課程理念下怎樣上好生物課

1、課程理念下怎樣上好生物課    全日制義務教育生物課程標準明確提出：面向全體初中學生，全面提高學生的生物學素養(yǎng)，倡導探究性學習。新課程理念指導著我們的教學工作，落實在我們的全部教學活動中。隨著課程改革的不斷深入，教師在教學中的地位、角色和任務都發(fā)生了巨大的改變，主要表現(xiàn)在：一方面教師在課堂上不再是單一的知識講解者，而是要成為一個學生學習的促進者，促成課堂中信息的雙向或多向交流，引導學生尋找知識的甘泉：另一方面教師不再是單一的“蠟燭”“園丁”，而應在向社會奉獻的同時，也不斷地汲取養(yǎng)分豐富自己，成為學生學習上的引路人，授給學生的不僅僅是“魚”而是一張“網(wǎng)”和

2、網(wǎng)魚的技術與技能。教學方式的改變，促使學生的學習方式也將悄然發(fā)生變化。學生要學會自主學習、合作學習和探究學習，充分挖掘自身的潛能，發(fā)揮自己的能力和特長，學會“織網(wǎng)、用網(wǎng)”。面對學生學習方式的改變，教師教學方式的改變和教師角色的轉變，評價一節(jié)好課的標準也要發(fā)生相應的改變。那么到底什么是符合課程改革理念的好的課堂教學標準呢？在當代教育科學中吳永軍先生是這樣寫的：課程改革視野中好課的總體要求應該體現(xiàn)在建構性、生成性和多元性的統(tǒng)一。建構性是好課在科學規(guī)律上的體現(xiàn)；生成性是好課在教學展開過程中的基本要求；多元性是好課判斷中的一個重要標準。他還寫到：從教學過程的“結構要素”講，好課的具體標準應包括：1.

3、教學目標要指向全體學生素質(zhì)的全面發(fā)展。目標要做到知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法三方面內(nèi)在統(tǒng)一；要因材施教，按照多元智慧理論制定不同層次的教學要求；目標要有彈性，給學生留有其發(fā)揮主體性的空間和時間；以創(chuàng)新能力與個性發(fā)展作為教學目標中的重點。2. 教學內(nèi)容組織得當。內(nèi)容要體現(xiàn)基礎性、現(xiàn)代性、綜合性的統(tǒng)一；作為教的內(nèi)容的教材、教程與作為學的內(nèi)容的學材、學程要規(guī)劃好。3. 教學方式方法選擇運用要貼切。選擇的標準要以自主、合作、探究作基本參照；運用上要強調(diào)科學化、藝術化、個性化地運用。4. 教學評價要完善。一切評價圍繞“促進學生發(fā)展”這一宗旨；對學生在學習過程中表現(xiàn)出的情感、意志、人格等方面的

4、發(fā)展及學生的需求、潛能等也需要予評價；評價的方法與手段要多元化；讓學生以主體身份參與教育教學的評價。那么，怎樣上好一堂課呢？我認為應著力從以下幾個方面出發(fā)。一、備課備課時教師要時刻不忘新課程理念，吃透新課標；時刻關注學生，關注學生的終身學習愿望、需求、自主性、尊嚴和生活；備課中把學生放在第一位，以教材為載體，根據(jù)學生的實際生活、學習情況和學校實際狀況，對教材內(nèi)容進行靈活的處理，及時調(diào)整教學活動，創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)新課程的理念和自己的教學需要，因地制宜地開發(fā)、制作簡單的教具，開創(chuàng)適合自己、適合學生以及適合學校特色的教學手段和教學模式。此外，備課中教師還要從根本上備學生，即了解學生和家長的情況

5、以及學生的變化，及時挖掘與教學內(nèi)容相關的教育學資源，請學生和家長一起參與教學活動，使教學活動過程成為與學生生活實際密切相關的、由師生甚至是家長和社區(qū)人員共同創(chuàng)造、建構的過程。二、上課上課是關鍵。備課是為了更好地組織好課堂教學，可以說是教師對一節(jié)課的教學規(guī)劃；而上課是對這一規(guī)劃具體落實的過程，它面對的是有情感、有獨立的思維方式的學生。因此教材與教案無非是個憑借，是教師與學生、學生與學生互動的平臺。在實際上課的過程中，我們更應該著眼于學生的實際，敢于挑戰(zhàn)自己的教案，要追求自己的思維同學生的思維在特定情境下的碰撞與交流，要給學生以豐富的情感，從動作、情態(tài)、語言等方面去激勵學生、去關注學生、去鼓舞學生

6、，真正讓學生成為學習上的“自主者”，課堂上的“小演員”。我們還要著眼于學生的能力發(fā)展，在教學過程中不要輕易否定學生在深思熟慮的基礎上得出的答案，不要把教材上的答案、結論強加給學生，要允許學生對問題有獨特的見解。正確的結論要鼓勵，錯誤的觀點可以通過學生的合作交流，由參與交流的其他學生提出，從而引起該生的深入思考，真正做到“放下包袱，開動機器”“百花齊放，百家爭鳴”。同時，在引導學生進行發(fā)散性思維的基礎上，教師要成為一個組織者、一個引路人，引導學生相互比較、探究、鑒別，培養(yǎng)學生思維的系統(tǒng)性、嚴謹性和深刻性，真正使課堂“活而不亂”，要能靈活地處理課堂中突發(fā)的疑點，創(chuàng)造性地使用教材與教案，既放得開又收

7、得攏，使教學手段不流于形式，真正落實到教學過程當中，有效地創(chuàng)設課堂教學的新境界。三、反思反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課程實施中更要強調(diào)反思?！皼]有十全十美的一堂課”，為使每一堂課上得更好，每一節(jié)課課后我們都要靜心沉思。反思自己一堂課的成功之舉、失敗之處；反思教學過程中學生的機智以及獨到的見解，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充和完善，可以提高自己的教學思路，提高自己的教學水平。反思的同時，我們應該及時記下得失，重新設計教案，這樣才能不斷改進和完善課堂教學，揚長避短、精益求精，才能把教育手段與教學水平提高到一個新的境界和高度?？傊?，新課改下，教師要有新的教學理念、新的師生關系，從而有新的課堂教學模式。怎樣評價一堂課，如何上好一堂課是值得我們每個教師深思的一個問題。但不管怎樣，我相信只要我們本著認真負責的態(tài)度，抓好教學過程的每一個環(huán)節(jié)，吃透生物課程標準，把教改落實在實處；課堂上，注意學生的每一個細節(jié)，充分發(fā)揮每一個學生的潛能，就能上好每一堂課。    相關論文    · 生物教學中“四導四學”教學模式的實踐探討· 淺談初中生物教學