616王幾何教案

1、教案：9、王幾何教學(xué)目標(biāo)：1.1.能夠掌握課文中的重點(diǎn)詞匯。2.2.學(xué)習(xí)課文從不同角度描寫人物和塑造人物形象的方法。3.3.加強(qiáng)尊師樂學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：人物描寫的分析教學(xué)難點(diǎn)：人物描寫的分析教學(xué)方法：朗讀，討論，品析課時(shí)安排：1 1 課時(shí)教學(xué)過程提出問題，激趣導(dǎo)入師：從小到大，我們接觸過不少老師，了解了不少老師。那么，我特別想知道，在你們的 心目中，到底什么樣的老師才是最受歡迎的老師呢？（學(xué)生回答）師：同學(xué)的答案都很精彩！那到底是不是這樣子的呢？今天，我們一起跟著馬及時(shí)先生去 看望他的一位老師，看看這位老師為什么受學(xué)生歡迎？ 板書課題，了解作者二、速讀全文，整體感知1.1.學(xué)生速讀，疏通字詞

2、，完成字詞疏通和對(duì)文章內(nèi)容的概括。白板出示生字詞，抽一名學(xué)生個(gè)讀，教師講解部分重點(diǎn)詞匯 作者介紹學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。這篇文章描述的是一位叫王幾何的老師給學(xué)生們上第一節(jié)幾何課的情景、重現(xiàn)課堂，深入探究師：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步了解了文章內(nèi)容，現(xiàn)在我們一起來看一下文章記錄了發(fā)生在 這個(gè)課堂上的哪些事情呢？這位王老師又給同學(xué)們帶來了什么樣的第一節(jié)課？1.1. 請(qǐng)同學(xué)們概括出王幾何老師在這堂課上所做的事情。2.2. 那同學(xué)們面對(duì)這樣的老師，這樣的課堂，他們有什么樣的反應(yīng)呢？教師表現(xiàn)學(xué)生反應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間啞笑哄堂大笑介紹自己屏息靜聽交代綽號(hào)哄堂大笑反手作圖震驚發(fā)呆請(qǐng)生作圖笑出眼淚課上發(fā)生了這么多有趣的事情，那哪

3、件事情給你留下了深刻印象呢？展示絕活，反手畫圓和三角形。鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)嘗試反手畫圓和三角形，體會(huì)王老師的絕活。在學(xué)生嘗試之后，讓學(xué)生明白其中蘊(yùn)含的道理。只要功夫深，鐵棒可以磨成針。讓學(xué)生找到這句話的所在段落（2525 段），全體學(xué)生齊聲朗讀一遍，去感受一下這種熱 愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。四、語(yǔ)言品味，分析形象1.1.本課文是一篇精彩的寫人文章，對(duì)受歡迎的王幾何老師的人物描寫極其生動(dòng) 我們要學(xué)會(huì)分析這些句。教師范讀，示范分析句子子的方法（描寫方法 + +人物特點(diǎn)）。（1 1）. . 一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠 進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上。”這句話主

4、要采用了什么人物描寫方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達(dá)作用？明確：外貌描寫、動(dòng)作描寫。一個(gè)“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了 老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。（2 2）. .眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋， 甚至每一根頭發(fā)都在微笑！ ”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。2 2、布置小組討論任務(wù)，每個(gè)小組找出兩處以上的優(yōu)美句子，并進(jìn)行分析。小組舉手發(fā)言，教師適當(dāng)補(bǔ)充。3 3、概括人物形象，回答問題學(xué)到此時(shí)，想必大家對(duì)老師在學(xué)習(xí)課文前提出的那個(gè)問題有了更明確的答案。是的， 真正受

5、學(xué)生歡迎的老師就應(yīng)該是這樣的-幽默風(fēng)趣，平易近人，業(yè)務(wù)水平高，教學(xué)方法好。五、聯(lián)系實(shí)際，尋找良師請(qǐng)同學(xué)們回想一下，在你的學(xué)習(xí)生涯中，是否也有這樣一位老師，他讓你感受到學(xué)習(xí)的快 樂，又讓你對(duì)他的淵博學(xué)識(shí)、高超水平贊嘆不已呢？請(qǐng)同學(xué)們先與同桌分享一下你心目中的這位好老師，然后運(yùn)用人物描寫的方法寫一寫你的老師給你留下的最深刻的畫面。選三位學(xué)生發(fā)言，教師對(duì)他們的發(fā)言要加以評(píng)價(jià)。學(xué)生大聲且有感情地朗讀教師準(zhǔn)備的一段話，加深尊師樂教的意識(shí)?？偨Y(jié)：雖然，老師們并不能參與我們?nèi)康某砷L(zhǎng)過程，但是每一位老師，都是我們成長(zhǎng)路 上不可或缺的指路人，讓我們永遠(yuǎn)銘記每一位老師的付出，每一位老師對(duì)我們的愛！【教學(xué)反思】王

6、幾何是一篇成功的寫人之作，活潑的語(yǔ)言符合學(xué)生這個(gè)閱讀群體的口味， 同時(shí), 它深刻的內(nèi)涵又足以讓授課的教師不由自主地反思自己的教學(xué)方式。在關(guān)于這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我以“什么樣的老師最受學(xué)生歡迎”為主線， 貫穿五 個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入一一整體感知一一再現(xiàn)課堂一一語(yǔ)言品析一一尋找良師。將學(xué)生從現(xiàn)實(shí)帶進(jìn)課本，再讓學(xué)生從自然地從課本之內(nèi)走回自己的生活一些語(yǔ)文教學(xué)著作里面都曾提到這樣一個(gè)理念：語(yǔ)文要從“教教材”到“用教材 教”，我一直在嘗試做到這個(gè)轉(zhuǎn)變。作為一門極具人文特色的工具學(xué)科，語(yǔ)文的博大精深 不能僅僅局限于教材的理解，而是應(yīng)該以教材的篇目作為起點(diǎn)，從此出發(fā)，以學(xué)生的聽說 讀寫能力的全面發(fā)展為目標(biāo)，以

7、學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高為最終目的。所以在教學(xué)過程中，我努力將聽說讀寫的訓(xùn)練融入到我的教學(xué)過程中， 在整體感知部 分讓學(xué)生大聲自由地朗讀，在聽和讀的雙重熏陶中，感受王老師的語(yǔ)言特色和人物形象。 在再現(xiàn)課堂和語(yǔ)言品析的環(huán)節(jié)，我爭(zhēng)取讓學(xué)生多討論多發(fā)表意見， 甚至嘗試讓學(xué)生上臺(tái)表 演。在最后尋找良師這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生寫小片段，而這個(gè)環(huán)節(jié)也是給了我不少驚喜。不 少學(xué)生趁熱打鐵的片段，內(nèi)容十分精彩，語(yǔ)言也有獨(dú)到之處。所以，從整體上，這次授課穩(wěn)中有亮點(diǎn)，宏觀上環(huán)環(huán)相扣，微觀上細(xì)膩入微。但是， 即使這樣，這節(jié)課還是存在很多問題。1.1. 在教學(xué)的設(shè)計(jì)方面，我還是沒有將課堂還給學(xué)生，在這節(jié)課上，作為教師的我還是 主導(dǎo)著課堂，學(xué)生的主動(dòng)性沒有得到很好的發(fā)揮。2.2. 教學(xué)內(nèi)容過多。在幾次修改中，我刪了不少內(nèi)容，但是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我預(yù)設(shè)了 兩個(gè)小故事，但是由于對(duì)時(shí)間估算不足，導(dǎo)致這部分直接跳過。3.3. 課堂的靈動(dòng)性不夠，一切太過于中規(guī)中矩，沒有特別有特色的地方。4.4. 板書不夠準(zhǔn)確。我所板書的內(nèi)容與課件的內(nèi)容重復(fù)，不夠有特點(diǎn)。5.5. 教師激情不足。由于個(gè)人