié)論進(jìn)行推理。5、具有對科學(xué)探究的興趣和尊重證據(jù)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科

6、學(xué)態(tài)度。6、敢于提問，樂于交流。學(xué)習(xí)重點1、植物所需的主要養(yǎng)料不是來自于土壤，而是通過光合作用制造的。2、了解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時釋放出氧氣。學(xué)習(xí)難點學(xué)會使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和和細(xì)胞中的葉綠體。教學(xué)方式方法觀察法 ，討論法 ，自主探究法學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1、一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據(jù)所選植物葉片的大小而定），曲別針。2、顯微鏡（每小組一臺），用韭菜葉下表皮制作的植物細(xì)胞裝片。3、光合作用掛圖或多媒體資料。課時劃分第2課時修改完善學(xué)習(xí)流程第一課時一、問題導(dǎo)入。 根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境，如：動物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學(xué)生可

7、能給出許多答案：植物需要水，經(jīng)常澆水植物就可以生存；植物需要養(yǎng)料；植物還需要陽光照射等。） 出示單元主題圖：走進(jìn)樹林，樹木郁郁蔥蔥，樹木生長所需要的養(yǎng)料從哪里來呢？通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，提出自己的假設(shè)。二、了解海爾蒙的實驗。 （1）講述：在300多年前，有一位科學(xué)家也思考了這個問題，讓我們來看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通過談話，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣。） （2）閱讀海爾蒙的實驗研究的故事。思考：海爾蒙是怎樣猜測的？他的實驗是怎樣做的？從海爾蒙的實驗中你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生了解海爾蒙是怎樣思考和實驗的，以及怎樣根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。）海爾蒙的探究過程給你什么啟示？根據(jù)海爾猛實驗中的發(fā)

8、現(xiàn)你什么進(jìn)一步推測？（可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)論進(jìn)一步推理：海爾蒙在完成了實驗之后，他推測植物生長的養(yǎng)料是從雨水中得到的，你同意他的推測嗎？在學(xué)生思考提出觀點的過程中，要引導(dǎo)他們陳述理由，重要的是學(xué)生在思考。）三、探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法 （1）演示實驗：課前將一盆生長良好的天竺葵帶進(jìn)教室，選擇一片生長良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴(yán)嚴(yán)實實地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽的窗臺上。 （2）討論并推測：幾天之后，葉片可能會發(fā)生什么變化？（讓學(xué)生把自己的推測記錄在科學(xué)筆記本上，下節(jié)課一起來觀察實驗結(jié)果，看誰的預(yù)測是正確的。） （3）課外活動：保護好教室里的實驗植物。自己在家里和父母

9、合作也做一做這個實驗。 海爾蒙特實驗的理解板書設(shè)計2，林中的樹植物生長所需要的養(yǎng)料并不是有土壤提供的。教學(xué)反思程河鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案年 級五 班級4 課型新授課主備人使用人趙波課 題2，林中的樹學(xué)習(xí)內(nèi)容教材第5-6頁教材分析本課在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法，以及什么是光合作用。學(xué)情分析學(xué)生對身邊的動植物較為熟悉，但對光合作用的過程還比較抽象，應(yīng)運用形象化的方法進(jìn)行講解。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、植物所需的主要養(yǎng)料不是來自于土壤，而是通過光合作用制造的。2、了解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時釋放出氧氣。3、知道生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的。學(xué)會使用顯微鏡觀察植物細(xì)

10、胞和和細(xì)胞中的葉綠體。4、能利用已經(jīng)學(xué)過的知識對植物養(yǎng)料的來源作出假設(shè)，能根據(jù)已知結(jié)論進(jìn)行推理。5、具有對科學(xué)探究的興趣和尊重證據(jù)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。6、敢于提問，樂于交流。學(xué)習(xí)重點1、植物所需的主要養(yǎng)料不是來自于土壤，而是通過光合作用制造的。2、了解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時釋放出氧氣。學(xué)習(xí)難點學(xué)會使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和和細(xì)胞中的葉綠體。教學(xué)方式方法觀察法 ，討論法 ，自主探究法 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1、一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據(jù)所選植物葉片的大小而定），曲別針。2、顯微鏡（每小組一臺），用韭菜葉下表皮制作的植物細(xì)胞裝片。3、光合作

11、用掛圖或多媒體資料。課時劃分第3課時修改完善學(xué)習(xí)流程一、繼續(xù)探究植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法。（1）交流分析實驗現(xiàn)象。請在家里做了實驗的同學(xué)交流自己的實驗過程和發(fā)現(xiàn)。觀察課堂實驗的天竺葵葉發(fā)生了什么變化，看看自己在實驗前的預(yù)測是否正確。討論：這片葉子可能發(fā)生了什么變化？你認(rèn)為與什么有關(guān)系呢？（期望學(xué)生能分析出問題的結(jié)論是不現(xiàn)實的，但是要引導(dǎo)學(xué)生從實驗的過程中去尋找相關(guān)因素，讓他們意識到變化是有原因的。）（2）用顯微鏡觀察植物細(xì)胞和葉綠體。顯微鏡的構(gòu)造及使用什么是葉綠體？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識顯微鏡的構(gòu)造，講解使用方法。分小組觀察植物葉片細(xì)胞，并描述細(xì)胞的樣子，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識葉片細(xì)胞中的綠色顆粒叫葉綠體。講解：

12、細(xì)胞是構(gòu)成生命體的最小單位。（3）講解光合作用的過程。教師利用掛圖或者多媒體資料，形象講解光合作用的過程。交流并明確以下問題：植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料需要什么條件？植物主要用什么器官制造養(yǎng)料？植物制造養(yǎng)料的原料是什么？植物制造養(yǎng)料的原料從哪里來？人們常說：植物生長離不開陽光、空氣和水，說說你是怎樣理解的？二、了解植物光合作用的意義。（1）討論：綠色植物的光合作用，除了為自己制造了營養(yǎng)物質(zhì)，還為動物和人的生存提供了哪些物質(zhì)？（2）交流分享討論結(jié)果。三、總結(jié)與拓展。（1）小結(jié)本課學(xué)習(xí)的收獲。（2）課外收集有關(guān)樹木生長的資料。什么是光合作用？光合作用有什么用？板書設(shè)計2，林中的樹生物都是有細(xì)胞構(gòu)成的。葉綠

13、體光合作用教學(xué)反思 程河鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案年 級五 班級4 課型新授課主備人趙波使用人趙波課 題3 樹木中的紋路學(xué)習(xí)內(nèi)容教材第7-8頁教材分析本課是在認(rèn)識了樹木的生長之后，進(jìn)一步探究植物生長與環(huán)境的關(guān)系的內(nèi)容。學(xué)情分析年輪是學(xué)生很感興趣的現(xiàn)象，把樹木的年輪作為觀察研究的對象，通過年輪來揭示樹木生長的秘密已經(jīng)樹木生長與環(huán)境的關(guān)系，很容易調(diào)動學(xué)生的探究欲望。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道樹木的橫截面上有年輪，觀察年輪可以知道樹木的年齡。2、知道樹木的年輪可以告訴我們樹木生長情況，年輪的變化可以反應(yīng)樹木生長的環(huán)境、氣候等多方面的信息。3、 能對觀察對象進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，并發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。4、 能通過閱讀教

14、材提供的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。5、具有參與科學(xué)探究的積極性，愿意與人合作。學(xué)習(xí)重點知道樹木的年輪可以告訴我們樹木生長情況，年輪的變化可以反應(yīng)樹木生長的環(huán)境、氣候等多方面的信息。學(xué)習(xí)難點能對觀察對象進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，并發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教學(xué)方式方法觀察法 ，討論法 ，自主探究法學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一塊有明顯紋路的木版，每組三種不同的樹的橫截面，觀察記錄表，有關(guān)年輪的圖文或視頻資料。課時劃分第4課時修改完善學(xué)習(xí)流程一、導(dǎo)入。 出示帶紋路的木版，提問：你們從木板上看到了什么？這些紋路從哪兒來？你還在哪兒看到過樹木中的紋路？我們把樹木中的這種紋路叫什么？（這個過程實際上是交流學(xué)生已知經(jīng)驗的過程，通過交流導(dǎo)入新的探究過

15、程。）二、觀察樹干橫截面，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題年輪是怎樣形成的？由于木質(zhì)的疏密不同和顏色深淺不同，形成了清晰的圈層紋路，這就是年輪。 （1）教師給每個小組提供一塊用樹干鋸成的橫截面，學(xué)生分組觀察。要求小組在觀察中記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)和疑問。教師可以給學(xué)生設(shè)計一個記錄表發(fā)給小組，也可以讓學(xué)生直接記錄在科學(xué)筆記本上。 （2）交流發(fā)現(xiàn)，提出問題。三、觀察其他樹的橫截面。 （1）給每個小組再提供兩塊樹的橫截面，小組觀察：有什么新發(fā)現(xiàn)？你還有什么疑問？ （2）交流與質(zhì)疑。教師將學(xué)生提出的問題隨堂板書，引導(dǎo)學(xué)生整理問題：看一看，這些問題中，哪些我們可以在剛才的觀察中找到答案？哪些可以同學(xué)們互相解答？把已經(jīng)解決的

16、問題做上標(biāo)記。然后給剩下的問題進(jìn)行分類。四、了解年輪的形成。 （1）閱讀教材上的小資料，思考：年輪是怎樣形成的？年輪跟樹木的生長情況有什么關(guān)系？你從這段資料中又解決了哪些疑問？ （2）交流。 （3）為學(xué)生補充一些相關(guān)資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識。五、了解更多的來自年輪的信息。 （1）觀察年輪圖，估算樹的年齡。（五年級的學(xué)生一般都知道通過數(shù)年輪的圈數(shù)可以知道樹的年齡，如果只是簡單地去數(shù)數(shù)意義就不大了，因此教師要啟發(fā)學(xué)生思考：怎么數(shù)、為什么數(shù)出圈數(shù)就是樹的年齡。） （2）觀察：同一個年輪的寬窄都是一致的嗎？不同年輪的寬窄、顏色一樣嗎？ （3）討論：同一個年輪的寬窄不同，不同年輪的寬窄、顏色不一致可能與什么

17、有關(guān)？細(xì)化每一個問題，學(xué)生逐個弄清楚 （4）記錄討論結(jié)果并交流。 （5）你還知道年輪可以告訴我們什么信息？六、課外拓展。 （1）繼續(xù)觀察伐木留下的樹樁或者鋸下的樹干截面上的年輪。 （2）收集有關(guān)樹木年輪的資料，讀一讀，把學(xué)到的知識與同學(xué)交流。板書設(shè)計3、 樹木中的紋路紋路 有深有淺 有寬有窄春夏雨季 質(zhì)地疏松 顏色較淺冬季 質(zhì)地細(xì)密 顏色較深教學(xué)反思程河鎮(zhèn)中心小學(xué)科學(xué)導(dǎo)學(xué)案年 級五年級 班級 主備人趙波使用人趙波課 題4、蘑菇學(xué)習(xí)內(nèi)容教材第912頁教材分析 蘑菇是在學(xué)生研究了眾多動植物之后，向他們展示的另一類生物。本課可分為三部分：1、了解蘑菇的生長環(huán)境。2、觀察蘑菇的特點，認(rèn)識真菌。3、了解

18、細(xì)菌與病毒。學(xué)情分析 在生活中學(xué)生知道蘑菇，對于蘑菇的構(gòu)造和其他知識知道的甚少，但是學(xué)生對科學(xué)的興趣比較濃，求知欲比較高，會積極、主動探索。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。2、認(rèn)識蘑菇的特點，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。3、了解細(xì)菌和病毒的特點，知道細(xì)菌對人有正反兩方面的作用。4、能通過觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點，比較蘑菇和動植物的異同。5、能通過調(diào)查活動了解生活中的食用菌。6、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能辨證看待身邊的事物。學(xué)習(xí)重點知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。學(xué)習(xí)難點了解細(xì)菌和病毒的特點，知道細(xì)菌對人有正反兩方面的

19、作用。教學(xué)方式方法觀察法 ，討論法 ，自主探究法學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1、收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。2、供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇（每組12種），放大鏡、小刀、白紙等。3、生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。課時劃分第1課時修改完善學(xué)習(xí)流程學(xué)習(xí)流程一、導(dǎo)入。（1）教師可以采取實物導(dǎo)入的方式：看一看，實驗桌上放著什么？在自然界中，哪些地方會生長蘑菇？（2）利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。（3）提問：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識？二、觀察蘑菇。（1）觀察一個完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細(xì)致地觀察。（2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大

20、鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。（3）交流，描述觀察發(fā)現(xiàn)：從整體看，蘑菇分為幾個部分，每個部分有什么特點，我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。（4）整理觀察到的蘑菇的特點并記錄下來。三、認(rèn)識蘑菇屬于真菌。（1）小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相同？蘑菇和動物、植物一樣都有生命，也是一種生物。但蘑菇既不是植物也不是動物，它屬于真菌。（引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點、獲取營養(yǎng)的方式等方面進(jìn)行比較。）（2）交流，整理意見。（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動物，它屬于真菌。（4）你還知道哪些是真菌生物？（5）學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。四、認(rèn)識食用菌和毒菌。（1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都

21、可以吃嗎？（2）觀察教材插圖（或?qū)嵨?、掛圖），認(rèn)識常見的食用菌和毒菌。（3）學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識。（可以結(jié)合課前收集的資料進(jìn)行交流。）五、課外調(diào)查：小組或者獨立調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌？要求學(xué)生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營養(yǎng)成分等。板書設(shè)計 4、蘑菇 蘑菇由菌蓋、菌柄、菌絲三部分組成，菌蓋下面有菌褶。 蘑菇既不是植物也不是動物，它屬于真菌。教學(xué)反思 程河鎮(zhèn)中心小學(xué)科學(xué)導(dǎo)學(xué)案年 級五年級 班級 主備人趙波使用人趙波課 題4、蘑菇學(xué)習(xí)內(nèi)容教材第912頁教材分析 蘑菇是在學(xué)生研究了眾多動植物之后，向他們展示的另一類生物。本課可分為三部分：1、了解蘑菇的

22、生長環(huán)境。2、觀察蘑菇的特點，認(rèn)識真菌。3、了解細(xì)菌與病毒。學(xué)情分析在生活中學(xué)生知道蘑菇，對于蘑菇的構(gòu)造和其他知識知道的甚少，但是學(xué)生對科學(xué)的興趣比較濃，求知欲比較高，會積極、主動探索。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。2、認(rèn)識蘑菇的特點，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。3、了解細(xì)菌和病毒的特點，知道細(xì)菌對人有正反兩方面的作用。4、能通過觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點，比較蘑菇和動植物的異同。5、能通過調(diào)查活動了解生活中的食用菌。6、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能辨證看待身邊的事物。學(xué)習(xí)重點知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。學(xué)習(xí)難點了

23、解細(xì)菌和病毒的特點，知道細(xì)菌對人有正反兩方面的作用。教學(xué)方式方法觀察法 ，討論法 ，自主探究法學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1、收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。2、供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇（每組12種），放大鏡、小刀、白紙等。3、生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。課時劃分第2課時修改完善學(xué)習(xí)流程學(xué)習(xí)流程一、了解細(xì)菌和病毒。（1）猜一猜。教師展示一幅細(xì)菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？（2）交流學(xué)生了解的細(xì)菌和病毒的知識。（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細(xì)菌和病毒，我們也許會認(rèn)為它們很美麗，但當(dāng)我們明

24、白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。）（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到細(xì)菌和病毒也有正反兩方面的作用。）（5）小結(jié)：細(xì)菌和病毒也是生物，它們因為十分微小，用肉眼看不見，被稱為微生物。病毒不能獨立生活，不許寄生在其他生物的細(xì)胞內(nèi)。現(xiàn)在，你知道生物家族有哪些成員？二、展示食用菌調(diào)查成果。（1）小組交流、展示。（2）小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。（3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計一張名片，內(nèi)容包括：名稱、特點、外形圖、主要食用價值等。）（4）名片展示與評價。板書設(shè)計 4、蘑菇 細(xì)菌和病毒也是生物-微生物益處：用于發(fā)酵工業(yè)，生產(chǎn)食品、化學(xué)品和醫(yī)藥品，

25、用作為生物農(nóng)藥等；害處：能引起人和動植物的病害，如麻疹、流行性感冒、病毒性肝炎和雞瘟、水稻埃索并、動物的腫瘤等。教學(xué)反思程河鎮(zhèn)中心小學(xué)科學(xué)導(dǎo)學(xué)案年 級五年級 班級 主備人趙波使用人趙波課 題5、林中的鳥學(xué)習(xí)內(nèi)容教材第1315頁教材分析本課以觀察鳥的外形特點，研究鳥的外形與其生活習(xí)性，生活環(huán)境的關(guān)系。本課教材可分為三部分：1、認(rèn)識林中生活的鳥，感受動物世界的多樣性。2、觀察鳥的翅、喙、爪的特點，研究這些特點與環(huán)境及其生活習(xí)性的關(guān)系。3、愛鳥護鳥，保護鳥的生存環(huán)境。學(xué)情分析對于五年級的學(xué)生來說，積累的關(guān)于鳥的知識已經(jīng)很豐富了，他們所認(rèn)識的鳥可能遠(yuǎn)不止書上這六種，因此，在教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的已有認(rèn)知

26、，進(jìn)一步提高學(xué)生探究鳥的興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識更多生活在林中的鳥。2、知道常見的鳥的翅、喙、爪的特點，知道這些外形特點與它們的生活環(huán)境和習(xí)性是相適應(yīng)的。3、能仔細(xì)觀察鳥的外形，并能分析外形與它的習(xí)性及生活環(huán)境的關(guān)系。4、能在觀察的同時，記錄自己的觀察結(jié)果，有做觀察記錄的良好習(xí)慣。5、能積極地與同學(xué)交流分享自己的想法和成果。6、能意識到保護鳥類的重要性，有愛鳥護鳥的意識并能落實到行動中。學(xué)習(xí)重點知道常見的鳥的翅、喙、爪的特點，知道這些外形特點與它們的生活環(huán)境和習(xí)性是相適應(yīng)的。學(xué)習(xí)難點能仔細(xì)觀察鳥的外形，并能分析外形與它的習(xí)性及生活環(huán)境的關(guān)系。教學(xué)方式方法觀察法 ，討論法 ，自主探究法學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1、

27、啄木鳥、鷹、鴿、燕等鳥的飛翔狀態(tài)的圖或視頻資料。2、啄木鳥、麻雀、貓頭鷹等鳥的圖或?qū)嵨飿?biāo)本。3、鳥類在林中棲息、捕食的視頻資料。4、鳥類與人類關(guān)系的視頻資料。課時劃分1課時修改完善學(xué)習(xí)流程學(xué)習(xí)流程一、師生交流導(dǎo)入新課。（1）提問：你認(rèn)識哪些生活在樹林里的鳥？向同學(xué)們介紹你認(rèn)識的鳥。（2）出示幾種常見的鳥的圖片，交流：這些鳥以什么為食？它們的羽毛、翅有什么特點？它們的喙、爪有什么特點？二、觀察鳥的翅、喙、爪的特點，研究這些特點與環(huán)境及生活習(xí)性的關(guān)系。（1）觀察鳥的翅。觀看不同的鳥飛翔的視頻資料（或者掛圖），提問：這些鳥是怎樣飛行的？它們的飛行方式相同嗎？你認(rèn)為它們的飛行方式可能跟什么有關(guān)系？觀察

28、描述鳥翅的特點，認(rèn)識鳥翅的四種類型。小結(jié)：鳥翅的大小和形狀不同，適于飛行的方式也不同。（2）觀察鳥的喙和爪。觀察啄木鳥、麻雀、貓頭鷹等鳥的標(biāo)本：這幾種鳥的喙和爪各有什么特點？（觀察的時候給學(xué)生提供標(biāo)本，有條件的也可以提供活的鳥，學(xué)生在觀察中可以看，甚至觸摸，總之，盡量讓學(xué)生直觀地感知。）整理觀察記錄，小組交流。（雖然觀察的重點是鳥的翅、喙、爪，但在交流中可以不局限于這三個方面，鼓勵學(xué)生表達(dá)其他發(fā)現(xiàn)。）（3）研討：鳥的翅、喙、爪的特點與其生活環(huán)境及習(xí)性的關(guān)系。觀看鳥在樹林里生活的視頻資料（或教材上的插圖），提問：鳥兒在林中怎樣飛行？怎樣歇息？怎樣捕食？討論：鳥的翅、喙和爪，對于它們在林中的生活有

29、什么幫助？交流與小結(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，使學(xué)生知道鳥的這些外形特點都是與樹林的環(huán)境和自己的生活習(xí)性相適應(yīng)的。拓展：你還知道哪些鳥的外形特點與它的生活環(huán)境及習(xí)性相適應(yīng)的例子？三、愛鳥護鳥，從我做起。（1）師生交流：喜歡鳥嗎？為什么喜歡？（2）播放鳥與環(huán)境和人類關(guān)系的資料片，提問：你有了什么新的認(rèn)識？（3）討論：為了鳥類的生存，我們應(yīng)該怎樣做？為什么要這樣做？（4）小結(jié)。四、課外拓展：以小組為單位，辦一份以愛鳥護鳥為主題的小報，或者設(shè)計一幅愛鳥護鳥的宣傳畫。板書設(shè)計 5、林中的鳥鳥的翅膀：長而寬 長而窄 寬而圓 窄而尖鳥翅的大小和形狀不同，適于飛行的方式也不同教學(xué)反思 程河鎮(zhèn)中心小學(xué)科學(xué)導(dǎo)學(xué)

30、案年 級五年級 班級 主備人趙波使用人趙波課 題6、誰吃誰學(xué)習(xí)內(nèi)容教材第1618頁教材分析本課重點研究動植物間的食物關(guān)系，分為兩部分：1、認(rèn)識食物鏈。2、了解稻田里各種生物之間的食物關(guān)系。學(xué)情分析本課學(xué)生分析食物關(guān)系是沒有難度的，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭來表示食物關(guān)系，尤其是箭頭的方向和意義要明確。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 通過討論、分析，認(rèn)識生物之間的食物聯(lián)系食物鏈。2、知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。3、意識到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。4、通過分析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的思維能力。5、意識到自然

31、界中的事物是相互聯(lián)系的。6、了解保護動物的重要性，對學(xué)生進(jìn)行保護青蛙的教育。學(xué)習(xí)重點認(rèn)識生物之間的食物聯(lián)系，知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。學(xué)習(xí)難點意識到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。教學(xué)方式方法觀察法 ，討論法 ，自主探究法學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1、課文插圖中的動植物的圖片或掛圖。2、準(zhǔn)備稻田里的動植物名稱的卡片。課時劃分1課時修改完善學(xué)習(xí)流程學(xué)習(xí)流程一、導(dǎo)入。（1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后” 。（2）討論：從這個故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關(guān)系? 誰吃誰？誰被誰吃？蟬吃什么呢？（3）講述：今天我們就來研究動植物之

32、間的食物關(guān)系。二、認(rèn)識食物鏈。（1）按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。（2）指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭表示。（3）出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃？（4）在書上記錄它們的食物聯(lián)系。（5）提問：同學(xué)們根據(jù)食物關(guān)系用“”將這些動植物連接在一起，這種動植物間的食物關(guān)系像什么？你能給起個形象的名字嗎？（6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱為食物鏈。（7）學(xué)生練習(xí)寫幾條食物鏈，交流。（8）小組研究：觀察寫的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開始的？為什么從綠色植物開始？這幾條食物鏈到什么結(jié)束？食物鏈一般從生產(chǎn)者植物開始到兇猛的肉食動物結(jié)束。（9）講解：

33、在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動物不能自己制造營養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費者。（10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。（11）對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價。三、研究稻田里的食物網(wǎng)。（1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問：稻田里有哪些動植物？教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上卡片。（2）小組討論：找出稻田里的動植物的食物關(guān)系，寫出食物鏈。（3）匯報討論結(jié)果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。（4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動物吃掉？哪些動物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關(guān)系怎樣？（5）講解：小結(jié)：

34、多種生物在取食關(guān)系上存在錯綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。四、保護青蛙，維護生態(tài)平衡教育。（1）討論：以一條食物鏈（稻子稻螟蟲青蛙蛇）為例：如果水稻，田鼠，蛇 水稻，害蟲，青蛙 雜草，害蟲，青蛙 雜草，害蟲，青蛙，蛇食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會出現(xiàn)什么情況呢？（2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問：由此，你想到了什么？人也是食物網(wǎng)中的重要部分，為了維護生態(tài)平衡我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么呢？五、課外拓展:收集青蛙的資料，編寫一條保護青蛙的公益廣告詞板書設(shè)計6、誰吃誰樹蟬黃雀食物鏈草羊狼植物生產(chǎn)者 動物-消費者多種食物鏈相互交錯，相互聯(lián)結(jié)

35、，形成網(wǎng)狀-食物網(wǎng)。教學(xué)反思程河鎮(zhèn)中心小學(xué)科學(xué)導(dǎo)學(xué)案年 級五 班級 主備人趙波使用人趙波課 題7、茅草與鋸子學(xué)習(xí)內(nèi)容P19-21教材分析本課是在對植物、動物特點進(jìn)行觀察之后的一次綜合運用，了解人類在生物的啟示下，進(jìn)行了大量仿生的發(fā)明創(chuàng)造學(xué)情分析五年級的學(xué)生有好奇心強的特點，探究興趣強。本課學(xué)生了解人類在生物的啟示下，進(jìn)行了大量仿生的發(fā)明創(chuàng)造，學(xué)生興趣濃。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解人類在生物的啟示下，進(jìn)行了大量仿生的發(fā)明創(chuàng)造。2、具有認(rèn)真觀察和探究仿生的興趣。3、初步具有模仿生物的構(gòu)造或功能進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)造的意識和能力。4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，運用創(chuàng)造性想象和“原型啟示法”提出一些小發(fā)明的思路。5

36、、培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。學(xué)習(xí)重點了解人類在生物的啟示下，進(jìn)行了大量仿生的發(fā)明創(chuàng)造。學(xué)習(xí)難點初步具有模仿生物的構(gòu)造或功能進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)造的意識和能力教學(xué)方式方法觀察法 ，討論法 ，探究發(fā)現(xiàn)法、信息搜集法學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1、供課堂觀察用的茅草的葉、蒼耳的果實（或其他植物），放大鏡等工具。2、雞蛋與薄殼結(jié)構(gòu)屋頂、鳥與飛機、魚鰭與船槳的圖片或課件。課時劃分第1課時學(xué)習(xí)流程一、導(dǎo)入。（1）講述：魯班發(fā)明鋸子的故事。（2）提問：魯班為什么能發(fā)明鋸子？（發(fā)現(xiàn)茅草觀察茅草產(chǎn)生聯(lián)想大膽嘗試發(fā)明鋸子）（3）交流：我們在樹林、在野外有過類似魯班的經(jīng)歷嗎？哪些植物容易劃破和刺傷我們？哪些植物容易粘在我們的衣服上？根據(jù)蒼耳發(fā)明了粘子玉米葉，仙人掌，水稻葉，茅草葉容易劃破和刺傷我們。蒼耳容易粘在我們衣服上。（4）我們也像魯班一樣，來認(rèn)真研究我們身邊的這些植物。二、觀察容易劃破和刺傷人、容易粘衣的植物的特點。（1）為每個小組提供一份觀察材料和必要的觀察工具。（2）學(xué)生分組觀察，記錄觀察發(fā)現(xiàn)。（3）交流。（4）討論：我們觀察了這些植物的特點，能產(chǎn)生哪些想法呢？三、了解人們在生物的啟示下完成的發(fā)明。（1）講述：人們在生物的啟示下，發(fā)明了許多物品。你們知道這樣的例子嗎？（2）用課件或圖片展示：雞蛋與薄殼結(jié)構(gòu)屋頂、鳥與飛機、魚鰭與船槳。（3）小組討論：